部编版四年级语文上册第一单元口语交际《我们与环境》教学设计

部编版语文四年级上册第一单元《口语交际：我们与环境》教学设计

主题 《口语交际：我们与环境》

课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□

习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

【学习目标】

1.围绕“我们与环境”话题，结合课前搜集的资料展开讨论并分类，发表自己的观点，选出十项保护环境简单易行的做法，培养查找信息的能力及审辨式思维。

2.交流过程中，能围绕话题积极参与话题交流，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关，提高口语交际能力。

3.留意身边的环境问题，树立环保意识，积极参与社会实践活动。

【评价任务】

1.通过小组交流的方式，结合课前收集身边的环境问题及危害资料，围绕“我们与环境”展开讨论并分类，能够有条理地说出身边的环境问题及危害。能通过教师点拨、小组讨论的方式梳理出保护环境的方法。（检测目标1）

2.通过教师提示及学习任务的出示，能围绕话题积极参与话题交流，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。（检测目标2）

3.通过课前收集资料及课中学习感悟，能留意身边的环境问题，树立环保意识，通过制作海报号召更多的人保护环境。（检测目标3）

【学习内容】

本次口语交际的主题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题倾听同伴的发言，积极表达自己的看法，树立环保意识1.教材第一部分先创设了人与自然亲密接触的场景，唤醒学生的美好体验，再用四幅图片形象直观地展现了人类破坏环境的行为与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活关注身边的环境问题，但文本内容有限，学生提前搜集资料，更有助于启发学生发现问题。教材第二部分提供了两个话题。引导学生留心身边的环境问题并提出保护环境的建议。教材还通过两个泡泡启发学生如何护环境，帮助孩子打开思路。教材第三部分引导学生将讨论、评选出的保护环境的做法,印成《保护环境小建议十条》,张贴在布告栏里，旨在引导学生树立环保意识。教材还通过小贴士的形式,从听与说两个角度提出本次口语交际的要求，旨在引导学生在口语交际的过程中,认真倾听别人的发言，并能积极地思考辨析。

口语交际《我们与环境》教学设计

教学目标

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学重点

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学难点

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教学准备

多媒体课件

教学安排

1课时

教学过程

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示课件2）

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（课件3）

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境） 二、初设情境，共同探讨

1.说一说。（出示课件4）

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

师：谁来说一说。

生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。

口语交际：我们与环境

教学目标

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。

2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。

3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学重点

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学难点

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。

教具准备

课件

教学过程

一、图片激趣，导入课题

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。

我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示课件2）

这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课件3）

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?

师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

【设计意图：通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】

二、初设情境，共同探讨

1.说一说。（出示课件4）

a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。

b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?

部编版语文四年级上册第一单元《口语交际 我们与环境》教学设计

一. 教材分析

部编版语文四年级上册第一单元《口语交际 我们与环境》的主题是围绕环境保护的口语交际训练。通过本节课的学习，让学生学会如何表达自己对环境保护的看法，提高学生的口语表达能力，培养学生关爱环境的意识。教材中提供了丰富的交际素材，包括环境问题的讨论、环保行动的分享等，为学生提供了丰富的语言实践机会。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于环境保护这个话题，部分学生可能缺乏足够的了解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生了解环境保护的重要性，并通过口语交际的方式表达自己的观点。

三. 教学目标

1. 了解环境保护的重要性，提高环保意识。

2. 学会用口语表达自己对环境保护的看法。

3. 培养学生的团队协作能力和倾听他人观点的能力。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生在口语交际中表达自己对环境保护的看法。

2. 难点：如何引导学生关注环境保护，激发学生的环保意识。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置具体的环保情境，让学生在实践中学会表达。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，提高口语表达能力。

3. 案例教学法：通过分析环保案例，让学生深入了解环境保护的重要性。

六. 教学准备

1. 准备相关的环保案例材料。

2. 准备投影仪、电脑等教学设备。

3. 准备录音设备，用于课后学生口语练习的反馈。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 利用投影仪展示一些环保的图片，如污染的河流、垃圾堆积如山的城市等，引导学生关注环境问题。提问：“你们认为环保重要吗？为什么？”让学生发表自己的看法。

2. 呈现（10分钟）

呈现一个环保案例，如垃圾分类的意义。让学生分组讨论，每组选择一个角度，用口语表达出来。讨论结束后，每组选代表进行分享。

3. 操练（10分钟）

设计一个环保主题的角色扮演活动。将学生分成若干小组，每组选择一个环保主题，如节约用水、减少塑料制品使用等。要求学生用口语表达出来，并表演出来。