班级活动项目化
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班级活动项目化
班级活动项U化，构建人人参与的班级活动模式
河北工业中技术学院牛晓艳
工作LI标与思路
班级是学生在校生活的主要空间，是学生活动的最基层，为学生提供了展示特 长、张扬个性、发展自我的平台。因此，抓班级建设对做好学校学生工作尤为重 要。一个班级刚刚组成时难免具有离散性，但随着班级各项活动的开展，先进的班 级就具备了向心性;而非先进的班级则在一定程度上继续保持着离散性。这说明班 级建设和发展具有极强的可塑性，班级活动则是班级建设和发展的调和剂。班级活 动有助于班集体凝聚力的形成，有助于培养学生的集体荣誉感和责任感，有助于形 成正确的集体舆论和良好的班风，有助于满足学生交往的需求，有助于培养学生的 创造精神。因此，班级活动的开展对于班级建设和发展具有十分重要的意义。然 而，长期以来，在班级建设中占重要地位的班级活动，似乎只是辅导员或是儿个班 干部的事，绝大多数学生处于被动适应的地位。也许起初有些学生有参与想法，但 由于班级活动的“班委负责制”已经形成，这些心里有参与想法的同学也只好站在 一旁观望。到了高年级，在经过了大一五花八门的活动后，同学们对大学精彩生活 的向往已经恢复平淡，开始对班级活动的参与热情下降。因此，如何更好地引导、 鼓励和支持同学们积极开展丰富多彩的班级活动，是高校班级建设的重要内容，也 是高校学生工作的重中之重。
辅导员作为高校班集体的教育者和组织者，需要调动起每一位学生的积极性， 要让每一位学生都可以在班集体中找到自己合适的位置，担当起班级管理的某项具 体工作，体验到自身的价值，促进自身的发展。为探索新的班级管理模式，提高我的管理水平与班级管理效能，2008-2009年度第一学期我进行了 “班级活动项H 化，参与式班级管理”的实践。
项H是指在一定约束条件下，具有特定LI标且相互联系的一类工作任务。班级 活动项U化就是学生小组通过共同实施一个完整的活动项U而进行的班级活动模 式，是一种探究性的建构主义学习方式。在活动组织过程中，项LM、组学生参与活 动项LI中的部分任务，并与其他合作者大量沟通交流，以保证整个项LI协调有序地 进行。在活动项口实施过程中，需要将参与意识、团队合作、吃苦耐劳、进取向上 等素质培养LI标贯穿其中。既使辅导员和班干部从疲于应付的活动组织中解脱出 来，也极大地调动了学生的积极性，保证了班级活动质量，使学生的学习态度、为 人之道、价值取向等素质得到较大提高。
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实施方案与过程
班级活动是实现班级管理LI标的桥梁，是促进班集体建设的中介，是学生展示 才华的乐园。如果不开展班级活动学生的能力无法得到锻炼，学生的品质无法得到 验证，学生合作的机会无法提供，这样班级的思想就很难统一。我认为只有对班级 活动的意义认识深刻，才会全力以赴去组织、去开展好每次活动。
1、 以班会为契机，调动学生的参与热情。
本学期我带07级学生，在经历了大一时每周一次的团日活动后，团支部书记 觉得疲惫不堪、工作倦怠，学生们也觉得是形式主义，参与积极性急剧下降。为 此，我首先利用班会，通过介绍中山大学学生会直选的例子，调动学生的参与热 情，形成积极向上的班级舆论。
2、 大班化小组，人人都是活动项U负责人。
在人数高达四十、五十甚至六十、七十的班级里，必须进行分组，把“大”化 “小”，全班学生分为若干小组，每个小组6至8人，参与到活动组织中来。从活 动策划、组织、实施，到会后总结都有专人负责，这样各组的每一位学生都能在活 动中能力得到锻炼。
3、 活动项H的筛选及设计。
活动主题山我事先征集各负责小组事先草拟的题LI,经过筛选，每周根据班情 需要，我从中选定一个主题。如开学时的“读大学究竟读什么，”、“我与我目标 的距离”，发助学金时我会召开“换位思考，宽人律己”的主题。为了使班会内容 更加丰富，各项目小组还组织"when boys meet girls"、“我们不做烟酒生”等 贴近生活的主题活动。
4、 活动项LI团队的合作与操作。
各学生小组根据活动项LI主题，将采集的材料、部分的预案，与其他协作小组 讨论的结果等资料，汇总在一起，做好自己分内工作并与组内成员充分沟通。小组 成员通力合作，做出本次活动项LI的成果展示。小组在项LI实施过程中遇到知识、 能力方面的疑惑，可以通过小组间讨论解决，也可以与我交流寻求帮助。
