基于OBE理念下的创新创业教育探索与实践

obe教学理念创新和实践

标题，OBE教学理念的创新与实践。

在当今教育领域，Outcome-Based Education（OBE）教学理念已经成为了教学改革的重要方向。OBE教学理念强调的是以学生的学习结果为中心，注重培养学生的核心素养和实践能力。在这个理念的指导下，教育者们不断探索创新，以更有效的方式实践OBE教学理念。

首先，OBE教学理念的创新体现在课程设计上。传统的课程设计往往注重知识的传授和考核，而OBE理念要求课程设计者关注学生的学习成果和实际应用能力。因此，教育者们需要创新地设计课程目标和评估方式，以确保学生在课程学习过程中能够真正掌握知识和技能，并能够应用于实际生活中。

其次，OBE教学理念的创新还体现在教学方法上。教育者们需要不断探索有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力。例如，引入项目式学习、合作学习和实践性任务，让学生在实际操作中学习和应用知识，从而更好地实现OBE教学理念的目标。

最后，OBE教学理念的实践需要教育者们与学生、家长和社会各界密切合作。教育者们需要与学生和家长沟通，让他们了解OBE教学理念的重要性和实施方式，共同努力推动教学改革。同时，教育者们还需要与社会各界合作，将学生的学习成果与社会实际需求对接，让学生在学习过程中能够更好地理解和应用知识。

总之，OBE教学理念的创新与实践是教育改革的重要方向。教育者们需要不断探索创新的课程设计和教学方法，与学生、家长和社会各界紧密合作，共同推动OBE教学理念的实施，为学生的全面发展和社会的进步贡献力量。

课程◆教学◆教法　课程　

［摘　要］　

［关键词］　

［中图分类号］　在教育形势不断发展变化的情况下，对《环境设计专业导论》这门课程的教学而言，就需要采取更加高效的教　

学理念进行教学活动。ＯＢＥ教学理念具有先进性，对《环境设计专业导论》课程教学能够起到显著的推动作　用。首先对ＯＢＥ教学理念进行了分析，阐述了其应用原则，然后探讨了这一教学理念在教学中的实践策略，以　

供参考。　ＯＢＥ教学理念；环境设计专业导论；应用原则；实践策略　

Ｇ６４２　［文献标志码］Ａ　［文章编号］２０９６—０６０３（２０１８）１３—０１ｌ８—０１　

《环境设计专业导论》是为环境设计专业一年级学生开设的　

一门专业基础课程。主要通过教师与企业人士一起引导学生认　

识、介绍本专业的课程设置、服务面向以及今后的发展状况，从　

而使学生对本专业有初步的了解，同时帮助学生正确认识就业　现状，并根据社会发展适时做好个人职业生涯规划。　

从《环境设计专业导论》这门课程的教学目标来讲，一般可　

以分为三个层次，每个层次又有不同的目标分类。从最高层次来　

讲，培养学生的专业设计知识、职业能力和团队协作能力是主要　

的教学目标。但是传统的教学模式主要集中在专业设计知识方　面，对团队协作和职业能力等方面关注不够。ＯＢＥ教学理念作为　

一种以学生为中心的教学方式，对学生专业知识之外的能力较　为关注，通过这种模式进行教学，能够大大提高教学的有效性。　

所以，教师应该对其加强研究，将这种理念运用到《环境设计专　

业导沦》的教学活动之中。　

一、ＯＢＥ教学理念及应用原则　（一）ＯＢＥ教学理念　所谓的ＯＢＥ教学理念，其英文全称是Ｏｕｔｃｏｍｅ－Ｂａｓｅｄ　Ｅｄｕｃａ—　

ｔｉｏｎ，一般可以翻译为能力导向教育、需求导向教育或是目标导　向教育。这一教学理念早在２Ｏ世纪就已经提出，在北美地区得　

到了较为广泛的应用，但是我国对这一教学理念的应用却还处　

在发展阶段。具体来说，ＯＢＥ理念是一种以生为本的教学理念，　在教学中关注学生接受教育后能够获得什么能力，以及能够做　

基于“试错”教育理念下的高校创新创业教育模式构建与实践

作者：蔚燕舞，雷军莉，李盟

来源：《陕西教育·高教版》 2019年第3期

[摘要]当前，国内创新创业教育的实际效果与预期目标相差甚远，面对创新创业教育课程体系建设水平相对滞后、实训环节不完善、专业化的师资队伍严重缺乏、学籍管理制度不健全等现状。相对于成功导向式创新创业教育模式，尤其是在创新创业教育课程体系建设的相关研究基本还是空白的情况下，创新性地提出构建高校创新创业教育“试错式”模式，强化实践具有积极的战略意义。

