生活化情境教学在初中物理课堂中的实践策略

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初中物理教学生活化的实践与探索

作者：李莉

来源：《学周刊·A》2013年第03期

物理是一门与人类生产生活息息相关的自然学科，初中物理新课程改革非常重视物理教学与生产生活的联系，明确提出：从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。割裂物理与生活的关系进行的教学不符合物理的学科特点，也不符合学生的认知规律。在教学中我们要以生活的眼光来审视物理教学，推进物理教学的生活化。那么我们在具体的教学实践中如何推进物理教学生活化呢？对此笔者进行了不断的实践与研究，现结合实践对此展开论述。

一、让生活走进物理

知识来源于生活，生产生活中蕴含着丰富的物理信息。物理新课程标准也明确提出：在教学中要从学生所熟悉的生活事物出发，创设生活化的教学情境，激发学生学习物理的兴趣，让学生学到有用的知识。在教学中我们要用生活的眼光来看待物理教材，深入挖掘教材中的生活因素，加强物理教学与生活的联系，拉近与物理学科的距离，让学生体会到物理就在我们的身边。

第一，从生活出发创设物理情境，激发学生学习兴趣。初中生已具备了丰富的生活经验与体验，这些都是学生学习物理宝贵的资源，可以有效让学生从心理上降低对物理知识的抽象感与陌生感。心理学研究表明：当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自动接纳知识的程度就越高。因此在教学中我们要深入生活，从生活出发，为学生创设有效的物理教学情境，由所熟悉的生活事物来引入物理学习，激发学生学习兴趣，调动学习的主动性。如在学习“物态变化”时，我提出了关于温度的普通的生活现象，为什么夏天感觉井水凉，而在冬天感觉井水热。我们在测量体温时都要把体温计先甩一甩再测量。这些现象是学生所熟悉的，这大大增强了教学的亲近性，更易激起学生参与物理学习的激情。

第二，引导学生从生活中提取物理问题。教学的最高准则就是让学生提出问题。在教学中我们要引导学生做一个生活的有心人，指导学生细心观察生活，从大量的生活信息中提取物理信息，提出具有探索性的物理问题。如在学习“物态变化”时，教师可提出一些生活现象，引导学生积极收集相关信息来提出物理问题，如在炎热的夏天，从冰箱里拿出来的雪糕的包装袋上有“粉”，当把包装袋撕开后会冒“气”，放入水杯里，杯子出“汗”；河水结冰、融化等等。这样的过程让学生充分认识到了生活与物理的联系，锻炼了学生从大量生活现象中进行分析、整理、提炼与总结的能力，使学生对物理学习产生强烈的好奇心与求知欲，在好奇心的驱使下会以更大的学习热情与动力参与到教学中来。

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结合生活化教学策略打造实效初中物理教学课堂

作者：许云昆

来源：《中学物理·初中》2015年第03期

知识来源于生活，而又应用于生活.初中物理是一项以研究生活现象、分析生活规律为主要内容的学科，它有效推动了科学技术的进步，也便利了人们的生活与工作方式.在教学过程中，引导学生分析生活现象、解释科学原理、展开应用探究，具有非常重要的教学意义.初中物理展开生活化教学策略，增强学习的趣味性与实践性，引导学生联系生活实际，在熟悉的生活现象与体验中强化知识与能力.本文分析了教学导入、教学活动、教学作业、教学实践生活化初中物理教学策略，以全面深入展开生活化初中物理教学研究课题，为提升教学效果和培养学生综合能力奠定基础.

1 教学导入生活化，引导思维发散

物理是一门与生活联系紧密的学科，物理学的产生与发展都是为解决生活问题而服务的，在人类社会不断进步的过程中，物理知识也不断系统和完善.初中物理教学导入可以应用生活化导入策略，引导学生联系生活实际，给学生一种顺理成章的感觉，鼓励学生应用探究：（1）生活情境导入.找寻生活原型，引导学生积极主动投入和探索.学习“压强”知识时，教师引导学生参与实验，用手指按压圆珠笔两端，感受手指不同的疼痛感.表演钉钉子，将两个钉子分别压入木板中，用的力度大小有很大差距；（2）生活事例导入.学习“力的相互作用”，教师引导学生分析划船时，浆向后划，船向前走；鸡蛋敲击桌面，鸡蛋壳破；滑旱冰推别人，自己也向后退等；（3）生活疑惑导入.学习“光的折射”，由筷子在水中看起来变弯折了、渔民捕鱼为什么实际鱼在看到的下方.由生活化问题的导入策略，引导学生思考与分析，激发学生好奇心，促进学生积极探索与实践.

