浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径

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浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用

南茂中学 陈春妹

乡土地理的学习是地理教学的重要组成部分，具有深远的意义，乡土地理是区域地理中最小区域单元，是本乡本土的地理，对于中学地理教学而言，应该以小区域为主，如市、县、乡、镇等。在认识地理事物和过程，运用理论知识解决实际问题，这样就培养了学生的乡土意识以及解决问题的能力，在高中地理教学中的乡土地理教学的是否重要，是值得深思的问题。

一、乡土地理学习的意义

乡土地理的学习是地理教学内容的重要组成部分，为何要学习乡土地理，它的意义何在？这些问题需要我们在不断的探索、学习中得出。可以从以下几个方面概括：

一）乡土地理的学习可以培养学生热爱家乡

我们常常教导学生要热爱祖国，热爱家乡，这些从何体现呢？往往纸上谈兵那是不切实际的，空教如何能拨动学生的心弦。没能了解它，哪能爱它，所以只有了解了它才能热爱它，才能自觉的为它做贡献。

有很多的学生对自己的家乡缺乏热爱，倒把所有的目光放眼到了外面的世界，造成这样的原因之一就是对自己家乡的不够了解，不了解家乡的过去、现在，以及家乡的自然和经济，也不知道自己家乡的优势在是什么，若是要真正的去了解家乡，也必然要从地理课上去学习。

人类的认识来自于实践，即使是生动的课堂也只是了解一、二，不能够充分的认识，通过课题的研究，让学生自己去寻找家乡的优势，自己去体会家乡的一草一木，通过查阅资料学生就可以清楚的知道我们海南保亭的资源优势是什么了，就如：森林资源就以热带雨林居多，其中面积就有33.04万亩；旅游资源主要有七仙岭温泉旅游区集奇峰、温泉、田园风光、民族风情为一体；毛感乡境内有目前我省发现最大仙龙洞溶洞和面积达300多亩的仙安石林等天然旅游景区等等。

热爱家乡，眷恋故土，“国家兴亡，匹夫有责”，这是中国人民的传统美德，即使在异国他乡的人，到了古稀之年的时候，也总是希望落叶归根。

二)乡土地理的学习可以激发学生学习地理的兴趣

教学篇・教学创新。　乡土地理资源在地理教学中的应用　冯学丽　（吉林省松原市前郭县教师进修学校）　摘要：乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁，利用乡土地理资源开展地理教学不仅能够调动学生的学习积极性，提　高地理课堂效率，还能帮助学生加深对知识点的理解，激发学生对家乡的热爱。结合初中地理教学实践，探讨将乡土地理资源应用于　地理教学中的策略和途径。　关键词：乡土地理；地理教学；应用　地理是一门与生活息息相关的课程，因此新课程改革将地理　课程的实用性与生活性作为一项重要内容。《义务教育地理课程　标准》明确指出，地理课程应注重区域地理和乡土地理在地理课　程中的渗透，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精　神。初中阶段是学生学习地理基础知识、初步形成地理观念、树立　科学素养和人文素养的关键时期，通过在地理教学中开展乡土地　理教学，能够有效地激发学生的地理学习兴趣，培养学生自主探　究的实践精神，培养学生热爱家乡、热爱生活的高尚情操，从而不　断实现新课程理念下的地理课程目标。　一、乡土地理资源的概念　根据我国地理课程标准的相关界定，乡土地理一般是指县区　行政区划及以下范围的区域地理。因此，乡土地理就是指本乡本　地的自然环境和社会环境资源。理所当然，乡土地理资源是指存　在于乡土范围内的地理现象和地理事物。在初中地理教学中，应　该通过贴近学生生活实际的教学内容，引导学生认识、观察家乡　的地理风貌，学会运用地理基本知识和技能分析身边的地理现　象，将乡土地理资源和地理教学有效融合，逐步培养学生的自主　探究能力、独立思考能力和实践创新能力。　二、利用乡土地理资源开展地理教学的实施策略　利用乡土地理资源开展地理教学，一方面可以激发学生的地　理学习兴趣，调动课堂活力；另一方面可以培养学生热爱家乡的　美好情感，提高学生的人文素养。本文认为，利用乡土地理资源开　展地理教学，应该从课程内容、课堂模式、学生能力培养三个方面　进行。　１．利用乡土地理资源丰富地理课程内容　将乡土地理资源应用于教学中，不仅仅是引导学生关注乡土　地理本身，而是应该和地理教材充分融合，使乡土地理资源成为　学习的背景或载体渗透于地理原理、概念之中，成为地理课程的　有机部分，从而加深学生对课程内容的理解。教师在应用乡土地　理资源教学时，不能生搬硬套或是照本宣科，而是要根据教材内　容和教学进度，灵活选择教学内容，并将其进行有效加工，将乡土　地理资源和教材有效结合，极大地丰富课程内容和学生的学习体　验，充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。这就要求教师对乡　土环境有较深入的了解，能够根据教学内容进行灵活选择和有效　加工，利用乡土地理资源来提高课堂效率。　２．利用乡土地理资源，优化地理教学模式　地理课程的教学模式以课堂授课为主，应用乡土地理资源开　展地理教学应该灵活运用课上与课外的时间，通过开展一些课外　活动，将地理学习与实践相结合，为学生创造更广阔的学习空间，　带领学生学习课堂之外的地理知识，并将地理知识、地理原理与　实际相结合，充分培养学生的实践能力，拓宽学生的视野。《义务　教育地理课程标准》也强调指出，地理教学应该开展地理调查、地　理实验等实践活动，在开放性的课堂中引导学生独立思考、主动　探究，从学习书本知识到实地调查、动手实验，透过地理现象去探　究本质，深化对地理知识的理解，不断培养和提高学生的实践能　力。例如，在学习《中国的自然环境》一章时，组织学生在本地郊　游，观察本地的主要河流、山峰、土壤等，让学生了解本地的地形、　主要地质构造、地形地貌等特点，引导他们思考地形、地貌的成　因，评估他们的作用，让学生在实践活动中增长知识、锻炼能力。　３．利用乡土地理资源，帮助学生掌握地理技能　当前，新课程改革背景下的地理教学更加注重发挥学生的学　习主体性，培养学生的实际能力。因此，利用乡土地理资源开展地　理教学，应该在学习过程中改变以往机械式学习的状况，突出学　生在学习过程中的主体地位，促进学生学习方式的转变。因此，地　理教师在教学过程中要将乡土地理资源融入教学过程，引导学生　主动参与学习过程，培养学生分析地理现象、独立思考地理问题　的能力，帮助学生在参与教学的过程中掌握基本的地理技能和方　法，将所学知识应用到实践之中。　利用乡土地理资源开展地理教学是一个将理论知识和生活　实践有机结合的过程，更是把教学过程转变为学生自主探究的过　程、情感价值观的培养过程。作为地理教师，应该在教学过程中充　分发挥乡土地理资源的优势，提高地理课程质量，培养学生的全　面能力。　参考文献：　［１］邢佼琳，张胜前，张朋朋．乡土地理课程资源开发利用的　问题及对策［Ｊ］．管理观察，２０１４（８）：１１９—１２３．　［２］李洪刚．浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方　法ＥＪ］冲国校外教育，２０１４（２９）：３３．　［３］周志全．初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究［Ｊ］．　科教文汇（下旬干　），２０１１（１２）：７６—２０６．　［４］翁秀兰彳４用农村乡土地理资源，构建开放性地理课堂：初　中地理教学的启迪ＥＪ］．福建教育学院学报，２０１３（２）：７４—７５．　・编辑张珍珍　一

