幼儿园游戏的组织和指导

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1 在快乐的世界里徜徉

——幼儿园游戏的组织和指导

《纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。陈鹤琴先生也曾说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”幼儿天生离不开游戏，五彩缤纷的世界是在游戏中为幼儿展现的。它是一种符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，在幼儿的成长中有着不可替代的意义。

一、游戏对于幼儿发展的价值和意义

（一）游戏不仅仅能满足幼儿自身活动的需要，还可以促进幼儿身心健康发展。

在游戏中，幼儿的身心都处于积极兴奋的状态，特别是身体的各个器官直接参与事物的感知，促进了幼儿身体各方面的发展。当幼儿在跑、蹦、跳、跃、平衡、攀登、挖掘时，他们身体的许多部位都得到了锻炼，大肌肉动作也得到了发展。例如：幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，为了防止被老鹰捉到，那么扮演小鸡的幼儿就必须在“母鸡”的带领下躲避“老鹰”的追捕，同时，“老鹰”也必须努力追捕“小鸡”才能获胜。在游戏中，幼儿不断地跑、跳、闪，这就为幼儿的身体发展提供了许多必要的动作和运动，使幼儿的四肢肌肉协调性和灵活性得到发展。当幼儿玩玩具、搭积木、剪画、拼图、穿珠时，他们就必须用手仔细耐心地去操作物体，因此他们手部的小肌肉也就得到了训练，手指活动变得越来越精确。

（二）游戏可满足幼儿认知发展的需要，促进智力的发展。

孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，扩展和加深了他们对周围事物的认识。例如：幼儿玩积木时，经过不断地尝试，知道了小的积木应放在大的积木上面，这样才能保证所搭的积木的平稳性。在玩积木时，还能更好地认识物体的颜色、形状、大小等特性。此外在游戏中，幼儿要对自己的行为做决定：玩什么、怎么玩、和谁一起玩、用什百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 么材料和玩具玩，使得其有机会进行分析、判断、推理、概括与总结，有助于思维能力的发展。此外，幼儿在游戏中，由于交往的需要，要用言语来表现游戏的情节、内容，交流思想，因而促进了语言表达能力的发展。

（三）游戏可满足幼儿社会性发展的需要，促进其社会性的发展。

游戏是幼儿进行社会性交往的起点，它为幼儿提供了大量交往的机会，使幼儿逐步学会了认识且区分自己和同伴，并学习正确地处理自己和同伴之间的关系，从而促使其社会交往能力得到提高，加快了幼儿社会化的进程。

游戏有助于克服幼儿的自我中心，学习掌握社会角色（特别是性别角色）。在游戏的情景中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别，他们首先学会发现自我，然后扩展到发现他人，并会逐渐明白他们自己是什么样的，而别人又是什么样的，知道自己的行为会带来什么样的后果，别人对自己会有什么样的看法与评价。

游戏可以培养幼儿的合群行为和遵守规则的能力。幼儿在游戏中作为集体的成员，必须相互宽容、谦让才能保证一个集体的融合。这有助于他们形成对待他人的正确的态度和行为。共同的游戏使幼儿学会了遵守规则、接受集体的支配、履行集体的共同义务，学会与人相处，社会性协作达到较高的水平。

（四）游戏可满足孩子自我表现、自我肯定的需要，促进其情感的发展。

游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。当孩子在游戏中通过自己的行动对物或人产生影响时，会感到自己是有能力的人，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。如果孩子利用游戏材料做出了成果时，也会产生自豪感，享受成功的快乐。

游戏是克服情绪紧张与情感宣泄的一种手段。例如，孩子本来很怕打针，但通过玩“医院”游戏，孩子给娃娃打针，宣泄其不愉快的回忆，从而减少了心理压力，使幼儿的心理处于健康的状态。

游戏可培养幼儿的责任心和自信心。幼儿通过扮演角色，利用角色本身的行为规则来约束自己，为了使游戏能够顺利进行，幼儿就必须克服困难、约束自己，坚持完成角色所承当的任务，而不是中途而废。所以，幼儿可以通过扮演自己感兴趣的各种各样的角色（特别是游戏中的主要角色），以培养其自信、独立百度文库 - 让每个人平等地提升自我

