谈谈如何在小学数学教学中让学生享受数学美

神州教育钟州

谈谈如何在小学数学教学中进行爱国主义教育

杨润辉

辽宁省盘锦市大诖区西安学校

爱国主义是中华民族凝聚和奋进的精神支柱，是把我国建

设成为繁荣、富强、文明、民主的社会主义国家的强大动力。

有人认为数学课中难以进行爱国主义教育，我认为是不正确的。

数学课中同样可以对学生进行爱国主义教育的，而且爱国主义 教育的题材丰富，我在小学数学教学中对此进行了一些尝试,

主要做法是。

一-利用教材中的教学插图进行爱国主义教育

人教版小学数学教材中，蕴含着极其丰富的爱国主义教育

题材，有些题材就在插图中，只要教师善于挖掘就手到擒来对

学生进行爱国主义教育。例如运用国旗对学生进行爱国主义教 育，可以挖掘的教材插图有：六年级上册40页第四单元《比

例》的第一课时，就出现2003年10月15日，中国首位航天员

杨利伟在太空中向人们展示的中华人民共和国国旗场景；六年 级下册第40页《比例的意义和基本性质》第一课时，教材同时

出现了三个不同场景的升旗场面；六年级下册70页第六单元

《整理与复习》数与代数的教学中，也出现了两个不同场景的国 旗，国旗出现的时间为2012年第30届夏季奥林匹克运动会上

中国运动员获得冠军升国旗时的场景。再如：人教版二年级上 册17至19页的100以内的减法，教材的主题插图为2008年北

京奥运会的金牌榜前5名，中国代表团获金牌数第一名。教师

在教学上述内容时，完全可以根据教材中的插图，引导学生热 爱祖国，因为这些插图展示的全是中国人的亮点，最值得骄傲

的时刻，在这一殊胜时刻，只有国旗才能表达出中华儿女对祖

国的那份真挚的热爱之情。老师的正确引导，一定能从内心深

处激发起学生的爱国热情。

在平时的教学中，如果教师能有效地利用教材中的插图进

行爱国主义教育，不但能激发起学生的学习积极性，而且能培

养学生的爱国主义情感。在数学课中这样对学生进行爱国主义

教育，效果是显而易见的，真正做到了潜移默化、润物无声的

谈谈在小学数学计算教学中如何有效渗透数学思想

教师都有自己的教学状态，在教学过程中又会总结出自己的教学方法。学习数学不仅要学习它的知识内容，而且要学习它的精神、思想和方法。掌握基本数学思想方法能使数学更易于理解与记忆，领会数学思想方法是通向迁移大道的‘光明之路”’。

在小学数学教学中教师要有计划、有意识、有步骤的渗透一些数学思想方法，是体现义务教育性质，落实课程目标，提高数学素养的重要举措。数学方法有很多种，例如：

（一）归纳

归纳是通过特例的分析引出普遍的结论。

（二）演绎

演绎与归纳相反，是从普遍性结论或一般性的前提推出个别或特殊的结论。

（三）类比

类比是由特殊到特殊的推理，具有假设、猜想的成分。类比是立足在已有知识的基础上，通过两个（或两类）及以上对象之间某些相同或相似的性质，由已经获得的知识引出新的猜测，推断它们在其他性质上的相同或相似。

（四）分类

分类是以比较为基础，按照数学研究对象本质属性的相同点和差异，将数学对象分为不同的种类。对数学对象的分类必须科学、统一，每一次划分时分类的标准只能是一个，不能交叉地使用几个不同的标准，要使分类既不重复也不遗漏。

