简述教育评价的主要功能

参考答案: 检核表 教师招聘考试题库《教育评价》考点预测最新版(二)

1、填空题 根据学生作答的范围和评分方法不同，测验题目可分为____和____。

参考答案: 客观性试题 主观性试题

2、简答题 简述新课程改革提出的一般性发展目标与综合素质评价的内容。

参考答案:

【答案要点】 (1) 一般性发展目标，主要包括以下内容：学会学习的技能、扩充并整合知识、沟通技

能、思考和推理的技能 (以批判性思考、问题解决和创造性思考为主) 、合作技能、个人与社会责任。

(2) 综合素质评价的主要内容包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感。

3、简答题 简述教育评价的功能。

参考答案:

【答案要点】 (1) 导向功能； (2) 鉴定功能； (3) 改进功能； (4) 激励功能； (5) 管理功能； ()6

研究功能。

4、单选题 我国普通高中的毕业会考属于_____

A : 相对评价

B : 绝对评价

C : 社会评价

D : 个体内差异评价

参考答案: B

本题解释:

答案：B【解析】绝对评价是指在被评价对象的集合之外，确定一个客观标准，将每个被评价对象与这个

标准进行比较， 以判断其达到标准程度的一种评价。高中的毕业会考测试会确定一个标准，将每一个高中

毕业生的学习水平与这个标准进行比较，从而判断学生是否达到标准程度。

5、填空题 评定量表评价法的主要形式有____、____、____。

参考答案: 数字等级评定量表 图示等级评定量表 检选式评定量表

6、填空题 ____是依据教学目标或评价目标，将学生应有的、可观察的具体特质、行为或技能，依照

先后发生顺序或其他逻辑规则逐一详细分项，并以简短、明确的行为或技能描述语句来逐条列出行为或技

能标准，尔后请教师、家长或学生等检核者就被评学生的实际状况依序勾选， 以逐一评定学生行为或技能

是否符合标准。 7、单选题 幼儿园教育评价应遵循计划性原则、针对性原则、客观性原则和_____

教育评价的定义和发展

一、教育评价的定义

教育评价是指根据一定的教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集、分析、整理信息和资料，对教育活动、过程和结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。简言之，以目标为依据，借助一定的标准和手段，对教育活动及其结果给予价值上的判断。

二、教育评价的产生和发展

（一）西方教育评价的发展历程

1、以测量为标志的第一代教育评价

第一代教育评价始于十九世纪后期至20世纪30年代。英国的高尔顿通过对个体差异的长期研究，于1869年发表了《遗传的天才》一书，揭开了教育测量的序幕。1879年德国的冯特在莱比锡首创了心理实验室，逐步摸索出一套测量方法，对教育测量的发展起到积极影响。1904年美国的桑代克发表了《心理与社会测量导论》一书，系统地介绍了统计方法和编制测验的基本原理。该书提出了“凡存在的东西都有数量，凡有数量的东西都可以测量”的观点，为教育测量奠定了理论基础。这一时期还出现了许多如比纳-西蒙智力量表、斯坦福-比纳量表等著名心理测验。

2、以描述为标志的第二代教育评价

第二代教育评价盛行于20世纪30到40年代。30年代出现世界性经济危机，美国经济萧条造成当时大批青年找不到工作，只好重新回到学校继续读高中，而当时美国的高中课程都是为升大学服务的，而大多数学生则希望能够尽快就业，希望所学能帮助他们为参与社会生活做好准备。因此校长和教师们希望对普通高中的课程和教学计划进行重建，但又不想因为改革而影响学生升入大学的机会。于是由进步教育协会组织，选择了30所私立和公立高中，展开了长达8年的实验研究，旨在编制一套更加统一连贯的课程，同时要帮助学生适应社会生活，从而满足学生的不同需要。为了评价其研究成果，组成了以泰勒（R.W. Tyler）为领导的教育评价委员会，正式提出了教育评价的概念，认为教育评价就是衡量实际活动达到教育目标的程度。一般认为，现代教育评价发端于“八年研究”。

第一节 教育评价的基本概念

一、教育评价的含义

（一）价值及教育价值

1．价值

价值是个含义广泛的范畴，它既是经济学范畴，又是伦理学、社会学、美学等范畴，同时更是一个哲学范畴。哲学上认为，价值是客体与主体需要的一种关系，是指客体及其属性同主体的尺度与需要相一致、相符合或相接近。当主体需要时，客体在某种程度上满足了主体的需要，这就形成了客体对主体的价值。客体是形成价值的前提，主体是形成价值的基础或核心，离开主体的需要谈论客体的价值是毫无意义的。价值的有无和大小，是由客体满足主体需要的程度而决定的。对价值的这个界定是对不同领域具体价值形式的共同本质和普遍特性的概括，因而是价值的一般界定，它对研究教育价值、教育评价的界定有重要意义。

2．教育价值

所谓教育价值是指教育这一社会活动或社会现象中的客体及其属性与其主体的尺度和需要相一致、相符合或相接近。就教育价值结构而言，其基本要素同一般价值结构是相同的，即主体及其需要和客体及其属性两个方面，缺了其中的任何一项都不能构成教育价值。但是这两个要素在教育价值关系中所处的地位不同，因而具有不同的意义。教育活动或教育现象的客体及其属性是教育价值关系存在的前提或先决条件，没有客体存在这一事实为前提，教育价值关系这一事实就不复存在；而教育活动或现象的主体及其需要则是教育价值关系事实的基础或核心，没有主体及其需要，就无所谓价值关系、无所谓价值，客体及其属性的存在也只是一种存在。因此，教育活动或现象的客体在教育价值关系这一事实中是被动者、是服务者、是前提，而主体则是主动者、是被服务者、是基础，教育价值关系是以教育活动或现象的主体及其需要为轴心而建立起来的。

从不同角度出发，教育活动或现象的主体及其需要是多元的，所以教育的价值也是多元的。从形态上说，教育活动或现象主体有个体主体和社会主体，所以有教育的个体价值和社会价值；从空间上说，有教育的内在主体或直接主体和外在主体或间接主体，所以有教育的内在价值或直接价值和外在价值或间接价值；从现实性和超越性说，有教育的现实主体和未来主体，所以有教育的现实价值和未来价值；从目的性和工具性上说，教育的主体有目的主体和工具主体，所以有教育的目的价值和工具价值；从投资上说，有投资主体（个人与社会投资主体），所以有教育的经济价值等等。教育价值的诸多具体形式构成教育价值系统。

简述幼儿园教育评价的功能

幼儿园教育评价的功能主要是以下几个方面：

1. 帮助评价教育品质。通过评价学前教育质量，可以为各幼儿园提供参考，帮助他们了解自己的教育水平，改进教学方法、管理理念和教育资源的分配。

2. 助力不断完善教学计划。好的教学计划是幼儿园教育成功的基础，评价教育表现可以帮助幼儿园更好地为不同年龄段儿童制定适合的教学计划，从而更好地满足他们的学习需求和发展需求。

3. 促进幼儿品学兼优。通过评价幼儿的表现和学业成绩，可以发现幼儿在各方面的优点和不足，帮助他们加强和改进自己的学习能力，全面地发展各方面能力。

4. 加强幼儿家庭教育互动。幼儿园教育评价将家长和教育机构联系起来，帮助教育机构了解家长的需求和意见，促进沟通和交流，全力共同营造一个优秀的家庭教育和幼儿园教育的环境。

5. 促进幼儿园的发展和升级。通过评价教育表现，教育机构可以及时了解教育市场的变化，不断改进教育理念和管理方法，提高服务质量和教学水平，为未来的发展和升级打下坚实的基础。