落实统编教材要求 重新认识作业功能

摘要：在统编教材全面实施之际，浙江省教育厅教研室将有关作业改革的研究成果应用于与初中语文统编教材配套的《语文作业本》的重编之中。

重编的《语文作业本》具有“与教材紧密结合”“引导学生学习”“注重培养思维能力”“倡导实践性作业”等特点。

教师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解并认同“作业促进实践学习”的方向，提高运用作业促进学习的能力，逐步学习并实践“基于任务的学习设计及其运用”的理念。

关键词：统编教材；作业功能；《语文作业本》落实统编教材要求重新认识作业功能——《语文作业本》的特点与使用建议章新其（浙江省教育厅教研室，浙江杭州310012）郑慧（浙江省衢州市教育局教研室，浙江衢州324000）一、重编《语文作业本》的背景浙江省教育厅教研室于2000年启动作业改革试点，在研究的过程中加深了对作业改革意义的认识，也坚定了作业改革的信心，明确了作业改革的路径。

首先，作业改革是落实减负要求的重要抓手。

学生学业负担过重是我国基础教育的“顽疾”，社会上对减负的呼声甚高，各级教育行政部门也十分重视。

但一次次“减负令”的执行并没有从根本上改变学生学业负担过重的现实。

除去社会文化、教育评价等多方面的因素，教师在作业管理技术方面的落后亦是不容编者按：初中语文统编教材的全面实施对教师的教和学生的学带来了巨大的挑战，如何帮助师生适应因教材的改变带来的教学理念、教学方式的转变？浙江省教育厅教研室汲取作业改革的成果，赋予作业“巩固知识与技能、扩大知识领域、知识和技能系统化、培养学习习惯、解决问题、组织教学进程”等新功能，重编了与教材配套的《语文作业本》（浙江教育出版社出版）。

这套《语文作业本》具有“与教材紧密结合”“引导学生学习”“培养思维能力”“倡导实践性作业”等特点，注重发挥作业本助学助教的作用，有力地推进了全省的语文课程改革。

以下几篇论文对《语文作业本》的特点、使用方法等作了深入分析。

忽视的事实，甚至有些教师秉持“依赖题海”“多做无害”的错误观念进而成为减负的阻力。

“双减”政策下的作业设计：以语文学科单元语文要素如何落实为例内容概要：统编语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线并行结构组织单元，每一个语文要素的落实，不仅需要教师对文本进行精准解读，还要形成基于语文要素的单元整体教学的有效策略。

作业设计——作为语文教学重要的一个环节应该得到重视。

“双减”政策明确指出，将健全作业管理机制提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。

以语文学科为例，结合新课标和“双减”要求，只有改变以前的传统的机械、无效式作业设计，杜绝重复性、惩罚性作业，让教师能够做到基于单元语文要素，精确指向教学目标，紧贴学生需求，设计出符合学生身心发展规律、考虑个性化差异、提高学生的语文素养、促进全面发展的作业，从而提升学生的语文素养。

主题词：“双减”语文要素作业设计有效策略《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

语文学习不再是传统的"巩固和消化所学的知识，也不是仅仅为了应付考试，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，着眼于学生整体素质的提高，为学生的终身发展奠定基础。

统编语文教材以“人文主题”和“语文要素”双线并行结构组织单元，每一个语文要素的落实，需要教师对整个单元教材进行分析、研读，准确把握好每个语文要素内部的序列性和其他要素的关联性，不仅需要教师对文本进行精准解读，还要形成基于语文要素的单元整体教学的有效策略，从而提升学生的语文素养。

作业设计——作为教学重要的一个环节，它不仅是课堂的有益补充和延伸，而且还是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，一次优质作业的设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，还可以点燃学生创造思维的火花。

因此，应该得到我们广大教师的高度重视。

“双减”政策明确指出，将健全作业管理机制提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系。

然而，纵观周围大多数小学语文教师的作业设计，以课文中的生字新词、重点段落，课后的练习题和教辅资料为主，现成内容、知识巩固、书面方面的多，而真正的应用实践少，缺乏层次性和评价机制，对学生个性化的关注与培养更少。

立足单元整体，统筹作业设计“双减”政策下，提倡对学生进行素质教育，侧重培养学生的知识运用能力，这就需要教师转变以往的教学思维，以减负增效提质为目标，改变作业设计形式。

立足单元整体，开展单元作业的优化设计，可以减轻学生课业负担，让学生在多类型、多形式的语文实践活动中减轻作业负担，减少作业总量，提高作业质量，经历真实的学习体验，提升语文综合素养。