5、 活动项目的总结与展示。
活动项LI的总结与展示阶段就交山各项LI小组组织实施了。与传统班级活动相
比，每一个小组精心策划的活动不希望冷场，就会动员其他同学积极参与，而其他 同学也必然会
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在以后组织，为了避免自己今天的不支持导致以后的冷场，就会积极配合。这 样班级活动项LI化的实施大大提高了学生们的参与热情，每次组织完活动同学们都 觉得收获很大。 工作成效与经验
“班级活动项LI化”的班级活动模式收到了较好的效果。一方面，班级活动的 分工，使每一项活动有充分的人力来保障完成，极大地提高了班级活动质量。另一 方面，使除班委外的更多同学能力得到锻炼，同学们在活动项U中找到了自身价 值，积极性普遍提高。思考这一段时间以来“班级活动项H化”的实施，带给我以 下启示。
1、 班级活动主体化
真正的班级活动应该以每一位学生为主体，充分发挥学生的自主性、能动性、 创造性，而一旦离开了每一位学生的主体地位，仅仅由辅导员或学生干部完成，一 种可能是班级活动成了 “教育者活动”；另一种可能是成了学生干部应付老师的
“独角戏”，这都对同学们毫无意义。实行班级活动项□化，既充分发挥了班级组 织在班级活动中的主体性作用，乂培养和挖掘班级成员主动开展班级活动的意识， 对于有效开展班级活动是非常重要的。我们在这一过程中要做的工作是:采取多种 方式积极调动并鼓励班级开展形式多样、意义丰富的班级活动;把握班级活动的大 方向，如审定班级活动计划并督促、检查计划执行情况;帮助解决班级活动开展过 程中的实际困难等。辅导员对班级活动事无巨细大包大揽或放手交由班干部进行， 那样做极易使班级活动流于形式，班级学生能力得不到锻炼，潜能更无从开发和挖 掘。既容易引起学生的反感，班级建设更是无从谈起。
2、 班级活动多样化
班级活动是对学生进行教育的主要渠道之一，是提高学生素质的基本途径。班 级活动要以学生能力培养为核心、以素质整体发展为价值取向，为学生搭建一个自 我展示的平台。因此，班级活动应该是丰富多彩的。针对高校班级活动忽视专业实 践和科技训练活动的现状，我认为，在班内应积极开展专业实践和科技训练活动， 让学生在实践锻炼中自学自助、互学互助，进而提高学习动力和自主活动能力。这 样的班级活动，不仅是对学生个人综合能力的锻炼和提高，还可能形成一个以班级 为单位的学习团队;不仅是在班级活动内容方面的有益创新，更可以营造一种集体探索求知的学习氛围。此外，还应充分发挥学生的主动性，大胆创新主题班会的内 容和形式，以提高主题班会的质量。
3、班级活动功能化
班级活动的基本功能就是在活动中提高学生的综合素质和能力，满足学生多方 面的需
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求。在“班级活动项口化”实施过程中，我发现:一方面，在班级活动中，学 生们通过保持经常性联系，加深了相互间的了解和友情。这就避免了部分同学“三 点一线”枯燥生活所产生的精神空虚，从而获得心理上的慰藉，进而增强学生的集 体归属感;另一方面，在班级活动中，通过“谈心”、“亮相”等活动形式，个体 能够获得集体的支持，强化自信心，进而调整出最佳状态，以积极自信、微笑乐观 的态度面对挫折和困难，力争成为道德完善、人格完整、具有高度进取和创新精神 的全面发展的人才。案例点评
在活动项U进行过程中，我本着“人人都是班级管理者，个个参与班级管 理”、“人人有事做，事事有人管”的指导思想，以“引导者”的身份进行班级 管理，把班级管理的主动权交给学生。每个学生都应是班级的主人，都应参与班级 管理。不要只让少数“好学生”成为管理者。班级的日常管理可以说是千头万绪， 事情虽小但多如繁星。让每件事情都有学生负责管理，让每个学生都有自己的“责 任田”，班级管理的效能就提高了。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：''没有自我教育的教育不是真正的教育”。只有 使学生实现山被动适应向主动参与的转变，才能成为各种教育活动的主体，获得全 面和谐的发展。实践证明，班级活动可以让学生得到良好的锻炼。
