角的初步认识教案

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角的初步认识教案

角的初步熟悉教案 【篇1】

一、教材分析

本单元主要教学角和直角的初步熟悉，这些内容是在同学已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上教学的。

1、结合生活情景熟悉角和直角。

2、通过实际操作活动，关心同学熟悉角和直角。

二、教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使同学初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。

三、教学建议：

1、留意通过多种活动熟悉角和直角，正确把握教学要求。

2、在教学中留意科学性。

3、这部分内容可以用2课时进行教学。

角的初步熟悉（一）

教学目标：

结合生活情景及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角

重点：

1、结合生活情景熟悉角。

2、用尺画角

教学仪器与媒体：

多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。

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教学过程：

一、情景导入：

出示主题图，让同学观看并说说都 发现了什么。同学依据自己的观看说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”

二、教学例1

1、让同学说一说在生活中还有哪些物体有角。同学说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让同学熟悉。在此基础上介绍角的`各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。

2、同学用学具自己动手做角。

老师：下面请同学们拿出预备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？

同学活动

师拿出预备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。

同学指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？

同学动手操作并出示自己做成的角

三、教学例2

下面咱们一起来讨论一下怎么样画角。老师示范。画角时老师要留意强调两边的画法。（方向）

师：下面请同学们自己画一个角。师巡察

四、练习

教科书练习八1、2、3题。

五、总结：

你知道了有关角的哪些学问？

六、布置作业：

1、随堂练习

2、找找生活中的角

角的初步熟悉教案 【篇2】

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教学目标：

几何初步学问的教学是培育同学抽象概括力量、规律思维力量和建立空间观念的重要途径。

教学重点：初步熟悉角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步熟悉到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

教具和学具

教具：电脑课件、活动角、三角板等。

学具：制活动角的学具、三角板等。

设计思路

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教育理念，遵循同学由“感知——表象——抽象”的认知规律，依据教学的启发性、直观性、面对全体同学因材施教等教学原则，以同学进展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采纳多媒体帮助教学，为同学创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、画一画、做一做等活动，引导同学动手操作、自主探究，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中，充分调动同学的学习乐观性，培育同学的观看、操作和归纳力量，进展同学的空间观念。

教学过程

一、 复习旧知,导入新课。

1、 师:这节课,老师从图形王国带来了4个图形伴侣,瞧,他们是谁?(课件出示:长方形、正方形、圆形、三角形)

2、 师:三角形有三条边,假如把三角形的一条边擦掉，变成了一个什么图形?(指名同学回答)

3、 揭示课题，明确目标。

师：小伴侣们预习的真认真,这节课就让我们共同走进图形王国,熟悉新伴

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侣——角。(板书:角的初步熟悉)

设计意图：

(依据二班级同学的特点，首先从同学熟悉的图形和已有的学问阅历入手，让他们从开头就布满奇怪 心，满怀爱好的参加学习。充分运用多媒体演示，让同学认真观看三角形去掉一条边后，是一个什么图形?自然而然的引出课题——角的.初步熟悉，打开了同学思维的阀门，达到了课始趣生的效果。)

二、 引导探究

1、初步感知角。

(1) 师：这些角可喜爱玩捉迷藏了，它们究竟躲在哪儿?是什么样子的?我们一起来把它们找出来，比比看谁找得多?

(2)师生群动，找寻教室里的角并以小组为单位进行记录。

(3)小组汇报：我们在什么地方找到了角?

(4)师:其实,角在生活中随处可见,只要你细心观看,就能发觉它,快来看

(课件出示),找一找剪刀、可乐瓶、水管上哪儿有角?

(5)师:这些都是藏在物体表面上的角,请小伴侣们认真观看这些角长什么样?(同学相互沟通,选派组长汇报。)

生:角都是尖尖的,还有两条直直的线。

师小结:这个尖尖的地方数学里叫角的顶点,两条直直的线叫角的边。

引导同学自己说出:一个角有一个顶点和两条直直的边。

(6) 摸一摸

师：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出这些角的顶点和边在哪?