结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面做起：一、聚焦要素，定位作业设计之靶。

小学语文统编教材以双线组织单元，单元内容统整于相同的主题和要素，并以螺旋梯度式编排。

因此，我们可以聚焦单元语文要素，整合作业设计。

从而促进学生语文知识、语文能力、语文学习方法和语文学习习惯的有效融合，有效提升学生的语文素养。

以统编本五年级第五单元为例，本单元是习作单元，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，本单元习作要求“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。

考虑到“习作”的特殊性，整个单元作业以“为《百科全书》撰稿”为主项目创设习作情境，紧紧围绕培养学生把事物“读明白、说明白”主线的同时，把阅读和习作有效结合起来。

具体作业内容如下：1、跟着书本学方法：回顾本单元的课文《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》中的说明方法和写作思路。

2.借住资料写事物：根据自己的兴趣收集一种事物的资料，完成资料信息卡。

3.小试牛刀学说明：结合“初试身手”，选择你要介绍的事物的一个特点，用上学到的说明方法，把事物的特点说明白。

4、大展拳脚写事物：通过学习、观察、记录和查阅资料，学生对于要介绍的事物越来越有把握了。

此时，向《百科全书》撰稿，介绍一种事物。

本次单元统整作业紧扣单元要素，打破单篇课文的局限性，着眼于单元统整。

将单元的精读课文、交流平台、初试身手、习作例文看作一个整体来设计作业。

依据单元的学习目标来设计，努力实现学生对说明文从读到写有层次、有重点的引导。

凸显了习作单元的特殊性。

牵线搭桥，助力课堂融合——谈部编教材《语文作业本》的配套使用[摘要]新编写的《语文作业本》编排灵活、题型新颖。

基于学情有效使用作业本，让课堂教学更具效率，进而构建实效课堂。

本文从语文要素的落实、教学方式的融合、拓展学练的结合三个维度展开实践操作，构建小学语文实效课堂的新路径，落实《语文作业本》在课堂中的有效使用，帮助教师更好地实现教学目标，提高课堂效率。

[关键词]统编教材支架语文作业本2019年09月，随着统编本教材在全国学校的全面落地，新教材对教师的教和学生的学都带来了巨大的挑战，而《语文作业本》的全新改编，立足教材，对语文要素的把控更加精准，有助于教师在教学方式上的改进，更好地呈现课堂教学。

笔者认为，《语文作业本》作为学习活动中不可或缺的一部分，应该明确其编排特点，紧紧配合教材的编排进行有效的课堂学习活动，从而提高学习效率。

一、研读教材，明确编写意图1．凸显教材编排特点统编教材的编写是以螺旋式的方式加以呈现，每个单元都明确了语文要素，每册课文之间的语文要素也是以层层深入式呈现。

以三四年级“阅读训练要素”为例：不难发现，教材在对于“阅读要素”的安排上，逐渐深化，每一册教材安排的“策略单元”“习作单元”，都是如此贯穿小学语文学习活动之中。

从单元导语、自学提示、课后练习，到精读课文、略读课文再到口语交际、语文园地，层层相连，将语文要素凸显在教材的篇章段落安排之中。

2．落实单元语文要素教材的每个单元都明确了本单元的“阅读要素”和“写作要素”。

而语文要素的落实，光靠教材的学习是不够的，根据《语文作业本》的编写特点和思路，从课文到园地，层层递进；从学习到巩固，强化迁移，凸显了语文要素在学习交互中的落实。

1.借用支架，融合教学统一《语文作业本》的题型多种，支架多样。

除去字词书写、填空选择等基础题型之外，还增加了生活连线、综合性学习活动等贴近生活的题型，而且还配有思维导图、示意图、表格等知识型支架，也有范文学习等示范型支架和解决问题方法的策略支架，可谓“多样”“灵活”“语用”。

如何全面领会和落实统编教材的编写意图和目标要求摘要：随着小学语文课改策略的不断深入，教育专业对教材的编写意图和目标要求也更加关注。

作为传播语文知识的重要载体，语文教材承担着启迪思维、引导合作学习、培养情感态度的作用。

教师要全面领会教材编制的根本目标，深入解读教材的内涵，科学掌握教材单元知识目标的教学方法，唤醒课堂活力。

关键词：统编教材；编写意图；目标要求；重要性引言：与旧教材相比，统编教材不管是在单元内容、编写理念、教学目标还是编制形式上都出现了较多的调整。

新教材也是一种新的挑战，要求教师革新教学模式，对教材中的各个要素进行衔接和解读，灵活使用新教材，考虑新教材究竟有哪些新的教育功能和特点，又该如何使用教材中的提示语，在教学中可以借鉴哪些经验。

