基础教育课题申报书：新高考背景下生涯规划教育与学科教学融合行动研究

在高中教学中渗透职业生涯规划教育的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中教学职业生涯规划渗透预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(1)问题的提出在传统的“总分匹配”高考模式下，高中生普遍缺乏生涯规划的意识和能力，只求分数最大化，这直接导致了他们在专业选择上的盲目性，并给个人的生涯发展带来诸多困扰。

据权威部门调查显示，有高达40%的大学生对自己所选专业表示后悔，近65%的学生跨专业选择职业，就业过程相当痛苦。

造成这种现象的原因正是由于学生在高考填报志愿时，对院校和专业的详细情况知之甚少，同时缺乏对个人的兴趣、能力、特点的综合分析，导致盲目填报。

这表明在高中阶段，不少学生迷失于学习之中，而没有对自己的生涯做出过规划。

湖北省2018年秋实行新高考，随着新高考改革的到来，“6选3”的选考模式在给予了学生更多自主权的同时，也对他们提出了更大的挑战，有20多种选择方案，怎么选？这意味着他们要尽早了解自己的兴趣、特点和专业性向，并据此确定选考科目。

因此，帮助学生进行有效的生涯规划已经成为刻不容缓的必要课程。

而学科教学作为教育的主阵地，亦是学生进行职业生涯规划教育的重要途径，科学地研究学生生涯规划教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于生涯规划教育学科的理论建设和实际指导都具有重大意义。

（2）课题界定①生涯规划教育生涯规划是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造（中学生生涯规划教育文献综述）。

因此说，生涯规划教育就是包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育（中学生生涯规划教育文献综述）。

②渗透性学习“渗透性学习”是近年来国际教育界所倡导的教学模式，著名的美籍华裔学者，诺贝尔奖获得者杨振宁教授指出：“渗透性就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态之下，你就学习到了很多的东西。

生涯教育与高中学科教学融合策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：生涯教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出《生涯教育与高中学科教学融合策略的研究》这一课题的提出，主要是基于国家、学校、学生等三个方面的需求：1.国家教育改革政策的引领2010 年，《国家中长期教育和改革发展规划纲要》提出要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面指导”的要求，把生涯教育提上议程。

2018 年湖北省“新高考”改革方案出台，生涯教育被提上前线，“两依据一参考”让升学方式由“一考定终生”变为探索“多元录取”。

为了充分准备迎接新高考，各地教育局普遍开始探索和实施各种生涯规划教育。

2.学生发展的需要新高考下，学生在高一要进行选科，这个选择很大程度上决定了学生今后就读的大学专业和从事的职业，影响深远。

做出这个有效决定，需要学生对各个学科加深认识，不但要了解学科学习内容、核心素养要求，更要了解学科与大学专业及职业的大致对应关系，同时还要了解高校专业的选考要求、专业设置等信息。

教师不能只会学科教学，更要对学生终身发展负责。

这也跟目前提出的“核心素养”在内在要求上是一致的。

教师是为学生的素养而教，而不是为了某个学科而教。

这意味着学科教师在观念上、思维方式上和操作方法上都要发生非常重大的改变，尝试将生涯教育与学科课程进行融合。

3.学校发展的需要根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》的要求，国家教育部门已明确指出学校应加强对学生的生涯教育，高中阶段的生涯教育已经到了迫在眉睫的时刻。

学校认识到这一点，并将生涯教育切实归入本校的办学思想中，将生涯教育真正“内”化进办学思想，“外”化为切实有效的管理措施，杜绝表面上“盲目跟风”的现象，从长远的角度真正进行生涯教育管理。

二、课题界定（一）生涯教育美国的生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯, 即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施, 使学生获得谋生技能, 并建立个人的生活形态。

新高考背景下普通高中生涯规划指导实施策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：生涯规划指导评价预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值生涯(career) 指个人一生的道路或进展途径,它不仅止于工作或职业,还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面,它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。

生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题。

生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程,通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程。