（五）转化

数学知识是一个整体，它的各部分之间相互联系，有时也可以相互转化。

（六）符号化

符号是人类文明发展的重要标志之一，而数学的基本语言就是文字语言、图像语言和符号语言，其中最具数学学科特点的是符号语言。

（七）数形结合

多边形的面积来浅谈在这一单元中如何渗透数学思想的。

这一单元主要是通过转化思想把平行四边形、三角形、梯形的面积转化成以前学过的图形面积来计算，在教学过程中转化思想是层层推进的。在这一单元中，首先学习的是平行四边形的面积，用割补法求平行四边形的面积。首先通过小组合作探究剪拼地方法，发现平行四边形的底和高与拼出来的长方形的长与宽是相对应的关系，从而归纳出平行四边形的面积S=ah。在随后学习的三角形、梯形的面积计算也是通过剪拼的办法，把要研究的图形转化成前面学过的图形来推导出它的面积公式。如把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，三角形的底和高与平行四边形的底和高相等，面积是平行四边形面积的一半，从而推导出三角形的面积公式S=ah÷2。这样，学生探究并体会了多边形图形的特征、图形间的关系、图形的转化，掌握了平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式及公式间的关系，还体验了图形的平移、旋转及转化的数学思想方法。

如何使数学教学更贴近生活

摘 要 数学起源于生活，又作用于生活。数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识和作出决策的能力，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。

关键词 初中；数学；教学；生活

对于初中数学教学，新课标明确指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；要培养学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略：面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探索其应用的价值。”可见，数学是生活的一部分，生活中的数学问题具有启发性和形象性，它能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，密切数学与生活的联系，使学生感受数学的应用价值，获得广泛的数学活动经验，培养学生的创造意识与实践能力。

在生活中，数学知识已经渗入各行各业，甚至遍及社会的每个角落。为此，如何使数学教学更贴近生活，是新课改的首要目标，同时也是基础教育课改的基本方向。我认为在数学教学中可以从以下几方面进行：

一、教学内容生活化

1.发掘教材中的生活化学习资料

在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

2.发掘实际生活中的学习材料

包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

数学之美小学生数学美学教学案例

数学作为一门学科，在小学阶段就有着重要的地位。然而，传统的数学教学方式往往会让学生感到乏味和枯燥。为了激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性，越来越多的教育者开始探索数学美学教学的方法。本文将介绍一个小学生数学美学教学案例，以展示数学之美的魅力。

案例背景

这个案例发生在某小学四年级的数学课堂上。教师在教学前充分准备，希望能通过美学元素的引入，让学生对数学有更深入的理解和体验。

案例过程

教师在开始课堂时给学生展示了一幅反映数学美学的画作，并提出了几个问题：这幅画给你们的第一个感受是什么？你们觉得这幅画有没有数学的味道？为什么？

学生们对这幅画的回答五花八门，有的说画面很有节奏感，有的说画面中的几何形状很漂亮，有的说画面给人一种和谐感。教师鼓励学生多表达自己的观点，并引导他们从不同的角度思考。

接下来，教师带领学生一起观察一些日常生活中的事物，比如花朵、果蔬等，让学生观察这些物体中的对称、黄金分割等数学原理。通过观察和解释，学生们开始认识到数学在这些事物中的美妙之处。 在课堂的主要内容中，教师结合具体的数学概念和实际生活中的例子，引导学生在解题过程中寻找美学的元素。例如，教师给学生出了一个关于对称的问题，要求他们找出一些对称的事物，并解释对称的特点。学生们积极思考，找出了很多有趣的例子，并用简洁明了的语言解释了对称的概念。

此外，教师还通过一些数学游戏和活动来培养学生对数学的兴趣和热爱。比如，教师组织学生们进行数学拼图游戏，让他们通过拼接不同的几何形状来创作美丽的图案。学生们在游戏中既参与了数学的探索，又感受到了数学美的乐趣。

案例结论

通过数学美学教学，学生们深入了解了数学的美妙之处。他们通过观察和思考，体验到了数学美在日常生活中的存在，并掌握了一些数学概念和原理。同时，他们也通过参与数学游戏和创作，感受到了数学的乐趣和创造力。这种教学方式不仅激发了学生对数学的兴趣，还提高了他们的学习积极性和主动性。