这些都是当代教师应当思考和解决的问题。

一、深入领悟统编教材意图与目标的背景现代教育理念认为，要达到教学效果的最佳境界，首要任务便是对教学目标和教学过程进行优化。

教材的分析与教法的应用，正是实现教学过程最优化的有效策略。

教材编写意图和目标要求的领会以及落实，是教师进行备课前的关键任务，也是做好教学设计、编写教学方案、制定分层教学目标的基础内容，对保障教学工作的实效性具有积极意义。

教材的分析与探究既是教师的内容也是方法，对教材的理解深度和广度直接体现了教师的教学水平和创造思维。

对此，教材分析的过程就是教师增强业务素质、加深教育理论理解的过程。

对于教材分析，关键在于编制意图和教学目标两大板块，基于这两个内容来熟悉教材的基本内容，理顺各单元知识、主题的内在关系，明确它们在整个语文学科中所处的地位。

具体分析的内容有：知识结构建构、教材内容重难点等。

依据所分析的教学目标来确定教学大纲，并根据学生的学习能力、学习规律、身心特点等研究如何处理好单元之间的教学关系，克服教学障碍。

科学使用教学方法，制定可行性较强的教学方案，提高教学质量。

二、如何全面领会并落实教材的编写意图和目标要求（一）放眼教材整体在对教材进行分析时，首先要关注统编教材中各主编的编写论述，认真研磨编写意图，消化培训专家的专题讲座，详细解读整本教材。

统编教材使用情况汇报(五篇)统编三科新教材使用情况汇报(一)统编义务教育教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。

一、部编版的一年级语文教材，色彩明丽、插图极富童趣，每一篇课文的插图选用都是有着精密考虑的，既关注了儿童的阅读体验，又满足了儿童的学习需要。

在完成学习目标的同时，激发学生的学习兴趣：有以下特点：1、保护天性，幼小衔接新教材尊重儿童的特点，选取有趣的游戏来教学，保护孩子的天性，也培养孩子的各种习惯，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过度衔接。

保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。

如"和大人一起读",就希望孩子养成课外阅读的习惯。

第一单元先识字，再学“aoe”,汉语拼音已经跑到了第二单元。

这一变化对老师和学生来说都是降低难度，识字放在拼音之前，主要想体现幼小衔接，很多孩子在上学之前都认识一些简单的字，识字的方式父母亲教的。

第一单元的生字在日常生活中经常见到，接触的频率很高，所以这样作为开学的教材，降低了难度，孩子见到自己懂得的字，学习的兴趣会更浓厚。

同时，这次的教材对汉语拼音降低了难度，四线三格不作考试要求。

2、重视汉语拼音的学习，重视识字写字、重视阅读，为学生学习书面语打好基础，重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育，不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。

比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。

新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。

3、倡导大量阅读，加强课内外沟通重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。

新教材最大的改变就是拓展阅读的量。

整册教材的8个《语文园地》都有一篇《和大人一起读》,儿童歌谣和故事童话各四篇。

新课标视域下小学语文大单元作业的分层设计探究一、新课标学习历程2022年4月21日，教育部颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，规划了未来几年小学、初中教学的方向，明确新课标将于2022年秋季新学期开始正式施行。

这意味着现行实施了20年的中小学课程方案、使用了10年的课程标准有了新的变化！我们小组对新课标的学习，历经了四个阶段的四轮学习。

（一）初读新课标，了解新变化新课程标准的学习迫在眉睫，5月份开始，县教研室如雪中送炭般给我们送来了一场又一场的网上课标学习培训，由此，我们小组开始了第一轮的课标学习，大家认真学习，受益匪浅。

通过初读学习，了解了关于课程标准修订的主要变化：强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

（二）再读新标准，领悟新理念深入学习新课程标准是每位任课教师理解掌握新课程标准，更好的指导教学的基础。

在教研室培训的基础上，结合我们小组前期同读一本书《统编小学语文可以这样教》的活动，我们小组又积极开展细读新课标的活动。

届时正临2022年暑假，学校网上课标购买未能邮到，我们小组个人积极想办法从网上打印2022版《语文课程标准》，并制订假期学习方案，开始了第二轮的新课标学习。

小组建立微信群，每天打卡，大家边学习边讨论，有时甚至争论的面红耳赤，但大家达成共识后的喜悦，让我们深深感触到学习新课标、领悟新课标对我们实施教学的重要意义，充分认识到新课标是教学的航标、是教学的指南针，只有掌握新课标，教学才有针对性，才不会偏离方向。