(1)同学摸角

(2)汇报

设计意图：

(这一环节同学经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程，把同学对角的熟悉从生活实际过渡到数学学问，逐步构建正确的表象，让同学明白数学学问来源于生活，培育了同学学习数学的爱好和意识。)

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2、推断角

师:刚才我们熟悉了角,知道了角的特点,现在老师要来考考大家,是不是能用刚刚学的学问解决问题。

(课件出示练习)要求同学推断所出示的图形是不是角,并说明理由。

设计意图：

(在熟悉角的基础上，准时巩固练习辨别角，在辨别角的过程中，关心同学建立清楚的角的概念。)

3、画角

(1)同学自由画角，师鼓舞同学想方法，发挥小组团结合作的精神。

(2)同学汇报画角的方法。(方法一、先画边,再画顶点。方法二、先画顶点,再画边。方法三、先画一条边,接着画顶点,最终画另一条边。)

(3)(课件演示画角方法)

师：老师请了电脑博士教大家画角，认真看看吧。留意画角的挨次。(先画顶点再画边)

(4)同学用学到的方法画角。

(5)指名同学上台展现作品。

(6)课件展现《画角儿歌》，同学边拍手，边读儿歌。

小小角，真简洁，一个顶点两条边。

画角时，要牢记，先画顶点再画边。

设计意图：

(通过同学眼看、手动、心记、脑思、口说去感知角，并形成角的正确表象。使同学在头脑中渐渐形成角的几何形体，使同学的共性得到进展，动手力量得到提高。)

三、小嬉戏。

(一)数角。

(课件展现数角练习)

师：我们已经熟悉了角，还会画了角，接下来，我们来轻松一下，玩一玩数角嬉戏。看谁视力好。

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(二)做角嬉戏，争论角的大小与边的关系。

1、同学拿出做活动角的学具，做一个活动角。

2、把角的两条边拉一拉，合一合，在玩的过程中，争论你发觉了什么?

引导同学说出:角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，开口大，角就大，开口小，角就小。

3、做角变大变小的嬉戏。

设计意图：

(这一环节，使同学在对角大小的直观熟悉的基础上初步感知比较角的大小的方法。通过实践操作、体验、思索、沟通等活动，充分调动同学眼、脑、口、手多种感官参加学习，在玩中学、学中玩，渐渐领悟，突破了本课的教学难点。)

四、巩固练习。(课件展现)

1、比一比哪个角大?

2、按从大到小的挨次排列下面各角。

设计意图：

(练习由浅到深逐层深化，拓展同学思维、促进同学共性进展，并在时间、空间等方面为同学供应进展的充分条件。)

五、拓展练习。

沿着一条直线划去长方形的一个角，还剩下几个角?

角的初步熟悉教案 【篇3】

教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让同学观看、操作分析、比较，培育同学的观看力量、动手操作力量和抽象思维力量，进展同学独立学习力量和制造意识。

3.使同学能乐观参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。

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教学重点 难点：

重点：让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：引导同学画角的方法，使同学通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学设计：

一．创设情境，引入角

师：今日老师给大家带来一份礼物，大家熟悉它吗？（五角星）想得到它吗？（出示五角星）

生：

师：老师要把这颗才智星送给这节课仔细听讲，发言乐观，表现最优秀的小伴侣，大家有没有信念得到它。

生：

师：一看大家就信念十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？

生：由于它有五个角。

师：你们可真聪慧，那能指出它的角都在哪里吗？（白板批注）这就是我们今日要熟悉的新图形———角，那么这节课我们就来对角进行初步的熟悉。（板书：角的初步熟悉）

二．探究新知，熟悉角

1.呈现教材的主题图，找生活中的角

师：你们刚才能够指出五角星中的角，大家都很聪慧，老师今日带同学们走进一个漂亮的校内，（白板插入视频）认真观看，你在校内中能找出藏着的角么？看看谁的视力最好。（白板上批注）

师：看来大家都很擅长用数学的眼光来观看校内，这么快就找到了这么多的角。那在我们身边许多地方都有角，你们能找到它吗？现在把你在生活当中找到的角说给你的同桌听，看谁找到的角最多。老师也在生活中找到了一些角。（幻灯片演示）

2.结合情境，合作沟通，