生涯规划对高中生特别重要，从升学、分文理科的选择，兴趣培训或技能进修的选择，到高中毕业后大学专业的选择。

能够有效地规划人生和未来从事的事业是高中生的一个重要成长任务。

高中生生涯规划与高中生所处的家庭社会存在密切的关系，无论是即将毕业的初中生还是高中生，也不管他们是否继续升学，职业选择对他们来说是迟早的事。

对那些升学无望的学生则面临着选择什么样的职业步入社会，因此可以说高中生选择职业就是选择人生。

因此在价值观多元化的社会背景下，高中生职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。

高中生可根据不同的职业要求重塑自我形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。

高中阶段透过课程及各种活动的开展协助学生自我发展,开展生涯探索和生涯规划,引导学生作自我评估,规划未来的生涯,达到开创幸福美满的人生目标。

美国的Super 等人经研究发展了生涯规划理论,其理论认为生涯是一个持续不断的、有特定年龄阶段的发展过程,并把一生的生涯发展划分为五个阶段。

新高考背景下高中生涯规划教育课程开发研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划教育课程开发预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出随着普通高中课程改革的全面深化，教育进入正式进入“变革时代”：从普通高中到义务教育，从高等学校到职业教育，从高考招生改革到中考改革……整个教育体系都进行了自我革新，而贯彻整个改革的核心理念就是“选择性”。

选择性教育理念体现在选修课程开设上，体现在选考科目确定上，也体现在分层分类走班教学上，促进学生全面而有个性的发展已成为教育者的共识。

随着新高考改革的逐步推行，学生将面临多样的选择，给予学生足够的生涯规划教育指导已迫在眉睫，高考改革的倒逼和深化课改的引领促使学生生涯规划教育成为普通高中的一种新常态。

当前，普通高中的生涯教育呈现出了蓬勃的发展态势，一些区域和学校做出有益的探索，积累了一定的经验。

但在具体实施过程中，还存在“教育流于形式、选题偏向单一、主题设计过于笼统、教育过程限于说教、缺乏专业师资和激励性评价”等问题；在生涯教育个别指导方面，则存在“重测验工具，轻深度分析；重技术，轻对话沟通；重辅导矫正，轻积极预防；重拿来主义，轻具体分析；重泛泛而谈，轻焦点分析”等问题，因而高中生涯规划教育工作脱离了学生学习的实际，弱化了对学生健康成长的应有作用。

从整体上看，目前全国普通高中的生涯规划教育还处在探索阶段，相关的课程标准、课程目标、课程内容多存在随意性、随机性、表面化。

因此，普通高中生涯规划教育课程需要专业化、系统化、规范化的开发，以保证高中生涯规划教育的有序推进。

二、课题核心概念的界定1.生涯规划教育生涯规划教育有广义和狭义之分，广义的职业生涯教育是指个体终其一生所接受的、持续地帮助其认识自我与职业,不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。

狭义的职业生涯教育仅就个体在其某一身心发展阶段所开展的相关教育活动。

中学生生涯教育应根据青少年的身心特点有针对性地开展，以实现学生的自我发展和自我实现。

高考新政下普通高中职业生涯教育的途径研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高考新政职业生涯教育预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出2010年教育部公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，“要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等方面的指导”，“坚持以人为本，解决好培养什么人、怎样培养人得重要问题，面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。

2018年，我省将从秋季入学的高一年级学生开始，实行高考科目“3+3”模式、外语一年两考、“专业+院校”录取方式等改革。

新高考会给学校带来深刻的变革，学校必须要主动变型才能立于不败之地。

面对诸如此类情况，我校就如何做好新高考准备对接工作、更好地指导学生选择高考科目和促进高中生成长规划，提出高中生职业生涯教育的途径研究这一课题。

现在高中阶段的学生由于各种原因，出现以下几方面的问题：第一许多学生在文理分科选择时，不知自己适合学文学理。

如若到新高考时，将更加无所适从。

第二高考报志愿时，对大学、对专业不了解，尤其对各个专业以后的发展方向不清楚。

第三高中生对自己的定位不清，不理解学习的目的、方向，简单地成为学习的奴隶学习变成了盲从。

本课题欲从高中生职业生涯教育的角度，寻找出符合高中生身心健康特点，充分挖掘个人特长的职业生涯教育指导途径。

开展职业规划的通识课、个人性格智力结构检测课、职业发展体验发展课等系列课程，使学生在知识增长的同时，人生也能全面的成长，对社会能有较为清晰的了解，对自己乘兴而来有较为清楚的定位。