2022年暑假即将结束时，我们小组收集整理了语文课标检测的试卷，通过微信分享给组员，通过试卷检测暑期课标学习的效果，同时反思自己学习的漏洞与不足。

（三）细读新课标，打造新课堂2022年秋季开学后，我们在网上跟着专家详细解读新课标,切身体会到了新时期的教学任务和要求,明白了自己肩负的责任。

其中，让我们尤为迫切揭开其神秘面纱的是“教—学—评一体化”的教学理念。

紧扣语文要素巧构思，优化作业设计落实处——以小学三、四年级语文作业设计为例摘要：作业是学生学习的重要活动之一，折射了教师的教育理念和学科专业能力，关系着学校教学质量的高低，甚至影响着一个民族人才培养的方向，作业的价值是毋庸置疑的。

随着课程改革的不断深入，推动着作业设计这一荒原的开垦。

优化作业设计担负着减轻学生作业负担的重任，涵育语文学科核心素养，助力语文教育的功能。

在实践中为了更好地发挥作业的积极功能，需要教师紧扣语文要素，巧妙构思作业设计，把优化作业设计落实处。

关键词：语文要素；优化作业设计《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

[1]笔者认为紧扣语文要素，优化作业设计赋能上述语文课程目标的实现。

我们应该清晰地认识到，作业设计与课堂教学设计一样是课文课程学习的重要部分，优化作业设计是教师必备的教学技能之一，而且是重要的教学技能之一。

那么何为作业设计中的语文要素？通俗讲就是学习语文的重要元素。

统编版教科书的编写围绕着人文主题和语文要素组织单元，教科书是语文要素的重要载体，单元的导语、课文、课后习题，语文园地、习作等是语文要素的重要组成部分，共同构成相互影响、相辅相成的语文要素有机体，教师优化作业设计离不开语文要素的深加工。

因此优化作业设计，必须关注这些语文要素，以要素为起点，以创新为动力，让优化的作业设计在一线的教学实践中欣欣向荣。

一、聚焦单元导读，明确作业设计方向统编版教材从三年级开始在每个单元学习的开头安排了单元导读的内容，单元导读浓缩了本单元的语文要素，明确指出本单元训练的能力点。

在作业设计中，落实这些语文要素帮助学生提升语文素养。

进行作业设计时，要特别关注每个单元的单元导读，进行梳理。

二、对标课后习题，明确作业设计内容统编版教材的每一篇精读课文的后面都有课后练习题，这是编者根据课程标准的指导思想和学生的认知发展特点，针对选文特点精心编制出来的，它是教材的重要组成部分之一，与课文构成一个整体。

借助“课堂作业本”提升语文学习力【摘要】《课堂作业本》是小学生进行语文学习的重要载体之一，在小学语文教学中，教师要善于对《课堂作业本》进行巧用，使之成为提升小学生语文学习力的有效载体。

通过搭建梳理支架，提升整体感知能力；推进读写结合，培养语言运用能力；运用图示练习，提升阅读理解能力的策略，能够达到事半功倍的教学效果。

【关键词】小学语文；《课堂作业本》；提升浙江省教育厅教研室编制的《课堂作业本》有很多优点，体现在“倡导实践性作业”“注重培养思维能力”“与教材紧密结合”等。

但是，一些教师在使用时，发生了将部分题型放弃、单独列课时讲解等现象，这些现象和编者的初衷是相悖的。

在教学中合理使用《课堂作业本》，让它发挥应有的价值，是当前教学所要关注的问题。

教师在开展教学时可以基于“字词学习—内容梳理—阅读训练—拓展延伸”这一思路，联系教学实际内容，在教学中融入《课堂作业本》，这样可以有效的培养学生的阅读能力，使他们的语文核心素养得到提升。

