小学语文教学中的核心素养培养

基于语文教学加强核心素养的研究

摘要：近年来，对于核心素养的界定及运用，国内外研究者展开了激烈的讨论。在我国的一些核心期刊和学术会议上，核心素养也被不断提及。本文针对国内外的核心素养研究背景进行分析，随后研究课程体系的建构和语文学科核心素养的联系。基于语文课标的三维目标，以及《中国学生发展核心素养》( 试行稿 )，得出如何在语文教学中加强核心素养。以及在核心素养这一因素下，高中语文教学对学生发展产生的重大意义。

关键词：核心素养；学科核心素养；三维目标；中学语文教学

当今时代是一个全球化的知识竞争时代，人才的发展是各国发展的迫切需要，人才竞争也成为判断综合国力的重要因素之一。培养出适合时代发展的创新型人才，成为各国教育改革的重要环节。核心素养的研究，作为课程改革的基础，有利于提高教育质量，培养出适应社会发展的人才。在教育的过程中，须从感性到理性，深入的进行反

思，形成正确的三观，在生活中控制自己的言行，成为国家真正的有用之才。在世界的范围内来看，核心素养的研究从 20 世纪 90年代开始，时至今日有着相对完整地体系，西方许多国家，将核心素养的研究当做推动国家课程教学改革的着力点。在我国，教育改革逐步深入，核心素养作为指引我国未来教育发展的改革方向，在我国教育改革、课标制定、考试评价等方面都会产生重要的作用，与此相关的研究，对我国教育改革将产生巨大的影响。国内核心素养的研究，在林崇德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目正式启动之前，我国的研究者们大多是围绕着国际各个国家或组织的核心素养介绍进行的。

一、国际核心素养研究现状20 世纪到 21 世纪教育改革达到了发展的重要阶段，核心素养作为改革中的重点和中心问题，引起了各个国家教育改革的重视。国际上大致把核心素养分为两种潮流，第一种是以“知识社会”为背景界定“关键能力”的OECD( 经济合作与发展组织 ) 的“核心素养的界定与选择”。欧盟借鉴这个定义确定了自己的“关键能力”，并作为本区域内教育政策的方向。第二种是第二种是“21 世纪型能力”。美国大刀阔斧的进行必要的“资质”与“能力”的研究，由此产生了培育“21 世纪型能力”的教育改革运动，不论是对美国本国还是对国际教育界均产生了巨大的影响。在这两种潮流的影响下，课程改革继续深入发展。

小学数学教学的核心素养培养

杨小

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面就我在小学数学教学中的实践，谈谈以下做法和想法。

1.先备学生再备课

教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。

2.培养良好的数学学习习惯

小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在学生学习习惯的培养上，学生本人是主体，家庭环境和学校氛围是影响因素，所以做好家校合作是关键，学生、家长、学校三方共同协作，保持交流探讨，才能助力学生良好习惯的培养。

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小学语文教学中如何培养学生核心素养

作者：张盼

来源：《新教育时代·教师版》2018年第28期

摘 要：在我国新课改的不断实行下，小学语文教育是新课改的重要组成部分，小学教育作为教育体系中的基础教育，对于学生的成长发展具有重要的意义，小学语文教师需要在这一启蒙性教育阶段注重对学生核心素养的培养。这既符合新课改对小学语文教学所提出的要求，又有利于学生的全面发展，为学生的未来学习奠定扎实的基础。

关键词：小学语文 核心素养 培养

引言

在新一轮课程改革推进的同时，部编版教材的出台为核心素养能力培养提供了更有力的依据。从新课标要求、新课改理念到核心素养，这实际是中国基础教育发展具有传承性的过程。语文作为一门工具性与人文性兼备的学科，其课程特点决定了其在培养学生核心素养中的基础性地位。笔者结合小学语文教学实际与经验，从语文的理解运用能力、思维发展能力及审美鉴赏能力等三个方面，论述小学语文教学培养学生自主发展、社会参与及文化基础等核心素养。[1]

一、小学语文教学要通过理解运用能力来培养学生自主发展核心素养

工具性作为语文学科的特点，在小学语文中体现的尤为突出。无论是听、说、读、写的课标能力要求，还是语文学习为学生学习发展服务的课改理念，其核心都是集中于语文的理解运用能力。小学语文教学要通过理解运用能力的培养，促进学生在这一基础上学会学习、健康生活，形成自主发展的核心素养。理解运用能力是听、说、读、写的高度概括，小学生对语文学习的要求，要通过语文教学找到语文学习规律，养成良好生活学习习惯，从而使学生在语文教学中培养自主发展的核心素养。以古诗词的教学为例，对于小学中年级的学生而言，不能单一的把语文教师讲述的内容进行背诵或牢记，而要通过古诗词的理解、掌握，找到古诗词学习的窍门与规律，进而向自主、合作、探究学习方式转变。如语文S版四年级上册中张继《枫桥夜泊》，作为大历诗的代表作，学生理解掌握起来其实并不难。但小学语文应透过这种理解与运用能力培养结合起来，把落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人……等一系列人、景、物的组合规律找出来，那么小学生未来对古诗词的学习显然要深刻的多，甚至小学生会形成自主学习的良好习惯，从而培养起自主发展的核心素养。[2]

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如何在小学语文教学中培养学生的核心素养

作者：朱美丽

来源：《新教育时代·教师版》2019年第42期

摘 要：在新课程改革的不断推进下，对学生核心素养的培养俨然已经成为教育教学的重点内容。基于此，在进行小学语文教学时，教师应当从培养学生核心素养的角度出发，聚焦于课堂教学的各个环节，提升课堂教学的有效性，促进学生的能力发展，这样一来，学生的核心素养也会得到稳步的提升。

关键词：小学语文 核心素养 教学 策略

随着时代的发展和社会的进步，国家需要的是具有综合素质的全能型人才，而核心素养是综合素质的重要方面，所以，培养学生的核心素养不仅是新课程改革的要求，也是时代发展的大势所趋。所以，作为小学语文教师，需要顺应新课程改革的要求，紧跟时代发展的脚步，在教学中做到与时俱进，把握好课堂教学的各个环节，切实提升学生的语文素养。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学语文教学中培养学生核心素养的策略进行探究[1]。

一、课堂导入：情境化

课堂导入是课堂教学的初始环节，也是为整个课堂教学奠定基础的环节。所以，教师要把握好课堂导入的机会，在这一环节将学生的注意力完全吸引到课堂中来。基于此，教师可以结合具体的课程内容让课堂导入变得情境化，这样不仅能够提升语文课堂导入环节的吸引力，而且还能自然地引出接下来的教学内容[2]。

例如：在进行《草船借箭》的教学时，在课堂导入环节，我给学生创设了一个视频情境。具体来说，我利用多媒体设备给学生播放了电视剧《三国演义》中“草船借箭”部分的片段节选。富有视觉冲击力视频画面很快就吸引了学生的注意力，学生们看得非常认真。在视频播放完毕后，我问：“同学们知道播放的是《三国演义》中的什么内容吗？”大多数学生都能回答出是草船借箭，虽然之前没有具体学过，但是学生通过别的途径多少都了解过一些。在此基础上我又问：“那有没有同学能简单地给大家讲讲草船借箭的故事？”有学生主动给大家讲故事，遗漏的地方，有别的学生补充。在学生讲完之后，我告诉学生这就是本节课要学习内容，你们可以参照课文看一下刚才的故事讲的还有没有什么遗漏的地方。这个导入很成功，学生这节课的学习状态非常好，所以，情境化的课堂导入值得教师研究和应用。