故特申请高考新政下普通高中职业生涯教育途径的研究这一课题。

二、课题的界定（一）高考新政高考新政是我省将从2018年秋季入学的高一年级学生开始，实行高考科目“3+3”模式、外语一年两考、“专业+院校”录取方式等改革。

（二）职业生涯教育职业生涯教育主要是帮助学生通过对自己进行自我评估，了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征；了解职业及职业环境，最后确定自己的职业目标及发展方向；通过不断修正与提升职业生涯的基本模式，以此激发和调动学生自觉学习、自我发展的内驱力，从根本上提高学生的就业竞争力和职业发展能力。

新高考多维研究与教学融合——高2025届教师实施概况汇报自高2025届学生入校以来，便面临着新高考、新艺考。

学生文化科目实行选科制，专业录取由“文过专排”调整为“文专各占50%按综合分录取”。

在此背景下，进入高三年级后，高2025届各学科教师积极探索新高考研究之路，致力于为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、新高考研究之多维路径（一）高考试题深研1.“研、解、评”并行：各教研组开展高考试题“研、解、评”活动，教师们深入解答近三年新高考试题，从高考必备知识、学生关键能力、解题思路、备考建议等多方面进行探讨。

例如，地理教研组从地理高考试题中挖掘教学要点，分析自然环境与人类活动的关系等问题，培养学生的区域认知和综合思维能力；英语教研组对高考英语真题进行细致分析，从听力、阅读、写作等不同题型入手，明确学生应掌握的语言技能和知识要点。

通过对高考试题的深入研究，教师们将教育行动落实到具体的教学实践中。

2.多视角剖析真题：从高考命题原则、真题表征形式、高考命题趋势等角度全面研究真题。

各学科在试题中积极体现高考命题原则，如历史学科在试题中体现对历史事件的分析和评价，培养学生的唯物史观和家国情怀。

政治学科关注社会热点问题，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，增强学生的社会责任感和政治认同。

音乐学科定期开展高考题研讨活动，教师们分享对真题的理解和分析心得，共同总结规律，把握高考方向。

（二）课标研读精析明确新高考命题依据为新课程标准 2017 版（2020 修订）、中国高考评价体系、高等院校选拔人才要求。

开展新课标研读及考情解读大赛，让教师明晰高考“为什么考”“考什么”“怎么考”。

各学科教师积极参与，如语文教研组依据课标要求，注重培养学生的语言文字运用能力和文学素养，通过阅读经典文学作品、写作训练等方式，提高学生的语文综合水平。

生物学科则根据课标要求，引导学生了解生命现象和规律，培养学生的科学思维和探究能力。

通过对课标的深入研读，教师们能够更好地引导学生进行自我教育，提升学生的学习能力和综合素质。

新高考背景下高中生人生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：生涯规划教育研究预期研究成果：论文集课题设计论证开展高中人人生生涯规划必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯规划教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。

特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。

此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈，高中生生涯规划教育的开展也被提上工作日程。

其次，学生与家长对人生生涯规划教育的需求也日趋明显。

新浪网08年5月推出“中学生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。

最后人生生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。

在今天价值多元化的社会背景下，人生生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。

不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，人生生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。

1、2课题的界定：根据专家的解释，生涯（career）指个人一生的道路或进展途径，包括工作、职业、生活、爱情、家庭、休闲等方面内容，是一个人选择并透过其工作或专业、生命去追求人生命价值的课题（沈烈敏、王玉凤）。

生涯规划（career planning）是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因素的选择和创造（中学生涯规划教育文献综述）。

因此说，生涯规划教育（career planning education）就是包含自我发展、生涯探索、生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育（中学生涯规划教育文献综述）。

普通高中学生生涯规划教育实施策略学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生生涯规划预期研究成果：研究报告课题设计论证1.（1）问题的提出社会发展越来越要求个人具备职业生涯规划的能力与知识。

而在西方发达国家职业生涯规划的研究已有相应理论及实施体系并已延伸到普通高中。

在我国职业生涯规划研究起步较晚，且大多集中在高等教育阶段，而普通高中更多地肩负着为高校输送合格新生的重任，这样以成绩为导向的教育使得学生的综合素质发展尤其是职业发展能力的培养受到忽视。

近年来随着高考改革的步步推进，家长们意识到应使孩子们尽早获得职业生涯规划的能力，同时也倒逼老师和学校探索适应新高考需要的教育理念和教学方式，在高中各个年段逐步重视、引入和推进生涯规划教育，完善高中教育教学体系，建立和完善职业生涯教育在高中教学阶段的目标、任务和实施方法。

