五年级上册《位置》单元教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。

本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。

但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。

四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。

2.难点：对位置概念的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。

2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。

3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。

2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。

让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。

引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。

3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。

学生分小组进行游戏，教师巡回指导。

4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。

完成后，让学生互相检查，教师给予评价。

五年级上册位置教案五年级上数学位置教案[模版仅供参考，切勿通篇使用]导语：教材通过创设多媒体教室中学生座位的情境，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定物体的位置，引出本单元的学习内容。

以下X为大家介绍五年级上册位置教案文章，欢迎大家阅读参考!五年级上册位置教案1学生在学习上述内容前，已经积累了一些关于描述物体位置的学习经验和生活经验。

在一年级上册的《位置》单元，学生认识了上、下、前、后、左、右六个方位，并能用这六个方位确定位置，描述简单的位置关系；在三年级下册的《位置与方向（一）》单元，学生认识了东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向，并能用这些词语描述物体的方向。

在此基础上，学生在本单元进一步学习用数对确定物体的位置，进一步提升学生的已有经验，促进学生空间观念的进一步发展，也为在为六年级上册《位置与方向（二）》单元进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”和在第三学段学习“图形与坐标”的内容打下必要的基础。

一、用数对表示具体情境中物体的位置例1是教学用数对表示具体情境中物体的位置。

教材通过创设多媒体教室中学生座位的情境，借助教师操作台上的学生座位图，将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定物体的位置，引出本单元的学习内容。

例1在编排上从具体情境出发，不断地提出问题，不断地解决问题，通过一个又一个连续问题的提出和解决，既使学生在探究过程中掌握用数对确定位置的方法，又使学生的数学思考和推理能力得到发展。

例1的编排具有以下四个层次：1．明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。

教材借助情境让学生找出坐在第2列、第3行的张亮同学，这一看似简单的、似乎是纯情境的问题，其实蕴含着三个意图：①体会在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，即在平面上确定位置必须要有两个数据；②明确竖排叫做“列”，横排叫做“行”，将学生的生活经验与数学规定相融合；③统一“列”“行”的顺序及方向，明确第几列一般是从左往右数，第几行一般是从前往后（或从下往上）数。

五年级上册位置教案（精选16篇）五年级上册位置教案 1教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。

2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。

3、使学生初步建立坐标系的概念，感受数学与生活的联系。

教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。

2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。

A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。

为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。

A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。

B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。

这2个数对有什么不同？C、归纳：确定一个同学的位置，用了几个数？（两个）这两个数分别表示怎样的含义？（前一个表示列数，后一个表示行数）（6）学生根据数对（6，4）找出是哪个同学的位置。

教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。

（3）板书课题：《位置》。

2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。

（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。

（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。

（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。

3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）小组展示成果，交流经验。

4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

（2）教师点评，指导学生正确解答。

5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。

（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。

四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。

同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。

第一课时位置（一）课型：讲授课教学内容：教材第19页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。

难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备：多媒体、投影仪等有关内容图片。

教学过程：一、创设情境，引出新知。

1、出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。

2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。

3、引入本课学习并板书课题。

4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。

设计意图：通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。

二、例题展示：1、投影出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。

小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。

教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。

2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。

看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。

2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。

(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。

(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。

这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。

张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。

人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。

教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。

–能够通过图形表示物体的位置关系。

–学会简单的方位导航。

2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。

–引导学生积极参与，体验位置概念。

–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。

二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。

2.学习如何表示物体的位置关系。

3.学习基本的方位导航。

2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。

2.能够通过图形表示物体的位置关系。

3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。

3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。

2.帮助学生理解物体之间的位置关系。

3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。

4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。

2.注意物体之间的相对位置关系。

5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。

2.小组合作探讨位置概念。

3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。

6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。

•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。

•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。

三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。

2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。

3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。

四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。

在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

教材通过简单的实例，让学生感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念，对位置有一定的认识。

但是，对于用数对表示点的位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例，让学生感受数对与位置的关系，逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。

3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.教学难点：让学生能够根据数对确定物体的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过生动有趣的实例，让学生在实践中感受数对与位置的关系，培养学生的空间观念。

六. 教学准备1.准备一些卡片，上面印有不同位置的点。

2.准备一个白板，用于板书。

3.准备一些小礼物，用于奖励学生。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用卡片游戏，让学生猜测卡片上的点的位置。

通过这个游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些点的位置，让学生观察并尝试用数对表示出来。

教师在这个过程中，引导学生理解数对与位置的关系。

3.操练（10分钟）让学生分组进行合作，每组选择一个点，用数对表示出它的位置。

然后，让其他组的学生猜测这个点的位置。

通过这个活动，让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。

4.巩固（10分钟）教师出示一些物体的位置，让学生用数对表示出来。

这个过程中，教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。

5.拓展（10分钟）让学生在纸上画出一个平面图，然后用数对表示出图中任意一点的位置。

教案：《位置》课程名称：数学年级：五年级册别：上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 位置的表示方法。

