《道德与法治》导入环节的作用与设计初探

道德与法治课课前导入的技巧1. 引言1.1 背景介绍道德与法治课作为中小学教育中的重要课程，旨在培养学生的道德情操和法治意识，引导他们正确看待社会现象，树立正确的价值观。

传统的教学方式往往枯燥乏味，学生对于课堂内容缺乏兴趣和热情，导致教学效果不佳。

为了改变这种局面，课前导入成为了教师们备受关注的一环。

课前导入是指在正式开始教学前，采用各种手段引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和思维热情。

在道德与法治课中，采用合适的导入技巧能够有效地引起学生的注意，激发他们对课程的好奇心和热情，提高他们的学习积极性。

在教学过程中，如何设计有效的课前导入，成为了教师们需要思考和探索的重要问题。

本文将从创设情境引发思考、提出问题引发讨论、引用案例引发共鸣、运用多媒体引发兴趣、设置游戏互动提升参与度等方面，探讨道德与法治课课前导入的技巧，希望能够为广大教师提供一些实用的教学参考和借鉴。

1.2 目的和意义目的和意义是指明课前导入在道德与法治课程中的重要作用，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，让他们更好地理解和接受课程内容。

通过巧妙设计的课前导入，可以引起学生的思考和讨论，使他们在轻松愉快的氛围中接触到不同的道德和法治问题。

而且，课前导入还能够增强学生对知识的记忆和理解，有利于提高课堂参与度和学习效果。

正确有效地运用课前导入的技巧对于促进学生道德素养的培养和提升，培养学生的法治意识和法律素养，具有重要的意义和价值。

在今天社会中，法治建设和道德教育是十分重要的，而课前导入是实现这一目标的有力工具。

通过设计巧妙的课前导入，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与讨论，培养他们正确的道德观念和法治观念，为他们的成长和发展奠定良好的基础。

1.3 课前导入的重要性课前导入在道德与法治课中具有极其重要的作用。

通过适当的导入方式可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的欲望。

在学习道德与法治的课程中，学生通常对抽象的道德概念和法律规定感到枯燥乏味，不容易产生浓厚的学习兴趣。

初探《道德与法治》“五环导学”高效的教学模式《道德与法治》是中小学教育中的一门重要课程，它旨在培养学生的道德观念和法治意识。

为了提高教学效率，学校和教师可以采用“五环导学”高效的教学模式。

“五环导学”主要包括五个环节：导入、概念澄清、知识扩充、实践演练和归纳总结。

首先是导入环节，即通过引入相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。

可以通过给学生讲述一个道德或法治故事，引发学生思考和讨论。

导入环节要能够将学生的注意力吸引到课程内容上来，为接下来的学习做好铺垫。

接下来是概念澄清环节，即对课程中的概念进行解释和澄清。

对于学生来说，理解概念是学习的基础。

教师可以通过举例或者使用图表等形式来帮助学生理解概念。

教师还应该针对学生的实际情况进行具体解释，让学生能够将概念与生活实际联系起来。

第三个环节是知识扩充环节，此环节是深入学习课程内容的重要环节。

在这个环节中，教师可以通过讲授相关知识，介绍相关案例，或者播放相关视频等方式来扩充学生的知识面。

教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演等活动，让学生主动参与，增强学习效果。

实践演练环节是培养学生能力和意识的重要环节。

在这个环节中，教师可以设计各种情境任务或者案例来让学生实践运用所学的道德和法治知识。

可以组织学生进行辩论，演绎法庭审判等活动，让学生在场景中体验所学的知识和技巧。

最后一个环节是归纳总结环节，此环节是对整个课程学习进行归纳和总结的重要环节。

教师可以通过提问、讲解或布置作业等方式来检验学生对所学知识的掌握程度。

教师还可以引导学生反思所学内容，并对学生的不足进行指导和建议，以便学生在接下来的学习中有所改进。

通过“五环导学”高效的教学模式，可以使学生在学习《道德与法治》课程中获得更好的效果。

教师也需要不断对教学内容进行更新和调整，以适应学生的需求和教育发展的要求。

只有不断提高教学质量，才能够更好地培养学生的道德观念和法治意识，为学生成为有社会责任感的公民做好铺垫。

浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为学生必修的一门课程，是培养学生正确的道德观和法治意识的重要途径。