我校是一所高中特色学校，主要以艺术生为主，学生基础较差，学习目标不明确，学习动力不足。

而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他方面发展的情况，尤其是“学生生涯发展规划指导”，在新高考背景下，生涯规划会直接影响到学生未来大学专业的选择甚至是就业。

因此，探索高中生生涯规划对我校尤为重要。

（2）课题界定本课题的题目是《普通高中生生涯规划教育研究》，本文的研究对象为普通高中学生，所以本文中职业生涯规划教育主要是指普通高中对学生开展的职业生涯规划教育。

高中生的生理发展已基本成熟，有较强的逻辑思维和抽象思维能力，形成强烈的自我意识，在人际交往方面，他们有自我发展、群体合作的需要。

普通高中承载着向高等院校输送人才的使命，在我国新高考改革的大背景下，普通高中开展职业生涯规划教育不仅是紧跟时代步伐和新高考改革的需要，也是激发调动学生自主学习、自我发展的内驱力的需要。

通过开展职业生涯规划教育，加大对学生的职业教育力度，能够让学生认识自我、认识职业，提升自我规划能力，为学生一生的职业发展打下扎实的基础。

新高考背景下高中生涯规划实践研究申报书一、研究背景与意义近年来，中国教育改革的进程不断推进，其中一个重要方向就是高中学业水平考试改革，即新高考。

新高考的推行，将学生的学业水平考试成绩与综合素质评价相结合，为高中生的发展提供了更多的实践与发展空间。

因此，高中生在面临新高考的背景下，需要进行更加全面的生涯规划。

高中生涯规划旨在帮助学生了解自己的兴趣、爱好和优势，明确职业目标，并制定相应的发展计划。

然而，在新高考背景下，传统的高中生涯规划已经无法适应现实需求。

因此，本研究旨在探讨新高考背景下的高中生涯规划实践，为高中生的发展提供科学指导，追求个性化、多元化的职业发展。

二、研究目标本研究的主要目标是探讨新高考背景下高中生涯规划的实践，通过对高中生的调查、观察和访谈等方法，了解高中生在新高考背景下的实际情况，并提出相应的规划方案，以促进学生的综合素质发展和职业规划。

具体研究目标包括： - 分析新高考背景下高中生的生涯规划意识和需求； - 探讨高中学校在生涯规划实践中的作用和问题； - 研究高中生涯规划的具体实践策略； - 提出高中生涯规划的改进方案。

三、研究内容与方法本研究将采用混合研究方法，即定性与定量相结合的方法，来探究新高考背景下高中生涯规划的实践情况。

1.调查研究：通过问卷调查的方式，收集高中生对于新高考背景下生涯规划的看法，了解他们的意识、需求和期望。

2.实地观察：参与并观察高中生在学校实际生涯规划活动中的表现，了解学校在生涯规划方面的实践情况，并发现问题。

3.访谈研究：针对一些典型案例，进行深入访谈，探讨他们的生涯规划过程、困惑与期望，并从中发现一些普遍的问题和现象。

4.文献研究：梳理国内外相关文献，了解不同地区和国家在新高考背景下高中生涯规划实践方面的经验与做法。

通过以上方法的综合运用，达到全面了解高中生涯规划实践的目的。

四、预期成果与影响本研究的预期成果如下：1.研究报告：根据实际调查数据和研究结果，撰写一份完整的研究报告，详细分析新高考背景下高中生涯规划的实践状况，并提出改进方案。

生涯规划在农村高中学科教学中的渗透研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：生涯规划、农村高中、学科教学预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

1.问题的提出由于缺乏职业目标，没有明确的方法和追求的目标，导致高中生乃至进入大学后缺乏学习动机、对未来感到迷茫和不知所措。

有些则依赖性太强，缺乏独立性，把自己今后的职业和专业选择权交予家长。

高中阶段在学科课程中渗透生涯规划教育是学科育人功能实践机制未构建起来、学生家长教师意识不到位等的体现，是教学规律和客观要求，是新课改的要求。

高中职业生涯规划教育不应在学科一片空白，尤其是农村高中地区。

2.课题界定将生涯规划教育与高中学科课程教学结合起来是可行且有必要的。

普通高中必修课以模块和专题形式呈现，涵盖 9大学科学习专题。

而高中课程教学进度又比较紧张，如果可以在学科教学中巧妙渗透生涯规划理念，不仅可以完成教学任务，更对学生人生规划大有裨益。

3.国内外研究现状述评早在二十世纪四十年代末的日本，中学就已将职业生涯规划指导列入学校的教学目标之中，开设了职业生涯规划的课程，在一些实作科目中如技术课、劳动课中安排课时，对学生进行相应的职业知识的指导。