2. 位置在实际生活中的应用。

教学难点：1. 位置概念的深入理解。

2. 用数对表示位置的方法。

教学准备：1. 课本、教案、PPT等教学资料。

2. 位置卡片、坐标图等教具。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的座位，提问：“你能用数学的语言描述你的位置吗？”2. 学生尝试描述，教师总结并引入位置的概念。

二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法，如用数对表示位置。

2. 通过示例，让学生理解数对的意义和表示方法。

3. 引导学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置。

4. 讲解位置的相对性，如上、下、左、右等。

三、课堂练习1. 发放位置卡片，让学生用数对表示卡片上的位置。

2. 教师选取几个位置，让学生用数对表示并验证。

3. 学生互相提问，用数对表示对方的位置。

四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用，如地图、停车场等。

2. 出示坐标图，让学生用数对表示指定位置。

3. 学生分组讨论，举例说明位置在实际生活中的应用。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念和表示方法。

2. 强调位置在实际生活中的重要性。

六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。

2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。

教学反思：本节课通过讲解位置的表示方法，让学生理解位置的概念，并能够运用位置知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对位置知识的掌握。

在课堂练习和实际应用环节，可以适当增加难度，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固位置知识。

第二单元《位置》授课计划单元名称：位置教学内容：用数对确定物体的位置。

教材分析：在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。

这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

教学目标：1．知识与技能：在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2．数学思考：使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3．问题解决：发展学生的空间观念。

4．情感态度：使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。

学情分析：学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上，教学用“数对”确定位置，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

从第一学段用两个“第几”来描述一个物体的位置，到第二学段用一个有序数对表示物体的位置，再到第三学段建立平面直角坐标系，正好构成一个较为完整的、螺旋上升的数学抽象过程。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学方法：启发式教学法、情境教学法、讲解法、练习法教学措施：1、充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。

2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。

3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。

二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。

•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。

三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。

2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。

3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。

4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。

5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。

6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。

四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。

在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。

主备人：
1.读法。

可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）。

2.揭题。

教师：用有顺序的两个数对表示物体的位置，就是今天我们学习的内容。

（板书课题：用数对确定位置）
3.数对的作用。

教师：数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。

请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置。

甲同学在（ , ）乙同学在（ , ）？
整合练学绽放生长
1.请用数对表示小强、小刚的位置，为什么（2,4）（4,2）表示的不是同一个人？
在图中找出数对（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你们发现了什么？
2.分层辅导：3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）这几块拼起来会是什么图案呢？
3.强化纠错：教师指导纠错
4.指导方法：练习法
拓展践学延伸生长1.知识归纳：
根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置2.方法提炼：观察讨论法
作业设计必做题：
一、计算下面各题。

3.58×99 （2.5+0.125）×8 12.5×2.5×3.2 0.4×2.3×3.8
二、
选做题：调查生活中有关数对的知识。

板书设计
第二单元：位置
列行（先列后行）3 , 2 （2,3）的意义
课后反思
主备人：。

人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案本课时的教学内容是关于确定物体位置的多种方法。

通过研究本课，学生能够掌握用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体的技能，并能解决一些生活中的实际问题。

同时，通过本课的研究，学生能够培养空间观念，认识到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

在教学过程中，我们首先创设情境，引出新知。

通过出示一个教师借书的场景，让学生初次接触位置这个概念。

然后引入本课研究并板书课题。

接下来，我们让学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的研究中。

这样的教学设计可以通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对研究的兴趣，为研究新知奠定基础。

接下来，我们通过例题展示，让学生了解已知信息，并引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

然后我们问学生已知XXX同学是第二列、第三行的同学，让学生联系实际的基础上根据图中XXX所在的列数的行数来确定XXX的位置，并给予肯定。

最后，我们引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。

通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。

最后，我们进行了一些练，巩固了学生对确定位置的方法的掌握。

通过出示情景，组织学生观察情景，思考教师的提问，让学生在实际问题中应用所学知识，提高了学生的实际应用能力。

总之，本课时的教学内容涵盖了确定物体位置的多种方法，通过直观演示和具体情景联系，让学生充分认识到生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

同时，通过例题展示和练，让学生掌握了用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体的技能，提高了学生的实际应用能力。