2 教学活动生活化，展开探究实践

教学活动生活化可以分为教学过程、知识回归、探究活动、实验活动等部分.物理学科与社会发展、实际生活是紧密联系的，通过关注生活实际，引导学生展开生活化的教学活动，由此鼓励学生展开探究实践，促进学生从教学活动中获得知识、强化能力、发展能力和提升素养.

紧密联系实际，实现物理教学的生活化

物理课程的生活化是我国基础教育改革的一个重要内容，让物理课程与学生生活和现实社会有效地融合起来是实施课程改革的重要途径。在初中物理教学中，教师应有意识地开展生活化教学，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使物理教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到物理对社会，对自身发展的重要价值。那么如何才能实现这一目标呢？我从以下几个方面对该问题进行了阐述。

一、运用物理知识，解决生活问题

教师可以有意识地把物理知识与生活、学习有机地结合起来，鼓励学生通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，提高应用物理知识解决实际问题的能力。在这个过程中，学生能体会到生活中处处蕴含物理，学习物理的动力也会逐渐增强。如在教学初中物理教学的难点“比热”这一概念时，通常的做法是通过做等质量的水和煤油加热的实验，作比较分析，然后得出“比热”的概念。但实际上总有部分学生的思维跟不上，不能真正明白其含义。这时教师可以给学生举一些反映“比热”的生活实例，比如：在夏天烈日的照射下，赤脚走在水泥地上要比赤脚走在干泥土上烫脚；为什么汽车等发动机选用循环流动的水冷却；为什么内陆地区的夏季比沿海地区炎热，冬季比沿海地区寒冷，等等。通过这样一些生活实例，唤起学生利用现有的感性认识构筑对物理概念的理性认识。

正确的认识往往要经过从感性认识到理性认识，从理性认识到感性认识的多次反复。当学生从原有的感性认识出发，通过学习上升为理性认识，初步掌握了其规律以后，再引导学生联系生活实际，使学生对物理知识的认识产生质的飞跃，从被动接受知识到主动探究知识。如物态变化这一章，学生在学习时感到不易掌握，而六种物态变化往往就发生在我们身边：天热时，泼在地上的水很快消失；天寒时结冰；霜的出现，窗上结冰花；空气中湿度大时，墙壁上、黑板上会出现水珠。教师要不失时机地提醒学生观察这些现象，并予以解释，把书本知识很自然地融入实际生活中，使学生感到物理中的知识有的是在生活实际中已经会的，但没有找到规律，可以应用生活经验，通过创造活动，改善我们的认知结构。

生活化教学在初中物理中的应用

《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”通过利用生活中常见的工具，揭示隐藏在其中的物理规律，达到培养学生探索乐趣，促进良好思维习惯养成和激发创新能力的目的。把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学好学。因此，在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，要真正实施“新课标”，并在教学中提高教学质量，关键在于教学理念的转变和教学手段的更新。

一、物理教学的现状

1.传统物理课本枯燥乏味，缺乏生活化色彩。

当前，许多物理教科书只是枯燥的举例，却并未关注所举例子是否成立；或者只是列出纯粹的物理公式，而缺少生活化的探究。课本知识枯燥乏味，严重削弱了学生的学习效果。对于课本的枯燥性，老师在讲解知识点时，应尽量从现实生活中举例说明。比如在讲解说明“分子的运动”时，可以举例：当打开风扇时，地面的水分蒸发得就快，当天气热的时候，地面水分蒸发也快。可以得出结论，空气流通和温度影响水分子的运动。用生动形象、富有趣味性的举例说明，让学生置身其中、感同身受，从而更好地掌握知识。

2.传统物理教学对物理实验不够重视，脱离生活实际。

物理是一门综合性、实践性很强的学科。因此，物理实验的重要性显得尤为突出，而许多老师对实验只是枯燥地加以说明却并未实际演示，必然收效甚微。有些老师往往只注重书本知识的传授，让学生对物理知识死记硬背，这显然脱离了生活实践。只注重理论教育而忽略实践的教学方法是不可取的。因此，要加强对实验的重视，通过演示或让学生参与加强学生的理解。