这一时期的欧美西方国家，也纷纷在学校设置了专业的指导课，进行中学职业生涯规划教了仁其中，美国和原联邦德国还将职业生涯规划教育渗透到了各个学科当中，并给各学科配备一些辅助的指导材料如照片、图书、影像等。

他们认为，生涯规划教育必须覆盖在开设的普通学科当中，教师必须要挖掘各学科与职业相关的因素，并力图将这些因素与生活实际相联系，由此来增进学生对职业知识的了解。

高中职业生涯规划教育的呼声提出较迟，高中阶段的职业生涯教育主要集中在东部沿海等发达地区，而西部地从理论到实践都相对滞后，尤其是西部地区农村高中学校。

而在中学阶段的职业生涯规划研究中主要是对专门职业生涯规划课的研究，在学科教学中渗透职业生涯规划仅仅局限在心理健康当中，而从全学科教学中的渗透角度的研究还是空白。

新高考背景下普通高中生生涯规划教育研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：职业生涯规划，普通高中，职业意识预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出与课题界定(一)核心概念界定职业生涯规划教育，最初由美国联邦教育署署长马兰博士于1971年正式提出。

他构想“生涯教育应当是全民的教育，从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程，这种教育同时具备学术及职业功能，为升学及就业准备，他强调在传统的普通教育中建立起职业价值”。

目的是解决教育与现实生活及工作劳动相脱节的问题。

普通高中学生的职业生涯规划教育，是指着眼于未来，对学生进行有目的、有意识的生涯意识和规划设计的教育。

主要包括自我认知、自我规划、自我管理等方面的主题教育，可以说是连接当下学习与未来发展的教育。

（二）选题背景高中阶段是基础教育中的特殊阶段，在我国教育体系中，高考就是一次教育分流和社会分流。

在分流时，本应有相应指导机构和专家辅助不同潜质的学生，走上不同的道路，但目前，我们的高中教育却缺乏相应的条件，导致学生高考落榜后就无所适从，这也是大规模“复读”现象产生的动因，还造成高考志愿填报导致的系列问题，给高等教育造成了很大不便。

高中阶段一般是从15岁到18岁，从高中生本身发展特性来看，在高中阶段生理和心理都走向成熟，而心理学对青少年时期的研究显示，一个人的兴趣爱好从14岁开始趋于稳定，同时，职业喜好和价值观也是在高中阶段变得现实和具体的，随之，今后职业价值观和职业兴趣也会逐渐发展成熟，可以说，高中阶段对人的职业的定位和发展有着重大的影响。

目前，教育发达的地区，在实施新高考后，都在逐步开始探索和建构服务与学生终生发展的教育模式和课程结构，将学校课程与人生规划结合起来，以便更好地为培养全面发展和个性发展的人，规划终身发展的人生蓝图服务。

我国学者范云霞、钟建安等人的《当代高中生职业选择调查研究》中就对高中生的职业相关因素做了多方面的研究，他们的研究表明高中生在面临职业选择时容易受到社会环境的影响，因为这个时期的学生心理发育还是不够成熟，看待问题片面性仍旧很大。

新高考背景下的高中生生涯规划教育探索与实践学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：新高考生涯规划教育预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出：开展生涯规划教育是教育改革的要求。

2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出高考“3+3”新政策，学生需从六门科目中选三科计入高考成绩，如何选择合适的学科也就涉及到生涯规划教育问题。

2019年4月《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》发布，新高考明确体现出生涯规划教育应成为高中教育的内容。