本节课研究了确定位置的方法，通过示意图和坐标点的对应关系来找到物体的具体位置。

第2单元位置2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。

2. 使学生能够根据方向和距离确定物体的位置，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 位置的概念及表示方法2. 方向和距离的判断3. 位置在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的概念，用数对表示位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：方向的判断，用数对表示位置的方法在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、公园等场景，引导学生发现位置的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）位置的概念引导学生理解位置是描述物体在空间中的具体位置，可以用数对来表示。

（2）用数对表示位置讲解数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。

通过实例，让学生学会用数对表示位置。

（3）方向的判断讲解方向的概念，如东、南、西、北等。

通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体的位置。

3. 实践应用设计一些与位置相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。

4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调位置的概念、用数对表示位置的方法和方向的判断在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的位置实例，并用数对表示出来。

2. 设计一些与位置相关的实际问题，让学生解答。

六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

针对学生在学习过程中遇到的问题，要进行个别辅导，确保学生对位置知识的掌握。

同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，使学生掌握位置的概念，学会用数对表示位置的方法，能够根据方向和距离确定物体的位置。

同时，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和运用位置知识解决实际问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。

五上数学位置教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学五年级上册教案：第2单元位置一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”、“近”、“远”等表示位置的词语。

2.学会描述物体在空间中的位置关系。

3.能够根据题目描述，正确使用位置词语进行位置定位。

二、教学重点和难点重点：理解和应用位置词语描述位置。

难点：能够准确用语言描述物体的位置关系。

三、教学准备1.教材：《人教版数学五年级上册》2.教具：图片、小物体、黑板、彩色粉笔四、教学过程第一课时：探索位置关系1.创设情境，让学生观察教室中各个物体的位置，引导学生认识“左”、“右”、“前”、“后”等位置词语。

2.让学生两人一组，互相提问并回答：你的左边是什么？你的右后方是什么？3.教师引导学生在黑板上绘制简单平面图，并指导学生描述图中物体的位置关系。

第二课时：运用位置词语1.教师分发练习册，让学生完成书上有关位置词语描述的练习题。

2.学生自主练习，在黑板上展示学生答案，并讨论正确答案的原因。

3.教师注意纠正学生在使用位置词语时的错误，并指导学生如何准确描述位置关系。

第三课时：综合运用1.教师布置综合练习题，要求学生结合所学位置词语，综合描述物体的位置关系。

2.学生在小组内进行讨论，然后选择一名学生上台展示答案。

3.教师对学生的表现进行评价，并指导学生如何进一步提高描述位置关系的能力。

五、教学反思在教学过程中，学生对各种位置词语的理解程度有所差异。

对于理解能力较弱的学生，需要通过更多的实际操作和示范引导，帮助他们建立正确的位置概念。

同时，在综合运用环节，需要加强学生与学生之间的互动，促进学生之间的合作与交流，进一步巩固和提高学生对位置词语的应用能力。

以上教案仅为参考，实际教学过程中应根据学生的实际情况和反应调整具体的教学方法和步骤，以达到更好的教学效果。

人教版小学数学五年级上册第二单元（位置）教案样板教学设计第二单元位置上课解决方案教案设计设计说明1．注重情境创设，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

因此，在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境，让学生运用已有的经验描述好朋友的座位，使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时，由于标准不同，说法也不同。

由此引发学生产生用一致的方法表示位置的需要，激发学生学习和探究新方法的欲望。

2．以学生为主体，在合作中提升。

教育家布鲁纳说过：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。

〞教学时，我充分放手让学生自主探究、合作交流，使学生理解确定物体的位置必需要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置，掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法，使学生体会到数形结合的思想，加强了知识间的联系，为解决数学问题提供有力的援助。

初步掌握数对的有关知识，逐渐形成知识技能。

3．注重知识的综合性及在生活中的应用。

数学是人们用来解决实际问题的，因此在应用环节，更加注重数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

先设置几个用数对表示教室里同学位置的小题，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，培养学生的空间观念；再引导学生在方格纸上描述各个点的位置，使学生从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法，完成技能上由数对到点的质的飞跃。

课前打算教师打算PPT课件学生打算方格纸教学过程⊙铺垫质疑，明确课题1．旧知铺垫。

同学们，班里谁是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在……学生在描述自己好朋友的位置时，可能会说：他(她)坐在“第×组第×个〞“第×排第×个〞或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教师给予评价)2．引出课题。

这样描述比较麻烦，表述也不清楚，这节课我们就来学习一种更X、更简洁实在定物体位置的方法——用数对表示物体的位置。

人教版五年级数学位置教案（共5篇）第一篇：人教版五年级数学位置教案第二单元位置第1课时教学内容《位置》（一）教学目标: 1．知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置 2．过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置 3.情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境，生成问题。

1．介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

2．谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、探索交流，解决问题。

1．教学例1 看课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。

虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。

你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。

横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。