在教学中，如何引导学生主动参与学习、激发学生的学习兴趣，是教师们面临的一大难题。

本文将就《道德与法治》课程的导入策略进行浅析，希望能够为教师们在教学中提供一定的参考和借鉴。

一、利用教材内容导入教师们可以通过教材内容导入的方式，引导学生进入学习状态。

首先可以通过介绍一些法律常识、社会新闻等相关内容，引发学生对道德与法治的兴趣。

可以向学生展示一些有趣的法律案例，让学生在思考的过程中感受到法律的重要性。

也可以通过讲解一些与学生生活息息相关的道德问题，让学生在寻找解决问题的过程中逐渐理解道德规范的重要性。

在课堂中，教师们还可以使用图片、视频、实物等多种媒体手段来丰富教学内容，引起学生对课程的兴趣。

可以播放一些关于法律事件的记录片，让学生从中了解到法律在现实生活中的重要作用；也可以组织学生集体讨论，引导学生在交流中共同学习、相互启发，从而更好地理解道德与法治的内涵。

二、契合学生生活体验导入初中生正处于青春期，对于社会风俗、法律法规等知识存在诸多的疑问和认知偏差。

教师们可以通过契合学生生活体验进行导入，在课堂上引导学生思考和思辨，从而激发他们对学习道德与法治的兴趣。

在教学中，教师可以选择一些贴近学生生活的案例和问题，让学生通过具体案例的分析研究，从中感受到道德与法治对于自身的重要性。

在学生的日常生活中，对于一些道德和法治问题，可以引导学生进行讨论和思考，从而培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。

通过这种方式，不仅能够调动学生的学习积极性和兴趣，同时也能够增强学生对知识的理解和记忆，并将知识与生活联系起来。

三、情境引入导入在教学中，教师们可以利用一些情境引入的方式，通过营造一种生动的氛围，让学生愿意走进道德与法治的学习中。

可以通过角色扮演、小组竞赛等方式，让学生在游戏的氛围中学习知识，增加学习的趣味性和生动性。

浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》作为中学教育中重要的一部分，涉及到学生们的道德修养和法治观念的培养。

在教学中，如何巧妙地引导学生，让他们对《道德与法治》感兴趣，成为了一项重要而复杂的任务。

本文将浅析初中《道德与法治》的导入策略，希望可以为教师们提供一些参考和借鉴。

一、利用案例引入案例是一种生动而富有感染力的方式，很容易引起学生的兴趣和共鸣。

在引入《道德与法治》这门课程时，可以选择一些真实的案例，比如发生在身边或者是在新闻媒体上报道的一些道德或者法治方面的事件，通过介绍案例，让学生们直观地感受到道德和法治对于社会生活的重要性，引起他们对这门课程的兴趣和好奇心。

通过案例，也能够引导学生们主动思考和探讨，培养他们的社会责任感和正确的价值观念。

二、展示矛盾冲突道德和法治是一个社会存在长久以来的矛盾和冲突。

笼统而抽象的定义可能会让学生感到乏味和枯燥，可以通过具体的矛盾冲突案例，引导学生了解道德和法治的关系、区别和辩证性。

这种方式可以使学生对道德与法治产生认同感，产生愈加浓厚的兴趣，课堂教学也会更加生动有趣。

三、开展小组讨论在课堂教学中，可以组织学生进行小组讨论，让每个学生都有机会表达自己的看法和意见。

可以就有关的道德和法治话题，设定一些有趣的问题或者情景，让学生们进行表达和讨论，从而引导他们自发地探索、思考和发现。

这种交流和互动的形式可以激发学生们的学习兴趣，培养他们独立思考和团队合作的能力，有利于形成良好的学习氛围。

四、开展角色扮演通过角色扮演的形式，可以让学生们更加生动地体验到道德和法治在现实生活中的应用。

可以设计一些情景，让学生们扮演其中的角色，模拟实际情况，提出问题和解决方法。

这样的形式能够激发学生的求知欲和实践动力，从而加深他们对道德与法治的理解和认同。

五、引用名人名言名人名言往往能够凝练深刻的道德和法治观念，引用名人名言可以帮助学生更好地理解并接受这些观念。

通过讲解名人名言所蕴含的深意，可以帮助学生加深对道德和法治的理解，增强他们的认同感和学习兴趣。

浅析初中《道德与法治》的导入策略作为初中生涯中的一门重要学科，《道德与法治》的学习对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。

