学生写作中的感情表达与抒发

语文六年级下册三单元作文表达感情的方法

全文共8篇示例，供读者参考

篇1

同学们好,我是小明。今天我要跟大家讲一讲作文里如何表达自己的感情。其实,写作文的时候表达感情很重要,因为如果只是写一些平淡无奇的句子,读者就会觉得很无聊。所以,我们一定要学会用生动有趣的方式把内心的感受表达出来,这样读者才会被这篇作文吸引住,想一直读下去。

比如,我们写一篇关于春游的作文,如果只是这样写:"春天到了,天气很暖和。班里组织了一次春游,我们去了公园。公园里的树上长满了绿色的新叶子,花也开了。"就没有什么感情色彩,读起来也会觉得索然无味。

那我们应该怎么表达感情呢?小朋友们可以试着用一些生动的词语或比喻句来形容,像这样:"阳光像一汪金色的温柔,洒在我的脸上;微风像一个调皮的小伙伴,轻轻拂过我的发梢。"这样写出来,就会让人有一种亲身在场的感觉,更有画面感。

再比如,我们可以借助拟人的手法,把一些事物形象化。像这样:"小草像一群可爱的孩子,蹦蹦跳跳地从土地里钻出来;小花们像一群害羞的姑娘,偎依在一起,脸儿透着诱人的粉红。"通过这种写法,就把平凡的景物变得生动有趣了。 我们还可以借助修辞手法,如对比、夸张等,来增强语言的表现力。比如:"刚才还是一片荒芜的田野,眨眼间就变成了一片生机勃勃的绿洲,仿佛经历了一场蓬勃的复苏。"

除了形容外界景物,我们还可以借助写作来抒发自己内心的喜怒哀乐。就拿刚才提到的春游为例,我们可以这样写:"我兴高采烈地来到公园,仿佛打开了一扇通向自由的大门。阳光灿烂,微风徐徐,我的心儿也跟着扑腾起来,像一只振翅欲飞的小鸟。"这样写出来,就能让读者感受到你当时高兴愉快的心情了。

反过来,如果要表达伤心、失望的情绪,我们也可以用一些略带伤感、忧郁的词语。譬如:"一阵凄凉的风拂过,吹落了最后一片树叶。我望着窗外渐暗的天色,心中五味杂陆,百感交集。"

同学们,通过以上几种方法,相信大家已经明白了如何在作文中巧妙地表达自己的感受了吧。不过,我还要提醒大家一点,那就是在运用这些表达方式时,一定要注意掌握好分寸。比如,如果过多使用夸张的词语,就会显得做作做作;如果每个句子都是比喻句,就会显得很做作。所以,最关键的是要合理运用,使文章的感情表达自然大方、生动有力。加油,希望大家都能写出感人肺腑的好作文!

以情感人激发学生的写作兴趣

摘要：当前很多语文老师面对学生作文时无话可说的窘境，往往束手无策，学生的写作能力、表达能力无法得到提高。针对这一情况，可以采取共“情”法、煽“情”法、移“情”法以及体验激“情”法来引导学生激发写作灵感，同时要做到注重学生个体差异、尊重学生独特的情感体验和注重引导学生自觉激发情感、寻找灵感这三个方面。

关键词：引导 激发 体验 尊重

当前的语文教学有一个非常棘手的问题，那就是学生作文的辅导。一次作文训练下来，面对着一篇篇内容空洞、矫揉造作的学生习作，很多语文老师都是头疼不已。据我调查，有些语文老师一个学期仅仅上了一两次作文辅导课，这种情况在农村学校尤为突出。如此一来，学生的写作能力、表达能力如何能得到提高？语文课程的教学质量也就无从谈起了。

那么，面对学生作文时无话可说的窘境，老师们真的就束手无策了吗？答案显然是否定的。广大语文老师在教学实践中探索出了许多行之有效的方法，比如创设情境法、鼓励法、活动法等，都取得了非常好的效果。这里，我也就激发学生写作灵感、培养学生写作兴趣方面，结合自身的教学实践，提出自己的一点浅见，与广大语文老师共同探讨。