3 的良好品质。

（五）游戏可满足幼儿天马行空的想象需要，促进其创造力的发展。

游戏为幼儿创造一个自由、宽松的空间，在游戏中幼儿可以无拘无束地玩耍，做符合自己兴趣与需要的事情，让自己各种稀奇古怪的想法、行为通过游戏尽情地表现出来，而不用担心受家长或老师的指责。例如，玩办家家时，把自己想象成“爸爸”或“妈妈”，把娃娃想象成“宝宝”，小纸片想象成小碗，小棍子想成小勺子来喂宝宝吃饭……这种以物代物，以人代人的象征性活动是幼儿想象力和创造力发展的重要标志。

二、为幼儿创设一个开放性的游戏环境

从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

（一）开放的物质环境

首先，为幼儿提供足够的游戏材料。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点。如果教师提供的材料单一，幼儿游戏情节的发展就会受到限制。在幼儿园里，常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探索的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性。因此，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探索的机会，让他们尝试自己把红、黄、蓝等颜料兑到水里，制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各种饮料，让他们把纸撕成一根根的“面条”……我们会发现，孩子是多么赋予想象力和创造力。因此，在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中可以为幼儿准备许多半成品，如各种质地不同的纸类材料(白纸、腊光纸、皱纹纸、信封)，白纸可以画画、折纸，腊光纸可以折各种小动物，也可以作为剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。信封可以装饰、制作指偶、动物头饰等。大小不一的百度文库 - 让每个人平等地提升自我

4 布类材料(纱巾、大花布、小方布)，可以做装饰品、也可做粘贴画。形状各异的纸盒(包装盒、药盒、化妆盒)，可以做家具、汽车、玩具等……游戏材料具有开放性、可替代性，并能注重环保，充分利用废旧材料，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。

其次，提供的游戏材料要不断变化，以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性，引起幼儿的游戏兴趣。要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区角活动的观察和了解，发现语言区里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧，孩子们不愿光顾。于是，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的百科全书。果然，语言区又恢复了往日的热闹非凡，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常来翻阅新到的百科全书。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师可以及时沟通、交流幼儿区角活动的情况，做到材料互补，资源共享，让材料真正地为游戏、为幼儿提供服务。

再次，材料的投放要有针对性和计划性。应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。如同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群有待发展的生理特点，可为他们提供体积大、便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的游戏活动，让幼儿获得愉悦的情绪体验，促进其综合素质发展。

（二） 开放的心理环境

即为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。为此，教师要处理好三方面的关系。

1．教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系。

民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，理解尊重孩子的要求。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，百度文库 - 让每个人平等地提升自我

5 与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。但也不因幼儿的年幼而忽视幼儿的需要，或把教师的意志强加于幼儿。在一次结构游戏活动中，教师让几位幼儿合作搭一艘船，教师没有去干涉他们，只是在一旁观察他们。活动结束时，我们惊奇发现：在没有教师帮助的条件下，几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船。从甲板到驾驶室，从船舱到娱乐设备，一应俱全，在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。又一次结构游戏活动，教师一而再、再而三的叮嘱这几个搭船的孩子，“一定要搭出来，要和上次一样漂亮！”孩子开始动工了，这一次，老师对他们的工作给予了特别的关注，每每看到幼儿停在那儿，或是搭得不太顺利，就催促、干涉甚至让幼儿重来。活动结束了，远没有上次成功。两个鲜明的事实，我们不难看出，幼儿在游戏时，应当让他们自己去思考，过多的干预会限制他们，太高的期望会造成幼儿的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常。

2．建立互助、友爱的伙伴关系

幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。

3．教师之间的真诚相待、友好合作，是幼儿最好的榜样

教师的形象潜移默化的影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这些都是幼儿游戏时，建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而，教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样，做到行为规范、举止端正、语言文明等。

三、充分利用各类资源丰富幼儿游戏

儿童游戏中的很多内容是对生活的再现与模拟，儿童所生活的社区与家庭是孩子汲取知识、积累素材、发展自己的源泉。所以幼儿园游戏的开展也需要家庭、社区、幼儿园三位一体的联动。

（一）从大自然中获取游戏材料

广阔的大自然是取之不尽的游戏资源宝库，儿童对自然的游戏材料怀有特殊的情感，很容易引发共鸣。同时，自然材料具有纯天然、无污染、低结构性的