谈谈新课标下的初中物理教学的改变

浅谈新课改形式下的初中物理教学

随着现代物理教育教学的发展，中学物理新课标从教学理念到教学内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，那些传统的，陈旧的教学方式和理念，早已束缚着现代物理教学的发展。要想提高物理课堂教学质量，必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。经过我多年的物理从教经验，我仅从以下三个方面来谈一下我的想法和做法。

一、更新教育理念，提高物理教学的效率和质量。

在多年的物理教学发展与实践中，教材的内容一件发生了很大变化。新教材增加了大量新颖的插图，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。

第一、积极拓展思维空间，培养学生动脑能力。

在平时的物理课堂教学中，老师要从现实生活实际出发，联系生活实践，增强物理趣味生活化的情境，符合学生身心的特点，使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观，能够迅速引起学生的注意，有利于学生产生身临其境的感觉，引起情感上的共鸣。教师积极拓展学生的思维空间，不仅能够训练学生的思维方法，还有助于学生能力的提高，思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，推动课堂教学中师生的双边活动，营造活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，还能锻炼学生的表达能力，增进师生间的合作交流。

第二、重视物理实验，培养学生动手的能力。

物理是一门以实验为基础的科学，物理的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。在物理学科发展的不同时期，物理实验的作用是不相同的，物理实验研究的方向也有所不同。但无论如何，物理实验的研究都必须为物理教学服务，都必须关注物理教学与社会热点。为物理教学服务，就是为培养学生的观察能力、实践能力及创新能力，推进素质教育；现行教材在内容上增加了“实验室”栏目，对帮助学生掌握物理知识、培养操作技能等方面，都具有较强的优势。结合教材内容，组织学生積极参与这方面的训练，对提高学生的素质具有重要的现实意义。

浅谈新课改下初中物理教学方式的改变

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生掌握了“钓鱼”的本领，才是达到了新课改的目标。

1.创设情境，兴趣诱思。学生学习的主动性、积极性，往往来自于一个充满疑问的情境，课前设疑，其实质就是用悬念和情境来引发学生的思维。适宜而又有趣的生活情境能唤起学生强烈的求知欲，启发学生进行积极的思考、探索，学生在有趣而新奇的情境中具有强烈的探究欲望，急于知道为什么。从而为学生的上课提供了动力保证。在初中物理课堂教学中，我们常常要从生活实际中引入一些实物、场景，让学生依托这些情境进行分析比较，从而学习物理、体验物理、理解物理。同时，把课堂上的思维活动延伸到课后，让学生在课堂外有充分的时间和足够的空间，去思维、去寻觅、去探索，大大促进学生思维的发展。一句话，就是有利于学生学会“物理的思维”。

2.课上精讲，阶梯导思。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，教师应该在“引”和“导”上多下功夫，在充分把握教材的重点和难点的前提下，精心设计一个由浅入深、由表及里的阶梯式问题系列，依次在课堂上进行提问。而学生在解决问题的过程中，思维步步深入，从表象到本质，从简单到复杂，利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。学生在教师正确的引领下去进行探究，更好地为他们理解知识和提高创造能力提供必要条件，作为教师，言词表达要形象化，复杂问题要条理化，疑难问题要通俗化。当发现学生在某个问题上出现思维障碍时，要善于帮助分析，排除干扰，起到点化作用，使学生的思维在不断的展开中得到充分的训练和培养。

3.一题多解，培养创思。思维的广阔性是指全面地考察问题，多角度地进行思考，多方位地进行联想。而要使学生克服已有的思维定势，有创新意识，离不开教师的精心培育。在诸多方法中，对“一题多解”型习题的讨论是一种有效途径。这类习题使学生从某个知识点出发，通过最简单、最典型的问题，向与之有关的知识点辐射，进行发散性思维。教师必须选择好具有几种较典型解法的例题，在习题课上让学生展开讨论，寻求不同的解法。当解得正确答案后，教师在肯定了几种常规解法的前提下，应鼓励学生发挥他们的聪明才智，打破陈规陋习，大胆进行发散性思维，同时教师在旁要做好启迪和诱导的工作，将学生的思维逐步引入解题的最佳途径中。在讨论中，通过对一道题多种解法的比较，让学生深切体会到运用创造性思维方法的妙处，从而能使学生自觉地注意克服思维的单向性，标新立异，促使学生的思维活动得到一个“质”的飞跃。