[关键词]创新创业教育试错理念模式构建

基金项目：本文为2017 年国家教育部产学合作协同育人项目：《大学生创业攻略》网络课程（项目编号：201702108005）；2017 年陕西省教育科学“十三五”规划课题：高校创新创业教育“试错式”模式构建与实践资助项目研究成果（项目编号：SGH17H433）。

引 言

创新创业教育在国外已有几十年的历史，但国内相关研究近十年才兴起，在经历初期的快速崛起后，我们有必要对其存在的不足进行评估总结，使创新创业教育步入理性发展的轨道。目前国内创新创业教育还没有形成较为系统成熟的理性创新创业教育模式，矛盾日益凸显。首届世界高等教育会议上曾强调，高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅是求职者，还是工作岗位的创造者。如何让大学生勇于面对创业难题，反复试错，总结相关经验，最终快速成长才是高校新型创新创业教育模式的终极目标。

基于“试错”教育理念下的高校创新创业教育模式研究现状

1.研究背景

在我国，各高校虽已关注创业教育并取得了一定成果，但我国高校的创业教育仍面临着毕业生就业压力大、基础薄弱两大难题。如何有效地以创新创业带动高质量就业，形成高校创新创业课程体系建设的新特点，是高校转型和发展面临的新课题，是机遇也是挑战。谁能在国内创新创业教育课程体系建设初期形成自己的课程体系，对于自身转型发展、提高就业质量和学校满意度、锻炼创业师资队伍建设等方面均有重大作用。

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基于创新创业教育实践下的思考

作者：于燕翔 莘海东

来源：《祖国》2019年第24期

摘要：本文通过对创新创业教育发展现状的分析，总结出创新创业教育发展规律，正因其独特的发展规律，造就了其在大学教育发展中三个重要的发展方式。

关键词：创新创业教育 ; 创新意识 ; 创业思维

一、创新创业教育发展现状

创新创业教育的实质是创新意识与创业思维的传播教育。创新是一个国家一个民族得以生存的基石。由于我们的国家、民族、公司、团体等都是以人为基本单位的组成体，所以必然遵循人类的生存和发展规律，也有发展期、成熟期、衰退期。为了让人组成的团体迸发出源源不断的生命力，在衰退期来临前进行创新，从而进入又一次生命循环，这是件非常值得大学生去学习、研究和延展的能力。不是所有人都要创业，也不是所有人都适合创业，但是学会“像创业者一样思考问题”是每一位大学生都需要学习的思维方式，同时大学有责任和义务去培养和训练民族未来接班人此项能力。

在创新创业教育的实践中，存在最大的壁垒是突破中国千百年封建“重农轻商”和“官本位”的思维架构体系。我国虽在人类文明史中有非常重要的贡献，单就法律一项而言，我国的刑法是全世界最为完备的法典法律，而我国的民商法、经济法却远远落后欧洲，甚至日本。中国人认为经商是走投无路之选，“万般皆下品惟有读书高”是非常典型的育人写照。创新创业教育在传统教育者和家长眼中就是无稽之谈，被贯上“跟风”、“无用”等一系列词汇。创新创业教育也在众多非议中，举步维艰。

创新创业教育在中国的发展似乎是反常规化模式，在已经近乎为成人思考模式的大学首先推广，而在创新能力最强的小学还沿用最传统的教育模式。创新创业教育的方式也收到传统知识普及、理论讲授的限制而无法实现灵活多变的实践操作形式。同时，在教学效果评价中，沿用一贯评价体系和评价标准，也难于体现真正有价值的效果。