教学篇・教学创新。　乡土地理资源在地理教学中的应用　冯学丽　（吉林省松原市前郭县教师进修学校）　摘要：乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的桥梁，利用乡土地理资源开展地理教学不仅能够调动学生的学习积极性，提　高地理课堂效率，还能帮助学生加深对知识点的理解，激发学生对家乡的热爱。结合初中地理教学实践，探讨将乡土地理资源应用于　地理教学中的策略和途径。　关键词：乡土地理；地理教学；应用　地理是一门与生活息息相关的课程，因此新课程改革将地理　课程的实用性与生活性作为一项重要内容。《义务教育地理课程　标准》明确指出，地理课程应注重区域地理和乡土地理在地理课　程中的渗透，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精　神。初中阶段是学生学习地理基础知识、初步形成地理观念、树立　科学素养和人文素养的关键时期，通过在地理教学中开展乡土地　理教学，能够有效地激发学生的地理学习兴趣，培养学生自主探　究的实践精神，培养学生热爱家乡、热爱生活的高尚情操，从而不　断实现新课程理念下的地理课程目标。　一、乡土地理资源的概念　根据我国地理课程标准的相关界定，乡土地理一般是指县区　行政区划及以下范围的区域地理。因此，乡土地理就是指本乡本　地的自然环境和社会环境资源。理所当然，乡土地理资源是指存　在于乡土范围内的地理现象和地理事物。在初中地理教学中，应　该通过贴近学生生活实际的教学内容，引导学生认识、观察家乡　的地理风貌，学会运用地理基本知识和技能分析身边的地理现　象，将乡土地理资源和地理教学有效融合，逐步培养学生的自主　探究能力、独立思考能力和实践创新能力。　二、利用乡土地理资源开展地理教学的实施策略　利用乡土地理资源开展地理教学，一方面可以激发学生的地　理学习兴趣，调动课堂活力；另一方面可以培养学生热爱家乡的　美好情感，提高学生的人文素养。本文认为，利用乡土地理资源开　展地理教学，应该从课程内容、课堂模式、学生能力培养三个方面　进行。　１．利用乡土地理资源丰富地理课程内容　将乡土地理资源应用于教学中，不仅仅是引导学生关注乡土　地理本身，而是应该和地理教材充分融合，使乡土地理资源成为　学习的背景或载体渗透于地理原理、概念之中，成为地理课程的　有机部分，从而加深学生对课程内容的理解。教师在应用乡土地　理资源教学时，不能生搬硬套或是照本宣科，而是要根据教材内　容和教学进度，灵活选择教学内容，并将其进行有效加工，将乡土　地理资源和教材有效结合，极大地丰富课程内容和学生的学习体　验，充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。这就要求教师对乡　土环境有较深入的了解，能够根据教学内容进行灵活选择和有效　加工，利用乡土地理资源来提高课堂效率。　２．利用乡土地理资源，优化地理教学模式　地理课程的教学模式以课堂授课为主，应用乡土地理资源开　展地理教学应该灵活运用课上与课外的时间，通过开展一些课外　活动，将地理学习与实践相结合，为学生创造更广阔的学习空间，　带领学生学习课堂之外的地理知识，并将地理知识、地理原理与　实际相结合，充分培养学生的实践能力，拓宽学生的视野。《义务　教育地理课程标准》也强调指出，地理教学应该开展地理调查、地　理实验等实践活动，在开放性的课堂中引导学生独立思考、主动　探究，从学习书本知识到实地调查、动手实验，透过地理现象去探　究本质，深化对地理知识的理解，不断培养和提高学生的实践能　力。例如，在学习《中国的自然环境》一章时，组织学生在本地郊　游，观察本地的主要河流、山峰、土壤等，让学生了解本地的地形、　主要地质构造、地形地貌等特点，引导他们思考地形、地貌的成　因，评估他们的作用，让学生在实践活动中增长知识、锻炼能力。　３．利用乡土地理资源，帮助学生掌握地理技能　当前，新课程改革背景下的地理教学更加注重发挥学生的学　习主体性，培养学生的实际能力。因此，利用乡土地理资源开展地　理教学，应该在学习过程中改变以往机械式学习的状况，突出学　生在学习过程中的主体地位，促进学生学习方式的转变。因此，地　理教师在教学过程中要将乡土地理资源融入教学过程，引导学生　主动参与学习过程，培养学生分析地理现象、独立思考地理问题　的能力，帮助学生在参与教学的过程中掌握基本的地理技能和方　法，将所学知识应用到实践之中。　利用乡土地理资源开展地理教学是一个将理论知识和生活　实践有机结合的过程，更是把教学过程转变为学生自主探究的过　程、情感价值观的培养过程。作为地理教师，应该在教学过程中充　分发挥乡土地理资源的优势，提高地理课程质量，培养学生的全　面能力。　参考文献：　［１］邢佼琳，张胜前，张朋朋．乡土地理课程资源开发利用的　问题及对策［Ｊ］．管理观察，２０１４（８）：１１９—１２３．　［２］李洪刚．浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方　法ＥＪ］冲国校外教育，２０１４（２９）：３３．　［３］周志全．初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究［Ｊ］．　科教文汇（下旬干　），２０１１（１２）：７６—２０６．　［４］翁秀兰彳４用农村乡土地理资源，构建开放性地理课堂：初　中地理教学的启迪ＥＪ］．福建教育学院学报，２０１３（２）：７４—７５．　・编辑张珍珍　一

