中职数学学生指导用书

1 / 7 中职学生就业指导

一、中职生的现状

中职教育是一种造就行业需求的中等适用型人才的教育。她的这种教育偏向决议了我们对中职生生源挑选的宽松性也就是说任何一其中职学校对学生的基础文化课要求都较低。这种宽入口的录取方式决议了中职生活在文化课基础较差学习主动性不强甚至有厌学的征象。那么这就直接影响了专业课的学习再加上我们在校学习的时间只有一年半到两年的时间所学的课程又比力多加上学校的装备离行业要求离单元要求都另有一定的差距同砚们的专业技术不是很高这是一种普遍征象。因此同砚们只能是具有最基本的专业知识最基本的专业技术。以后主要是在各行业的生产第一线事情。

二、学生就业袒露出来的问题

1、学生定位禁绝确看待遇期望值过高。

首先同砚们没有把自己的位置摆正没有清晰地熟悉到自己只是一名中职生从事的职业及岗位应是生产第一线所做的事情必须从最下层做起；

其次同砚们对自己的专业技术预计过高对自己的能力预计过高。你们在学校所学的知识技术究竟有限，有许多事情岗位你是很难立刻胜任的。这就是同砚们到任何一个正规单元2 / 7 之后就要举行一段时间培训的缘故原由；

再次，同砚们对所学专业所从事的事情特点及性子相识不够，没有充实的头脑准备。好比数控等专业都属于技术工种。技术工种的特点决议了事情时间越长履历就越富厚，技术就越高，待遇才可能高。刚出校门的中职生，专业技术有限，缺乏实践履历，待遇较低是理所固然的。有的同砚总以为外面的钱很容易赚，各处是黄金，出去就能拿两千、三千，一旦没有到达理想中的薪资，同砚们就开始诉苦，心理上就有一种落差，以为受骗受骗了。每个月拿三、两千的不是没有，但那必须要支付等值的劳动。你一无技术，二无支付，别人凭什么给钱你。同砚们可以换位想一想，如果你是老板，你会怎么做？我们常听说一句话你想要他的钱，他想要你的命。不说要你的命吧，你也必须有等值的支付，是吗？这就是说我们的学生定位禁绝确，对自己预计过高。此外，我们旅店专业有的同砚，现在就有这样一种心理，我们出去了，就要搞治理、做文员，就一定要专业完全对口，要高待遇，不愿当通俗服务生。有这样的想法固然很好，人有高目的不是件坏事。但我们必须要切合现实，任何一个治理职员都是从通俗员工做起的。“万丈高楼平地起”无论何等雄伟绚烂的大厦都得有坚实的基石。你们自己在心里掂量一下，你们的服务技术、治理水平到底怎么样？

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2016 03PRACTICE实习实训班主任如何指导中职学生的顶岗实习文／王　静摘 要：中职学生的顶岗实习是学生从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从理论学习为主转向实践过程为主的过渡期。在此期间，多种原因导致学生不能适应顶岗实习，稳定性差。因此，本文提出，班主任应积极寻求对策，加强学校、企业和家庭配合，以指导和帮助学生尽快适应社会的要求。关键词：顶岗实习　稳定性差　班主任　对策顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节。班主任应秉承“以学生为本”的教育理念，分析稳定性差背后的原因，及时寻找对策，指导学生尽快适应顶岗实习工作。一、稳定性差的原因分析1.学生方面（1）心理准备不够，职业认识不足。进入职高之前，学生的生活状态可以用“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”来形容。进入职高之后，学生所学专业可能都是父母选择的，对自己的职业兴趣、职业能力及价值取向不明确，更不懂得了解眼下的就业形势和岗位信息。因此，从学校到实习岗位，大部分职高生有不同的心理负担，不知该如何迈出走向社会的第一步。与此同时，学生对即将从事的职业认识是不足的，未来的职业规划是浅薄的。因此，面对实习岗位选择的时候，不能选择适合自己实际情况的工作岗位，大多是随大流盲目选择。（2）职业素养欠缺，缺乏吃苦精神。在校期间，学生一直接受的是应试教育，记忆能力、模仿能力比较强，但理解能力、解决问题的能力、适应新环境的能力较差。在家期间，大部分学生都过着衣来伸手、饭来张口的生活，独立能力比较差，缺乏吃苦精神。因此，一遇到困难，就退缩逃避，嫌脏怕累，挑肥拣瘦，中断实习。（3）定位不准，眼高手低。学生总是憧憬将来工作多么的轻松，想象未来是多么的美好，对社会期望值太高。只注重眼前的实习薪酬，看不到技能、经验提升等潜在“薪酬”，当达不到自己的薪酬要求时，就抱怨、消极，甚至擅自离岗。学生走上工作岗位之后，不知道自己的能力到底有多大，会做什么，能干什么。一旦达不到企业用人的要求，只能更换岗位，更有甚者逃避现实在家休息，可以说是乘兴而去、败兴而归。2.企业层面（1）工作强度大，工作待遇差。顶岗实习，学生既是学生，又是劳动者。而许多企业则会忽视学生的身份，不但严格要求8小时工作制，还经常加班，周末也不休息。这对于以前每周有双休的学生，频频喊累是可以理解的。如果说抱着有付出就有回报这种心态，即使工作累也是可以坚持的。但是很多企业把实习生当做廉价劳动力，实习工资很低，甚至不能保障学生的日常生活开支。（2）管理方式简单，缺乏责任意识。学生的工作岗位大多不是校企合作单位，因此，他们往往淡化学生的身份，和普通员工一视同仁，用统一的规章制度管理实习生。如果出现了问题只是简单地扣工资或者辞退，不会履行教育职能，对学生缺少关爱。部分企业人事管理不太正规，不签实习协议，随意同意学生请假或者辞职，既不通知学校，也不和班主任打招呼，缺乏责任意识，客观上也变相鼓励了学生随意变换单位。（3）重用工，轻培养。由于企业缺少参与职业教育的主动性和积极性，大多企业单位对实习生重用工、轻培养。企业只安排简单的实习岗位，即使提供岗前培训，也只是流于形式。个别有安排师傅指导，出于怕青出于蓝而胜于蓝的考虑，师傅只是简单应付，学生反映不能学到有用的东西。二、班主任指导对策为了帮助实习生形成良好的职业素养和正确的就业观，班主任应从高一入学就开始未雨绸缪，而不是集中在顶岗实习期间才进行指导。当然，班主任的指导工作还需学校、企业、家长等多方配合，众人拾柴火焰高。1.抓好常规管理，提升职业素养企业需要的是综合型人才，要具有较高的职业素养，表现为规范的行为习惯，有较强的组织观念和服从意识、吃苦精神。员工的工作态度是企业最为看重的，比专业知识更重要。一个人的知识技能可以通过培训提高，但工作态度很大程度上是受个人的生活习惯影响的，一旦养成，很难改变。学生的日常行为规范教育恰恰是培养良好的学习和行为习惯的重要途径。因此，班主任应借此契机，抓好每日的常规管理。 为了强化职业意识，班级的常规管理可以模仿企业的管理考核制度并加以创新。对班级学生进行分组成立工作部门，小组合作，自主管理，实习日薪制，绩效考核，赏罚分明。与此同时，班干部及组长作为“企业管理层”发挥好榜样和监督作用。学生在学校养成了良好的行为习惯，到了工作单位就能顺利地适应企业的规章制度，避免出现不服从管理的现象。更重要的是，团队合作，互相配合，企业最需要的团队精神就在这里得到锻炼，学生不会再因Copyright©博看网 . All Rights Reserved.106ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03实习实训PRACTICE企业“人本管理”理论在实训教学中的应用文／邵国庆摘 要：实训是中职教育的重要环节，学生在学校里的高质量实训，能为以后在企业工作打下坚实的基础，由于实训比较苦和累，学生怕实训。如何才能提升学生的实训质量和效率，本文运用人本管理理论探索建立教学评价体系提升实训效率的路径。关键词：实训管理　人本管理　教育评价　激励