一、共“情”法

共情是指通过与学生的交流，了解学生内心深处的情感，教师完全站在学生的角度，把学生的快乐当成自己的快乐，把学生的烦恼当成自己的烦恼，从而使教师与学生的情感产生共鸣。在情感的交流过程中，有时学生会觉得有些感受表达起来有困难，教师在这时如果能够给予适当的启发，帮助学生理清思路、扫除障碍，学生表达起来也就自然流畅了。比如在教学“成长的烦恼”这篇作文时，一位学生跑来找我，说她想写一件事，却又不知道应该如何下笔。于是我详细询问了这位学生整个事件发生的过程，站在这位学生的角度，帮助她再次重温了当时自身的情感历程，并与她探讨了其他类似的与父母发生冲突的事件，从而引发了她对生活中一系列问题的思考。后来这位学生果然写出了一篇佳作，以小见大，立意很深，引起了许多同学的共鸣。

怎样让中学生在写作中表达出真实情感

摘 要：情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式，是人对显示的对象和显示是否适合人的需要以及社会需求而产生的社会体验。作文中写出真情实感是现行语文新课标对中学生写作的要求。文章不是无情物，尤其是中学生的作文，往往是真情实感的流露。这种感情是否冲向灵魂的深处，是否与读者产生共鸣，往往是衡量作文质量的关键。那么，如何让中学生在写作中表达出真实情感？一是感受生活，孕育情感；二是围绕作文，调动情感；三是研究技巧，渲染情感；四是深思多写，升华情感。

关键词：中学生 写作 真实情感

怎样培养真情实感呢？怎样让中学生在写作中表达出真实情感？笔者就教学中的体会谈谈自己的感想。

一、感受生活，孕育情感

所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感、没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向广阔的创作天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。写作与实感生活极为密切，没有生活经历也就没有写作，要写出有真情实感的文章还

得用心去感受生活。

二、围绕作文，调动情感

把情感教育引入作文教学，从根本上培养学生做人、做文的综合素质是作文教学的主要任务，也是从根本上培养学生积极的情感，摒弃消极的情感。我们可以从以下几方面入手：

1.鼓励学生到社会实践中去观察、领悟、享受大自然的乐趣，去发现社会、祖国的变化，从而产生真正的情感，而不是坐在教室里凭空捏造。

2.结合教材调动情感。学生生活面窄，学习任务又较重，所读的名著也有限，所以学生的情感调动很大程度上依赖老师在教学中对文学作品分析的引导，老师要充分挖掘教材中的美，才能使学生的情感积淀得越来越深，写文章时才会有真情实感。

如何引导学生抓住重点，表达出自己的真实情感

我们尝试让学生先玩游戏，再写作文。在游戏过程中，学生们玩得兴致勃勃，但在写作时却抓不住重点，说话语无伦次，像记流水账，很不理想。该如何引导学生抓住重点，表达出自己的真实情感？

这些问题涉及到游戏和活动作文课教学的一个关键问题，即：怎样进行游戏或活动设计才能促进学生习作能力的提高？

一、合理选择内容，激发学生兴趣。玩是儿童认识世界的快乐方法，玩能达到减轻儿童学习焦虑。将游戏、实验和活动等“玩”引入作文课，是寓教于乐，但它必须为观察说话写作服务。这就要求玩的内容新奇外，还必须符合学生心理需求，难度适宜操作简便。

二、适时定格画面，引导观察体验。年轻教师以为上课让孩子玩得开心，尽情体验，就能说写成功。实际上，要根据训练要求，在重点观察、表达的地方及时中断“玩”，重点画面要定格处理，让学生边看边议边说。“定格处理”符合孩子学习心理。孩子思维以形象为主，全玩好才让学生表达，眼前没有具体感性的活动场面，重新提取记忆，增加表达的难度。中年级的《吃西瓜》，我不是一味让学生吃，而是在孩子吃西瓜时设计了三个细节，一奖励吃得最快的学生多吃一块；一是奖励吃得干净的学生多吃一块；一是最后让还想吃的学生上台来拿一块瓜吃。三个细节的添加，课堂情趣盎然，再加上吃完后播放学生吃西瓜的录像，让学生重新观察，重温体验。习作就容易具体有趣，目标就能在有趣轻松的课堂达成。不然学生高高兴兴吃了几个大西瓜，花了几十块钱，作文还是无色无味无趣。

三、准确解读信息，帮助语言表达。学生玩时开心，但常常“能意会不能言传”。在他们说不出来时，老师要给予学生语言支撑与帮助。例如，上三年级的《夹弹子》，学生用筷子夹玻璃弹子，比赛紧张，但表达时说不清楚。教师要读懂学生“有备而来”，我问：“你希望筷子头上——”学生纷纷说“最好有粘粘的泡泡糖”、“筷子上最好贴双面胶”、“筷子上长出手指头来”……课前尽量周密预设学生的问题；课中需要教师“有的放矢”帮扶。那教学的预设和课堂即时生成就不是互相排斥的。