1 第20课 北方民族大融合
一、教学目标
知识方面：通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域。北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。
能力方面：通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
思想方面：通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
二、重点与难点
教学重点：北魏孝文帝改革
教学难点：民族融合
三、教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。
四、教学过程：
导入新课：北魏是怎么样发展前大起来的，还有北方似乎如何实现统一的呢？
一、北方的统一和民族的融合
民族大融合的进程：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。
二、北魏孝文帝改革
（1）改革的社会背景
鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。自东汉末年以来，逐渐南迁。南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋 建立魏国，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。
（2）改革的主要内容
出示孝文帝改革内容并帮助学生从中归纳出改革的作用。
官吏按季度领俸禄，严禁贪污 分配给农民土地，并向他们征赋税 迁都洛阳和汉化政策。
北魏建立以后，文武百官没有俸禄，战时掠夺，平时贪污，成了官吏发财的手段，加深了北魏统治者和人民之间的矛盾，造成北魏政治危机和财政危机。为解决这一问题，政府一方面给官吏发俸禄，一方面严禁贪污，规定贪赃绢一匹即处死刑，而且令下以后马上执行，当年就惩办了40多个贪污的官员。 由于长期战争，人民流离失所，许多人成了无地的流民。大量流民的存在增加了社会的不安定因素，同时也影响了国家的财政收入。因为拥有土地的农户越少，国家所能收的土地税就越少。为解决这一问题，北魏政府从485年开始，将国家掌握的无主荒地分配给农民。得到土地的农民需向政府交纳为了接受汉族先进的文化，加强同汉族地主的联系，也为了加强对黄河流域的控制，494年孝文帝将都城从平城迁到洛阳。孝文帝在迁都前后还实行了一系列汉化政策。他下令鲜卑贵族：采用汉姓、改穿汉族服装、学汉 2 租税，并承担一定的兵役和徭役。这项措施没有触动大地主的利益。实行这一措施的结果是：增加了政府财政收入，调动了农民的积极性，促进了经济发展和社会的稳定。这实际是鲜卑统治者学习汉族统治经验的一个突出事例，即通过控制农民和土地获得财富，以保证封建政府的收入。 话、鼓励同汉人通婚。以上政策的目的也是为了加强
东关初中 七年级历史高效课堂实验
导学案
主备人： 安芳妮 学案执行人： 时间：2012 年 月 日
课题 第20课 北方民族大融合 课型 新授
课时 1课时 上课时间
教材分析 通过本课的学习，使学生掌握北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合；使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
学情分析 初中学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。初一年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主张。
设计理念 充分利用新课标教材上的动脑筋、活动与探究等有趣栏目，调动学生积极性，激活学生的好奇心和求知欲，使学生积极进行独立思考，从而科学的完成本课的历史学习任务。注意师生共同探究，归纳列举
教学目标 知识方面：通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域。北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。
能力方面：通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
思想方面：通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
教学重难点 教学重点：北魏孝文帝改革
麟游县两亭中学历史学科学习方案
班级 七年级 科 目 历史 课题 北方民族大融合 课型 综合解决课
2011- 张 萍 上课教师 张 萍 备课时间 2011-11-27
上课
时间 11月 25日（星期四） 共 1 课时，第 1 课时 本期总计第 17 课时
学习目标 1．知识识记：①了解北方政局基本情况。②知道北魏孝文帝改革的措施和民族大融合的概况。
2．能力培养：①识读“北魏统一后北方政局演变示意图“②探讨北魏孝文帝改革的原因、措施和作用。
③观察课本中有关的图片和材料，解释“胡人汉服”、“汉人胡食”的现象。④归纳民族大融合的特点。
3．情感教育与价值观:①明确北方虽然长期处于政权分立的战乱状态，但在民族交往和民族冲突交织在一起的情况下，民族大融合始终是历史发展的主流。②认识孝文帝改革适应了历史发展的趋势，促进了民族大融合，推动了北方经济的恢复与发展。 ③理解魏晋南北朝时期的民族大融合为中华民族的历史发展注入了新鲜血液，对大唐的开放繁盛起到一定的推进作用。
重难点 1．重点 北魏孝文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用.
2．难点 作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？ 导学
准备 学生对教材的结构化预习和对导学单的完成 核心
问题 北魏孝文帝促进民族融合的措施
主 要
导
学
过
程 教学
环节 时间 导学内容 教师行为 期望的学生行为 修改或
补充
创设情景导入新课
3分钟 阅读“北魏统一后北方政局演变示意图”，指导学生掌握这一时期的特征 复习;江南经济开发，而北方处于一种什么状态？导入新课 激发学生学习兴趣。学生准备新的探索。
创设情景走进课本 20分钟
1、北方政局
2、孝文帝改革
3、民族大融合
引导学生阅读课本。
巡查对于重点问题教师进行补充解答 学生小组内讨论、探究，通过讨论让学生学会从不同角度提出问题，并解决历史问题。准备展示汇报。
庙子一中七年级历史上册《疑探展练评》立体学案 班级： 姓名：
第17课 北方民族大融合
编制：牛可老师 时间：2011-11-8 审核：
【自学提纲】
1、北方政局
（1）北方政权的更替：北魏 西魏、东魏 北齐、北周 隋
（2）统一过北方的政权： 建立的 统一过北方十来年， 拓跋部建立的 维持了近百年。
年北魏建立，后迁都 ， 年北魏统一北方。（3）特点：政权分立、分裂混战、民族融合。
2、北魏孝文帝改革的内容和作用是什么？
答：内容：（1）冯太后：①政治上：中央：集权 。地方：基层设置 ，实行“ ”。官员实行 。②经济上实行“ ”。（2）孝文帝：1、把都城从 迁到 。2、改官制、禁胡服、学汉语、通婚姻，改姓氏（采用汉族的官制、穿汉服禁胡服、必须使用汉语、鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻、将鲜卑族的姓氏改为汉族的姓氏）。
作用：促进了民族大融合。
3、魏晋南北朝时期，民族融合的特征及意义是什么？
答：特征：①生产生活方式的变化如：“胡人汉服”和“汉人胡食”。 汉族改变席地而坐。②“南北互使”和“南北互市”。③“北方融合”和“南方发展”。 ④形成大一统思想。意义：（1）为重新统一创造条件。（2）为大唐盛世奠定基础。
【延伸理解】
怎样看待北魏孝文帝改革？
答：北魏孝文帝改革对我国统一多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是分不开的，孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。
【课堂测试】
1、北魏孝文帝改革促进了社会发展，主要表现在（ ）
A打击了隋朝的残暴统治 B加快了北方民族融合的步伐