一、搭建梳理支架，提升整体感知能力整体感知能力，指的是学生在阅读文本时对内容的意思进行感知，并提炼重点信息，通过简单明了的语言将其表达出来的能力。

《课堂作业本》中“内容梳理”这一环节（下表给出了题型梳理情况）设计了填表格、画思维导图等练习，让学生可以有效的搭建概括框架，掌握概括策略。

教师在教学时，可以把这一类练习和教学中的相关板块相连接，让学生心中又思维图式，进而有效的梳理课文。

针对具有一定难度的题目，教师要对梳理过程进行细化，让他们的学习难度得以降低，进而使他们的整体感知能力得到提升。

（一）搭建梳理支架，引导文本概括学生在梳理本文时可以将《课堂作业本》作为支架，教师要充分利用支架引导他们进行文本概括。

例如，在四年级上册《盘古开天地》这一课的作业本中，有这样一道题：上面的图片中有两个短语：“身体变化，创造世界”与“宇宙混沌，盘古沉睡”，通过这两个短语不但将故事的起因和结果概括了出来，还给出了概括范例。

高中统编教材语文教学计划（5篇）高中统编教材语文教学计划 1一、指导思想：以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作计划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务知识水*和教育教学本事，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读本事、写作本事和口语交际本事，具有初步的文学鉴赏本事和阅读课外文言文的本事，掌握语文学*的基本方法，养成自学语文的*惯，提高文化品位，为高三学*打下扎实的基础。

二、情景分析：1、教材教学：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品味鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。

写作上则要求学生较好掌握议论文的写作和应对话题作文的本事。

2、学生分析：学生在高一阶段的语文学*还处在比较被动的状态下，对语文的学*兴趣欠佳。

语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，阅读和写作本事还有待加强。

三、工作重点：1、提高备课质量，继续学*新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和本事要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。

2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

3、强化语文知识的积累，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。

4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和本事，拓展学生语文学*空间。

四、教学目标与要求本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要异常注意选修课的教学安排，尤其应注意以下几个问题：1、加强积累，全面提高学生的语言素养。

语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。

我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。

教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。

小学语文统编教材培训心得体会14篇小学语文统编教材培训心得体会1今天，我们济宁市各县区的语文骨干教师齐聚金乡，共同聆听各位专家教授对国家统编教材小学语文学科培训所做的报告，受益匪浅，收获颇丰！虽然时间比较紧，任务比较重。

我们每个学员都听的认真，笔记也记得基本细致！我也是如此。

尽管快速记笔记，还是留有好多遗憾。

也只能支离破碎地说说自己学习的心得了。

肯定会有这样那样的缺点，望批评指正！首先，新教材具有鲜明的时代气息和爱国主义思想。

增加了中华优秀传统文化的内容，精选古诗文129篇，比原来增加了百分之八十。

期中，古诗词112首，文言文14篇古典名著节选3篇。

我还明白了小学核心素养包括四个方面：一是语文的理解能力；二是语文的运用能力；三是思维能力；四是初步的审美能力！这就要求我们在重视阅读理解能力的同时，必须加大语言表达，特别是书面表达能力！发展阅读教材体制，实施“三位一体”课型。

三位：精读课；略读课；注重往外阅读延伸！把课外阅读纳入教材体制扩大阅读量！努力遵循语文学科的自身规律，解决语文教什么的`问题。

让我们都明白语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用！新教材从三个角度，三个层次来体现它的特点。

一是高度：它体现了“国家意志”、“立德树人”、“社会主义核心价值”、“培根铸魂”艰巨的任务。

二是深度：教材进入核心素养时代。

三是创新点：其一，双线结构的单元编排体系。

使人文主题和语言要素结合起来！其二，阅读与表达并重的教材编写特色。

其三，把课外阅读纳入课程，构建三位一体的课程体系。

其四，语文要素。

包括阅读要素和习作要求。

其五，单元特色。

普通单元、特殊单元。

一天的学习与生活即将过去了。

我的收获不止这些，我们的目的不止如此。

我们要将学习的知识运用到今后的教学中去，使自己教的轻松，让学生学的愉快！小学语文统编教材培训心得体会28月8日、9日、10日，这三天于我而言，特别有意义。

上学期期末就在网上了解到统编版教材的目录，人教版四年级上册的课文居然在统编版五年级上册出现。

对统编版《语文课堂作业本》高效利用的探索——以二年级下册《语文课堂作业本》为例摘要：在小学语文教学中《语文作业本》是非常重要的教学辅助工具。

《语文作业本》中的内容命题取向、题型和题量设计等等，都与教材内容相呼应，两者之间的联系密不可分。

在小学语文教学中高效利用《语文课堂作业本》，能够对教材的应用起到重要的巩固作用，是强化小学语文教学效果，帮助小学生牢固掌握课堂中学到的语文知识的重要教学手段。

本文以二年级下册《语文课堂作业本》为例，对统编版《语文课堂作业本》的高效利用进行深入的探索和研究，并结合实际情况，提出科学合理的建议，为小学语文课堂能够对《语文课堂作业本》真正实现高效利用，显著提高小学语文教学效率和质量，提供更多可靠的参考意见。