普通高中生涯规划教育的实施已成为新高考背景下落实选择性教育思想的必由之路。

开展生涯规划教育是学生发展的要求。

高中生需要的不仅仅是书本上的知识，还有综合能力的培养。

在普通高中开展生涯规划教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。

为更好了解普通高中生涯规划教育的现状，我校对2018级高一12个班共642名学生在自我认知、职业认知、职业规划意识等方面进行了调查。

调查结果显示：高中生对自己的兴趣“非常了解”的占51%，“比较了解”的占43%；对自己的性格“非常了解”的占54%，“比较了解”的占35%，对自己的能力特长“非常了解”占38%，“比较了解”的占32%。

这表明当前高中生对自己的兴趣爱好和性格了解程度较高，对自己的能力和特长缺乏足够的了解。

我校学生大都来自农村，自己和父母对于大学专业、未来职业做的了解和规划严重不足，数据显示他们中对将来要报考的的专业“非常了解”占5%，“比较了解”占22%，“不了解”占到了61%；对将来从事职业的内容和前景“非常了解”占8%，“比较了解”占25%，不了解的达到了52%。

这表明普通高中学生（尤其我们农村高中）对于职业缺乏了解，对职业的认识非常浅显，职业探索意识严重不足，职业知识薄弱。

在对自己高中学习有无明确目标方面，认为自己有“明确的长远的目标”的占30%，“有明确但比较短期目标”的占48%，在是否清楚自己的未来职业规划方面，“非常清楚”的高中生占4.8%，“比较清楚”的不足10%，“不清楚、没考虑”占到了62.3%。

普通高中学生学业生涯规划指导策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：普通高中学业生涯规划预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出及本研究选题价值（一）问题的提出1.普通高中学生学业生涯规划指导是全面提升学生综合素质，适应社会发展的必然要求。

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。

高中阶段学业生涯规划教育的兴起与实施，是当代社会与教育发展过程中个体实现个性发展、终身可持续发展、追求理想生存状态的价值诉求，也是是全面提升学生综合素质，适应社会发展的必然要求。

2.普通高中学生学业生涯规划指导是学校教育适应新高考改革的必然要求。

高中阶段生涯规划教育是我国高考招生制度变革大潮下的应对之策。

根据2019年出台的《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》，湖北高考综合改革的主要目标为：从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施，到2021年建立基于全国统一高考成绩和普通高中学业水平考试的选择性考试成绩、参考综合素质评价的招生录取新机制，自2021年起，湖北高考考试科目设置为“3+1+2”组合方式，即由全国统一高考语文、数学、外语3门科目和普通高中学业水平选择性考试3门科目(1门首选科目+2门再选科目)组成。

改革的宗旨是让每个学生都能够有更多的选择权，这使得在高中阶段开展生涯规划教育变得尤为迫切。

3.普通高中学生学业生涯规划指导是指导学生差异化发展、努力成就最好的自己的必然要求。

近年来，人文教育已经成为我校鲜明的办学特色，学校在科技、人文、艺术、体育等方面积淀丰厚的底蕴和丰硕的成果。

在新高考模式下，如何进一步依托学校现有资源和社会资源助，指导学生获得差异化发展、力学生成就最好的自己，是我校面临的新课题，因此，加强高中学生生涯规划指导势在必行。

（二）课题的研究价值1．实践价值当前，新高考已经在我国绝大部分地区全面展开。

对学生进行生涯规划指导，指导学生如何科学规划自己的发展道路，合理地进行选课走班，是顺应新高考改革的必然途径。

新高考制度背景下的高中职业生涯规划教育研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题提出2014 年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》1，启动高考综合改革，“考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语成绩、高中学业水平考试成绩及3个自选科目考试成绩组成”。

此项高考新制度增加了学生的可选择性，同时也对学生的自我决策能力提出了挑战。

“专业导向”的考录模式，要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业倾向，并据此确定选考科目，不再是“学什么考什么”，而是“考什么学什么”。

以此新制度为指导将改变过去学生用12年时间提高分数，却只用几天时间来选择人生的草率决策状况，这也是应用型大学教育有效性发展的需求。

根据我们对已经考入应用型大学的大学生的调查及在大学生职业生涯规划课堂教学有效性研究中发现，逾5成大学生认为自己就读专业不理想，3成学生对所学专业热情不高,仅有3.4%的学生入学前了解所报专业。