乡土地理在地理教学中的应用5篇

第一篇：乡土地理在地理教学中的应用

乡土地理在高中地理教学中的应用

——以农业区位因素与农业生产为例

《农业区位因素与农业生产》这堂课选自江苏省无锡市辅仁高级中学的陆春芳老师，是一堂高三地理复习课，主要讲述农业区位因素如何影响农业生产。在这堂课的讲述中，教师以乡土地理材料导入课堂，并以乡土地理结束本节课，从而我将以乡土地理为视角，以本堂课为案例，进而阐述乡土地理材料在高中地理课堂中应用。

一、课堂教学过程简述

本节课教师引用乡土地理的知识“太湖平原的种植业”导入，以“苏湖熟，天下足”到现在的“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？随后温故知新，引导学生回忆“影响农业生产的主要区位因素”，并依此开始一一分析。教师采用三个探究活动，分别分析自然因素对农业生产的影响、社会经济因素对农业生产的影响、农业区位因素变化对农业生产的影响，其案例分别为我国东北地区、昆明周边地区的农业布局、新疆地区的农业。在自然因素中以我国东北地区为例主要阐释气候、水源、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响；在社会经济因素中以昆明周边地区的农业部局为例主要阐述科技、市场、交通、劳动力、政策等对农业生产的影响；在农业区位因素变化中以新疆地区的吐鲁番葡萄和红色产业为案例分析区位因素的变化对农业生产的影响。

到这里本节课的主要内容介绍，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识得出答案。再以阅读资料从“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，教师板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系。最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述未来无锡市农业的发展模式。

二、乡土地理

乡土地理材料是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。普通高中“地理课程标准”指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程”。在课程情感态度价值观目标中又要求学生“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感”。地理新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析这一流行的教材编写方法。