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中职数学教学大纲

一、课程性质与任务

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。

数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

二、课程教学目标

1. 在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。

2. 培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。

3. 引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。

三、教学内容结构

本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，教学时数为128学时。

2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~64学时。

3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求

（一）本大纲教学要求用语的表述

1. 认知要求（分为三个层次） 2

了解：初步知道知识的含义及其简单应用。

理解：懂得知识的概念和规律（定义、定理、法则等）以及与其他相关知识的联系。

掌握：能够应用知识的概念、定义、定理、法则去解决一些问题。

2. 技能与能力培养要求（分为三项技能与四项能力）

计算技能：根据法则、公式，或按照一定的操作步骤，正确地进行运算求解。

计算工具使用技能：正确使用科学型计算器及常用的数学工具软件。

数据处理技能：按要求对数据（数据表格）进行处理并提取有关信息。

观察能力：根据数据趋势，数量关系或图形、图示，描述其规律。

空间想象能力：依据文字、语言描述，或较简单的几何体及其组合，想象相应的空间图形；能够在基本图形中找出基本元素及其位置关系，或根据条件画出图形。

中职学校《数学》教案

一、教学目标

1. 知识点：本节课主要讲解中职数学的基本概念和运算规则，包括实数、整数、分数、小数等基础知识。

2. 能力点：培养学生掌握基本的数学运算能力，能够熟练运用数学知识解决实际问题。

3. 情感态度：激发学生对数学学科的兴趣，培养积极主动学习的态度。

二、教学内容

1. 实数的概念和分类

1.1 实数的概念

1.2 实数的分类：有理数和无理数

2. 整数和分数

2.1 整数的概念和分类：正整数、负整数和零

2.2 分数的概念和分类：正分数、负分数和零分数

2.3 分数的运算：加、减、乘、除

3. 小数

3.1 小数的概念和分类：有限小数和无限小数

3.2 小数的运算：加、减、乘、除

三、教学重点与难点

1. 教学重点：实数的概念和分类，整数、分数、小数的运算规则。

2. 教学难点：实数的分类，分数和小数的运算。 四、教学方法与手段

1. 教学方法：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

2. 教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔等。

五、教学过程

1. 导入新课：通过生活中的实际例子，引发学生对数学知识的兴趣，导入实数的概念。

2. 知识讲解：讲解实数的分类，整数、分数、小数的定义和运算规则。

3. 案例分析：选取典型例题，进行分析讲解，让学生掌握运算方法。

4. 课堂练习：布置适量练习题，巩固所学知识。

5. 总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进行进一步学习。

6. 课后反思：对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

六、教学评价

1. 评价目标：检验学生对实数、整数、分数、小数概念和运算规则的掌握程度。

2. 评价方法：课堂练习、课后作业、阶段测试等。

3. 评价内容：实数的分类、整数、分数、小数的运算。

4. 评价时间：在学习过程中，及时进行评价和反馈。

七、教学资源

1. 教材：中职数学教材。 2. 辅助材料：教案、课件、练习题、测试题等。