浅谈新课标下的初中物理教学改变

罗永贵

物理是一门十分重要的基础文化自然学科，初中物理新课标从教学理念到教学的内容与旧的教学大纲相比都发生了很大的变化，教师必须寻求恰当的教学方法，才能适应新课标和新教材的要求。教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。教学中各环节都要适应新课改的要求有所变化，从以下四个方面来谈谈新课标下初中物理教学的改变。

一、新课标下应加强信息技术与课堂的整合

纵观新课标的探索与实践，最大的转变就是改变了教学中教与学中的地位。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”充分利用学生的这一年龄特点，尽可能的创设物理情境，激发学生的创造性思维，有效地促进学生的主动思考、自觉地获取知识，从而使学生逐步学会学习、提高效率，减轻学习负担。总之，物理教学改革是顺应时代要求的，符合新时代对人才需求的。因此，培养具有开拓精神和主体意识的探究式人才，是时代赋予教育的神圣使命。

二、新课标教材的改变和应对

新教材增加了大量新颖的插图和“讨论与交流”、“迷你实验室”、“信息窗”、“请提问”等栏目，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。

教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。

第一，启发学生积极参与“讨论与交流”，能够训练学生的思维方法，有助于学生能力的提高，思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力，推动课堂教学中师生的双边活动，营造活泼的课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性，还能锻炼学生的表达能力，增进师生间的交流。第二，新教材中增加的“迷你实验室”栏目，对帮助学生掌握物理知识、增长才干、培养操作技能等方面，具有较强的优势。结合教材内容，组织学生积极参与这方面的训练，对提高学生的素质具有重要的现实意义。第三，指导学生阅读好“信息窗”的内容，能使学生从中积累知识，收集信息，开阔眼界，在潜移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣及道德情操得到陶冶，同时，还能从中了解到此鲜为人知的有关科学家的故事，领略科学家们为了探索自然奥秘而经历的艰苦历程，让学生体会到坚强的意志、顽强的毅力对取得科技成就所起到的巨大作用。第四，处理好“请提问”这个栏目，对解决教材中的疑难很有帮助，能使学生养成积极思考的好习惯，经常进行这方面的训练，学生解决问题能力也会大大提高。教师要充分利用好这些新栏目，转变传统的教育观念，挖掘教材的教育因素，让学生在学习知识、发展智力的同时，在思想方法、道德品质、个性特长、心理素质等方面都能得到相应的提高与发展。

新课标下初中物理教学改革的几点思考

“以学生的发展为本，为学生的终身发展和幸福奠定基础”，努力实施“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，全面推进素质教育，以提高全体学生的科学素质为目的，这是《基础教育课程改革纲要》所倡导的课程理念与总目标。在新课标下初中物理教学中，教师应当领会以下几点：①坚持以学生发展为本，培养全面发展的四有新人；②强调培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；③加强实践活动和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识；④联系生活、联系社会，突出“科学、技术、社会”（sts）的观点。本文通过教学实践与反思，就初中物理教学，谈几点粗浅认识，以共商榷。

一、激发兴趣，增强学生的学习动力

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣往往是学习的先导。就初中生的生理和心理特点而言，他们虽然有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物富于幻想、好问、好学，但这种学习积极性往往与“直接兴趣”挂钩，当遇到较为抽象理性的知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习的积极性。因此，启发并稳定学生对学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，是教师在教学过程中所面临的问题。

为解决这一问题，教师在教学过程中要有意识地创设情境，通过改变或增设一系列有趣的物理实验（如表演物理魔术等），充分利用青少年好动的心理特征，用趣味实验启发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成学生积极求知的动力。同时，在教学过程中，教师还要运用各种教学技术手段、语言艺术、专业知识等保持学生的兴趣，增强学生的学习动力，开启心窍。

二、情感激励，增强学生学习的情感体验

实施情感激励是在教学过程中为了达到一定的教学目的，有意识地控制教学环节，增强学习动力。教会学生用心去体验、学习、生活，认识物理科学知识。物理学科对学生的观察能力、动手能力有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难，在这种情况下，如果不加以正确引导，让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会使学生丧失学习信心。因此，教师在课堂上要建立平等和谐的师生关系，营造宽松愉快的学习氛围，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，以平等的心态点拨、启发学生，鼓励学生用自己喜欢的方式学习。教师既要善待学生提出的问题，也要善待提出问题的学生。这样学生才会大胆愉快地参与教学活动，使课堂形成一种积极思考、勇于探索的热烈气氛，学生在和谐、宽松、愉快的环境中进行探索，并顺利构建自己的知识体系和能力结构。“感人心者，莫先乎情”，让学生“亲其师”后“信其道”，真正实现教学相长。