在应用统编版教师开展小学语文教学工作的过程中，大部分教师在面对“语文要素”往往会产生无处着手之感，对待全新的统编版教材，时常感觉无从解读，而在应用统编版教材进行教学设计时，也常常应用过去的教学思路进行设计，这就使得教学设计成果刻板老套，无法取得良好的教学效果，更无法充分发挥出《语文课堂作业本》的重要教育价值。

《语文课堂作业本》是与教材相配套的，也是教学工作中辅助教材的重要教学工具，合理利用《语文课堂作业本》开展小学语文教学活动，能够有效帮助教师深入理解统编版小学语文教材的内涵，为更好地开展小学语文教学发挥积极的作用。

目前，大部分教师在教学工作中只一味地将《语文课堂作业本》当作课后作业处理，这一行为严重削弱了《语文课堂作业本》的教育价值和使用效果，还影响了小学语文教学效果。

因此，必须提高对《语文课堂作业本》教育教学价值的认识和重视，在引导小学生学习语文知识的过程中，更要活用《语文课堂作业本》，充分发挥其对语文教材的辅助和支持作用，促进小学生深化理解语文知识的内涵，充分掌握语文知识并将其转化为自身能力，从而有效提升学习效果。

这也是不断优化小学语文课堂教学质量，推动小学语文教育发展进行的重要措施。

落实新课标，用好统编高中语文教材作者：夏宇来源：《北京教育·普教版》2021年第02期自2019年秋季学期起，三科统编教材在中小学所有年级全部投入使用。

为帮助教师们更好地理解新教材、用好新教材，落实新课程标准的教育教学理念，本刊陆续邀请专家、名师围绕如何用好统编教材进行研讨和分享。

本期特邀北京教育科学研究院高中语文学科教研员夏宇老师进行教材解读，邀请北京市育英中学张文军老师以统编高中语文选择性必修上册第二单元教学设计为例，为教师们用好新教材提供教学设计范例。

2019年起，北京市新高一开始使用三科统编教材，语文学科也结束了之前“三新一旧”的状态，开始了新课程、新高考、新教材的全新局面。

新教材具有更好的导向性、权威性，理念新，质量高。

但在新教材教学案例相对较少的情况下，教学内容多，课时紧张，语文核心素养等目标如何落实？学习方式变革的有效途径是什么？面对这样一些问题，不少教师感到心里没底。

还有，对于一些教师而言，新教材新的不只是大家熟知的“任务群”理念，还有对传统教学习惯的颠覆。

比如，由过去的随單篇分散设计练习题，变为单元后集中布置任务单。

再如，取消写作序列，将写作融入单元学习任务之中。

面对这些变化，教师应如何应对？1.坚持发挥新教材突出的育人作用，有机渗透立德树人要求结合本单元的人文主题，从语文学习的角度，落实相关的理想信念、文化自信、责任担当。

如必修（上）第一单元“青春激扬”，教育学生树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。

又如选择性必修（上）第二单元“百家争鸣”，教育学生领会先秦诸子对社会人生的洞察，挖掘和阐发作品中所蕴含的精神内涵，体会其思想学说对立德树人、修身养性的现实意义，等等。

2.根据教材内容特点，科学制定整体教学安排相对于高中现有课时数，统编教材在必修阶段单元多、篇目多，课时紧张，需要教师对教材单元内容进行整合、精简;在选择性必修阶段，单元、课时相对宽松，教师可充分设计研讨活动，引导学生积极参与丰富多彩的语文实践活动。

统编教材培训心得体会统编教材培训心得体会范文（通用5篇）统编教材培训心得体会1在这次特殊的疫情期间，我通过网络参加了语文统编教材培训，对语文教学有了更深刻的认识。

新课标更加突出以人为本，学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性。

从以下几点进行说明。

1、更加彰显社会主义核心价值观。

语文是一门人文性与工具性统一的学科，它培养学生养成高尚道德情操。

本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等价值观。

2、注重基础。

重视识字写字，阅读，习作，口语交际，从各个方面培养学生的听说读写，使学生享受学语文的过程，而不是学课文的过程。

3、重视阅读。

兴趣是最好的老师，注重激发学生的阅读兴趣。

设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将学习的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。

