西师大版六年级语文下册《访兰》教学设计_西师大版六年级下册语文课本
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西师大版六年级语文下册《访兰》教学设计_西师大版六年级下册语文课本
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教学目标：
1．在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。
2．抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。
教学重点：
访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。
教学难点：
从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。
教学方法：
朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法
教学准备：
1．课前，学生把课文读通顺、流利；
2．PPT课件。 教学过程：
一、课前热身，导入新课
1．课前热身——“君子”与“小人”之辨。
（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。
（PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”
（PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。”
2．导入新课
下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。）
揭示课题（PPT出示课题）。
学生齐读课题，教师板书课题。
引导学生从课题产生质疑
为什么用“访”而不用“赏”？
“我”是如何访兰的？
设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。
二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难
1．学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。
（ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。 不懂的地方多读多想，可以举手提问。
2．检查学生读文情况。
文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。
3．分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。
⑴全班齐读第一自然段：（学生用自己的话说出大概内容。）（PPT出示内容小结。）
学生质疑：父亲为什么愠怒？父亲为什么不再培栽野生野长的兰草？
⑵抽生读第二、第三自然段
大概内容：访兰所见美好景物。
⑶分角色读4——15自然段
大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。
⑷PPT出示内容小结。
4．齐读最后自然段，说出内容。（PPT出示内容）
5．理清文章思路，进一步明确文本内容。
（借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。）
设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、研读课文2——15自然段 1．“我”随父亲进山“访兰”的所见。（出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。）
读课文2、3自然段。（读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。）
（板书：野兰清妙仙品）
2．父亲同“我”谈论什么？
（野兰与家兰的特点。）
（板书：家兰）
3．野兰与家兰有些什么特点呢？
⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。（板书：好看清爽）
⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。
家兰是玩赏的盆景。
（板书：空谷的幽物玩赏的盆景）
研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。
⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。
野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。
（板书：为被人欣赏而生长俗为自己的特色而存在不俗）
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