每年都有许多学生因不满意所考入的大学或专业选择复读，由此带来的大学生厌学现象已经带有普遍性。

大学阶段的学生对自己职业选择不明确，职业生涯规划意识薄弱的根源很大程度上是因为大学职业规划教育与中学职业规划教育的脱节，尤其是高中职业生涯规划教育的缺失。

2014年 12月，教育部颁布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》2，规定高中学校“要加强学生生涯规划指导” ，新的教育改革把中学职业生涯规划教育推上热点位置。

目前，中学没有把职业生涯规划课程作为高中阶段单独的课程列入课程计划，也没有出台明确的课程实施、管理指导方案，所以需要对普通高中职业生涯规划课程管理现状进行研究，并提出切实可行的应对方案，纳入整个教育体系，尽快启动职业生涯教育，并使其日臻完善和本土化。

筑一个国家、学校、家庭、个人相互配合，协调互动的职业教育与选择体系，更是当前社会之急需,这也正是该课题的一个设想。

（2）课题界定职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学习、对某项职业的追求和最终退休。

普通高中学生生涯规划指导研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中生涯规划指导预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

(一)问题的提出1.开展中学生职业生涯规划教育是解决新高考改革中“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径2014年，我国颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，从而启动了新高考改革。

湖北省作为第三批进入新高考改革的省份，于2019年4月23日公布了《湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案》，已明确从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革，高考实行“3+1+2”模式。

这种新高考改革方案给学生更大的学科选择权、考试选择权、课程选择权、大学与专业选择权，随着学生自主面的加大，12种组合的学科选科模式使学生一片茫然，一方面学生对自我缺乏了解，对自己未来的职业选择与大学的专业选择如何匹配难以决策，另一方面对大学录取及专业设置、社会需求等情况也不清楚。

因此在高中开展中学生职业生涯规划教育是解决新高考改革中“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”且操作性强的途径。

2. 开展中学生职业生涯规划教育可避免高中生盲目选择而导致上大学后转专业或专业不对口放弃就业等情况的发生为了避免高中生盲目选择而导致上大学后频频转专业的情况发生，为了不出现大学生错选专业而厌学辍学无法完成学业的现象，为了少一点大学毕业生因为专业不对口放弃就业、在家啃老的社会问题，把职业生涯规划教育从大学阶段下移到高中阶段也显得尤为重要且迫在眉睫。

3.根据生涯规划理论，高中阶段是开展职业生涯规划教育的最佳时期高中阶段也是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，也是开展职业生涯规划教育的最佳时期。

为了适应课程改革的需要，为了使学生能够把所学课程和未来的职业规划联系起来，在学习过程中将自身全面发展和社会需求结合起来，不断地思考自身价值和社会价值的有机统一，在走向社会后能够快速融入社会，开展积极高效的工作，因此在普通高中阶段开展职业生涯规划教育势在必行。

普通高中学生职业生涯规划指导研究--以宜昌市为例学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：高中学生职业生涯规划宜昌市预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义及研究价值。

（一）问题的提出目前高中生填报高考志愿时,不了解自己和所选择的专业，盲目选择，对未来个人职业发展有负面影响，也造成社会资源的极大浪费。

高考志愿填报，也是个人进入职业生涯的重要一环，应以职业生涯规划理论为基础来开展，寻找合适的高考志愿填报指导模式具有重要的现实意义。

（二）课题界定本研究以宜昌市为例，选取部分2021年参与新高考的高中学生，利用各种正式和非正式测评、生涯规划工作坊，帮助他们充分了解自我，了解相应职业要求，确定专业方向，为高考志愿专业选择提前做好准备。

（三）国内外研究现状述评西方对于高中生职业生涯规划的研究，已有成熟的理论和实践，但目前国内职业生涯规划水平极低，除了少数份翻译著作和零星论文，目前尚没有正式的研究出现；近年随着新高考即将施行，国内部分高中开始引入职业生涯规划教育，但仅停留于初级阶段。

在湖北省范围内，宜昌市部分高中已开始施行职业生涯规划教育，并在宜昌市心理学会领导下，组织了部分高中教师探讨高中生涯规划教育，本课题在此基础上将进一步把高中生的生涯规划实践和理论相结合，力图形成一种可操作的中学生涯规划教育模式。

（四）选题意义及研究价值1．本研究顺应了2018年湖北省高中开始参与的新高考的考试要求；2．本研究有利于为湖北省中学职业生涯规划教育发展提出新方向。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（一）研究目标以宜昌市参加新高考的高中学生为例，探讨高中职业生涯规划教育的成熟模式，从而为推进我省新高考教育建言献策，更好地推进我省中学生素质教育的发展。