4、重视学生学习能力的培养。

倡导自主、合作、探究的学习方法。

以学生为主体，教师指导为辅，指引学生不断的进行学习探究，主动进行学习。

我通过这次培训，更新了自己的教学理念，并要运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

统编教材培训心得体会2安阳市教育教研信息中心组织全市小学语文老师进行了一次网络教材培训。

我听了自由路小学范育建老师三年级的教材分析。

我从中学到了很多，如在备课方面，括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。

要做大处着眼，小初着手，一课一得。

另外从培训中我也领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。

而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。

因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。

授课时我们必须做到学透课标，吃教材教材，摸清学情。

落实统编教材要求重新认识作业功能作业是教学过程中的重要环节，是学生在课堂之外进行对知识的巩固、拓展和应用的重要方式。

作业既是对学生学习效果的一次检验，也是帮助学生巩固和提高知识的有效手段。

在实际教学中，作业的功能并没有得到充分的发挥，作业质量普遍不高，导致学生学习动力不足，学习效果不理想。

为了落实统编教材要求，提高作业质量，重新认识作业功能是十分必要的。

我们需要重新认识作业的基本功能。

作业不仅仅是老师布置给学生的任务，更重要的是要通过作业让学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。

作业还可以培养学生的自学能力，引导学生主动参与学习，养成良好的学习习惯和自主学习的意识。

作业也是老师与家长之间沟通的重要纽带，通过作业可以让家长及时了解学生的学习情况，积极参与学生的学习过程，形成家校合作的良好氛围。

我们需要清楚作业的设计原则。

作业的设计应该符合学生的实际学习情况和教学目标，不能简单地重复课堂内容，还应该引导学生发挥创造性思维，培养学生的批判性思维，促进学生的积极参与和主动学习。

作业还应该注重贴近生活，注重实践，使学生将知识应用于实践中，加深对知识的理解和记忆。

与此作业的难度和数量也需要充分考虑学生的接受能力和时间安排，不要给学生太大的压力，影响学习的积极性。

接着，我们需要重点关注作业的批改和反馈。

作业的批改和反馈是非常重要的环节，它可以帮助学生及时纠正错误，巩固知识，提高学习效果。

而且，作业批改和反馈也是老师了解学生学习水平和问题的重要途径，可以根据学生的作业情况进行有针对性的教学调整，促进学生成长。

老师需要对学生的作业进行及时审阅和评价，并给予适当的指导和建议，使学生能够从中得到真正的帮助。

我们需要重视作业的监测和评估。

作业的质量应该得到严格的监测和评估，以确保作业的效果能够真正发挥出来。

老师需要建立起科学的作业监测和评估体系，以了解学生对作业的完成情况和学习效果，及时发现问题并采取相应措施加以改进。

学校也应该建立起完善的作业管理制度，对老师的作业设计、批改和反馈进行评估，对学生的作业质量和学习效果进行考核，以推动作业质量的提高。

统编教材培训心得体会范文（通用10篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。

那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的统编教材培训心得体会范文（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

统编教材培训心得体会篇1本次教材培训给我最大的感受就是：阅读。

统编教材的编写，让语文回归原点，更加的生活化，真正的让语文人文性和工具性统一，针对本次培训，我有以下几点心得：一、立德树人：要整体渗透，润物无声新教材编写理念，最重要的一条就是立德树人，立德树人，如何做？八个字：整体渗透，润物无声，这要求我们语文教师要时刻牢记自己语文的教学目标，为谁培养人，怎样培养人？培养什么样的人；对学生来说，立德树人，主要是培养理想信念，文化自信，责任担当。

二、立足语文要素，更加关注学生的成长本次培训听到最多的一个核心概念就是语文要素。

包括必要的语文知识，基本的语文能力，适当的方法策略和良好的学习习惯。

平常的教学，我们重基础的比较多，而忽视了学生的习惯和语文能力的培养，把学生培养成了只会做题而不会生活的人。

三、理清教材结构框架，让教学目标更加明晰统编教材对每个年级和各个单元都定有内容目标，更加的清晰，教学的要点也更加的明确，我们备课时应当研读教材，关注课后思考题，做到一课一得，语文要素，点状化，序列化的渗透到每一节课、每一个单元，真正的把语文课上成语文课。

教材是体现教育质量最重要、最直接的载体，此次国家层面统编义务教育语文教材，不仅是对原来教材编写出版方式的简单调整，更是着眼落实党的教育方针、办好中国特色义务教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远历史意义。

培训期间，专家们从教材编写的基本理念、教材的主要特点及创新设计、教材新内容的挑战及创造性使用等方面做了深入浅出的讲解，既有“宏观”的统编教材特点介绍，又有“微观”的教学指导建议；既有深入浅出的理论指导，又有具体可感的课例操作，让参训老师对统编教材有了更加深刻的认识，也更加了解新教材的编排特点和思路，促进了统编教材理念的践行。

中小学语文,历史统编教材使用情况说明统编教材是解决培养什么人、怎样培养人和为谁培养人这一根本问题的重要载体，统编统审统用中小学语文、历史统编教材是党中央的重大决策部署。

统编教材具有较强的意识形态属性，是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，具有特殊重要的育人作用。

下面，就XXX县中小学使用语文、历史统编教材的情况予以说明。

一、使用情况2016年秋季，XXX县小学一年级、中学七年级开始使用教育部统一编写的、由人民教育出版社发行的语文、历史统编教材。

2019年秋季，随着统编教材在全国的统一使用，XXX县所有小学一至六、中学七至九年级，全部使用教育部统编语文、历史教材。

二、课时开设各学校都能够按照国家课程开设标准开足课时。

小学一、二年级能保证每周8-10课时语文，包括写字、说话、写话；三至六年级，能保证每周7-8课时语文，包含习作两课时。

中学七、八、九年级语文每周开设6课时，包括作文1课时。

中学七、八、九年级历史每周开设2课时，保证了教学任务的落实。

三、研培情况XXX县能够按照国家、自治区、石嘴山市有关培训工作的要求，组织骨干教师参加区、市组织的教材集中培训和教育部组织的网络培训学习，并组织开展了县级教材培训活动。

经常组织开展统编教材教学研讨活动，引导教师正确使用统编教材。

组织开展了说课、精品课、网络视频课等多种形式的评比及观摩活动，经常开展合作体学校大教研活动，有针对性地解决教育教学中的问题，提高了统编教材的教学实效性。

从整体情况来看，广大中小学教师对统编教材教学研究热情高，对教材编写理念和编写特点认识到位，课堂教学中能够落实语文要素和适时渗透“立德树人”的理念要求；中学历史教学能够发掘教材中所蕴含的中华优秀传统文化的育人元素，培养学生的家国情怀，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。

四、问题与困惑1.教材内容编排和学生学习适应性有落差。

例如，教材中编排的语文综合性实践活动等拓展性作业要求该如何落实？语文大单元教学如何实施还有待进一步探索改进。

统编版小学语文教材中“复述”教学要素的落实作者：冯娜来源：《小学教学研究·理论版》2024年第03期【摘要】“复述”是语文教学的要素之一，贯穿于整个小学语文教学阶段。

随着统编版语文教材的推行，“复述”这一语文要素的重要地位进一步凸显。

文章分析复述教学中教师和学生层面各自存在的问题，并提出为复述教学找到立足点、起点、着力点和增长点的具体策略，以此提升学生的各项能力，促进学生全面发展。

【关键词】复述教学统编版语文教材教学策略“复述”是指由学生对语言材料的消化吸收、记忆存储、推理判断、信息整理、内化吸收和输出表达的全过程，有利于学生积累、理解和运用语言文字，同时加深理解课文内容主旨，使学生的逻辑推理能力、思维能力和社会交际能力得到充分发展。

于教师而言，可以根据对学生复述的流畅性、词语运用的准确性，并结合学生自身的学习特性，对学生的掌握程度有更加明确的反馈，以做到个性化教育。

因此，统编版小学语文教材更加明确了复述作为语文核心能力之一和核心语文素养体现的重要性，引起学界的广泛关注。

一、统编版小学语文教材复述教学要素在落实中的问题（一）于教师层面在日常教学活动中，复述总被认为是可有可无、无关紧要的教学环节。

主要存在的问题为：假、大、偏。

“假”是指在日常教学活动中，复述课文这一教学任务在绝大多数情况下不能真正得到落实。

尽管有明确的复述要求写在统编版语文教材课文后面，但绝大多数教师经常采取的做法是“临近下课，匆忙布置”——让学生课后用自己的话把课文内容讲给同学或者家长听。

这样的做法直接导致学生是否完成复述作业教师无法掌握，进行了复述的学生也无法得到及时有效的反馈。

“大”是指教师未对所要复述的语文课文做一定的取舍，导致部分叙事性的文章过于冗长，甚至达千字，学生提取不到或者提取不准关键信息，再想复述就更加不易。

“偏”是指有些教师策略把握不当，要求学生把课文完全背诵下来，在增加学生学习难度的同时，也使他们无法感受到复述带来的快乐与成就感。