（二）研究内容以宜昌市过往届高中学生职业生涯规划案例为基础，结合当前宜昌市高中开展的职业生涯规划教育实践和2018年湖北省高中开始的新高考要求，帮助学生了解自己，了解职场，确定职业方向，并确定可行的专业方向，探讨出可操作的普通高中学生职业生涯规划指导模式及开展自主性教育对学生兴趣发展的重要性。

新高考背景下基于课堂观察的深度学习策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：新高考课堂观察深度学习预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出（一）深度学习策略研究是新高考改革的迫切要求。

新高考改革方案设计的出发点和初衷，一是合理配置高等教育资源，促进入学机会公平。

二是优化高校人才选拔标准和评价方式，科学选拔合适的人才。

三是引导基础教育深化改革，促进学生全面发展。

促进入学机会公平、科学选拔人才、促进学生全面发展是新高考改革希望达到的三个目标。

基础教育是为学生的升学就业及终身发展奠定基础的教育。

新高考改革要求我们的教学应尊重学生的自主选择权，应努力实现学生在共同基础上的全面而有个性的发展。

新高考背景下的学校课堂应该是能够和学生互动共生的智能载体，应该是实现学生深度学习的课堂。

（二）深度学习策略研究植根于对目前课堂缺陷的反思。

1、教条化。

突出地表现在课堂教学设计中唯教材、唯教参、唯教案，教师把教材中的内容当作是金科玉律，没有激情，没有创造，没有灵性，没有活力；2、模式化。

模式化至少表现在两个方面：教学结构的模式化和教学具体行为的模式化。

教学需要模式，但教学忌模式化，忌用单一来代替多样，忌用刻板来替代灵活。

3、单一化。

单一化至少表现在三个方面：教学目标的单一化、教学组织形式的单一化和活动角色的单一化，如过于强调知识传授而忽视了教学中情感、意志等方面的要求，一讲（练、问）到底、优秀生表演秀等等。

4、静态化。

课堂中缺少真正有效的互动与交往。

真正的互动与交往应当是在平等的相互倾听的基础上逐步深入，达到对问题的互相理解与把握，是智慧与智慧的碰撞。

二、课题界定（一）新高考改革2014年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，启动了新高考改革。

新的教育改革，改变了基础教育的教学模式，从而影响了育人理念，改变了育人过程。

从课程设置、走班教学等形式的变革，到教学管理、评价方式的系统变革；从选拔人才高考模式的转变，到育人模式的革新，都极大地冲击着传统的教育模式和管理模式，将对今后的高中教育教学产生深刻的影响，也必将对学生的学习方式产生深刻的影响。

农村普通高中学生职业生涯规划指导的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：农村普通高中职业生涯规划实践预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出2019年4月23日，湖北等8省市发布高考综合改革实施方案。

8省市均将试行“3+1+2”高考新模式，并且从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。

新高考改革使学生职业生涯规划被提到新高度。

农村普通高中因其地理位置的限制，交通和信息的相对不发达，能享受的公共教育资源有限。

农村普通高中有许多留守学生，部分家长在外务工且文化程度不高，职业视野狭窄，没有时间也没有能力对子女进行职业生涯规划方面进行指导。

因此，农村普通高中学生迫切需要职业生涯规划的指导。

（二）课题界定生涯规划：生涯规划是个人在了解自我和社会的基础上，确定未来从事职业的目标，制定计划，利用一切可以利用的资源和条件，采取必要的行动来实现自己的人生目标的过程[1]。

职业生涯规划( career planning )也叫“职业规划”，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

职业生涯规划教育应该包括三部分内容：清楚认识自己；了解发展的环境；定位自己的目标以及为实现目标而采取的方法、行动[2]。

（三）国内外研究现状1、国外研究现状职业生涯教育缘起于西方国家，我国职业生涯教育研究的盛行既是本土需求也是国际趋势影响的结果。

研究者主要从宏观的教育层面、中观的课程层而和微观的教学层而引鉴高中职业生涯教育的国际经验[3--6]。

总体而言，高中职业生涯教育国际经验的研究是多层次的，不足之处在于研究具有一定的滞后性、不能及时把握高中职业生涯教育国际动态、视野不够开阔。