然而，学生们在初中的阶段对道德与法治的理解和认知程度存在较大的差异，因此，采用一种有效的导入策略来激发学生学习兴趣，提高学习效果显得尤为重要。

一、概念导入法概念导入法是一种常见的导入策略，在学习道德与法治的过程中，可以采用该方法来引导学生进入学习状态。

例如，在探究公民的基本权利时，可以通过教师的引领，向学生介绍公民的概念，让学生了解公民的权利与义务，并引导学生探究公民所享有的基本权利。

问题导入法是一种富有启发性的导入策略，通过提出引人思考的问题来引导学生开展讨论，激发学生的好奇心和探究欲望。

在学习“公平正义”的内容时，可以提出一个问题：“为什么要追求公平正义？”然后让学生进行探究和讨论，自主地发现公平正义的重要性，从而激发学生对该内容的兴趣。

图像导入法是一种富有趣味性的导入策略，通过引入图像、图片、简短视频等多媒体元素来刺激学生的视觉和听觉感官，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习法律的基本概念时，可以通过展示多个法律领域中的图片和热门案例来吸引学生的注意，引导学生对法律的认知和探究兴趣。

故事导入法是一种富有情感和故事性的导入策略，通过引入故事情节、事件、人物等元素，让学生产生共鸣和感情，进而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习关于帮助他人的道德问题时，可以引入一个真实的故事，让学生从故事中领悟到道德行为的重要性，进而引导学生进行讨论和思考。

五、问题意识导入法问题意识导入法是一种引导学生自主思考和解决问题的导入策略。

举例来说，在学习伦理学的时候，可以提出一个“认真对待生命”的问题，让学生思考诸如“人有权利对待自己的生命”、“救人是否会存在道德风险”等问题，引导学生进一步了解伦理学本身，以及挖掘人们对伦理学的疑问、困惑和思考的潜力。

在实际教学过程中，采用合适的导入策略既可以让学生更好地理解学科内容，又可以激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的学习效果。

浅析初中《道德与法治》的导入策略《道德与法治》是初中阶段的一门德育课程，旨在培养学生的法律意识和道德观念，引导学生树立正确的价值观和道德观，使他们能够自觉遵守法律法规，增强社会责任感。

为了吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，教师在课堂上必须采取有效的导入策略。

导入策略要注重情感教育。

情感是人类行为的基本驱动力，情感教育在道德与法治教育中起着重要的作用。

教师可以通过文字、图片、视频等多种形式来引发学生的情感共鸣，进而引导学生对道德问题和法律问题产生情感关注和思考。

可以使用一个感人的真实故事或者一个有关社会公义的案例来导入，让学生对社会不平等、不公正现象产生强烈的情感反应，并借此引导学生去思考这些问题背后的原因和解决途径。

导入策略还应该注重启发式思维。

启发式思维是培养学生自主思考和问题解决能力的重要方法。

在导入课程的过程中，教师可以通过提出开放性问题、设计思维导图、引导学生思考和发现问题等方法来激发学生的思考。

教师可以提出一个关于道德规范和法治的矛盾问题，让学生思考为什么有时道德行为和法律行为不一致，以及如何处理这种矛盾。

通过启发式的思维导入，可以激发学生积极主动地思考和学习。

导入策略应该与其他教学内容相结合。

课堂教学不是孤立的，而是一个有机的整体。

在导入策略的选择上，教师应该将其与后续的教学内容相结合，形成连贯性和衔接性。

在导入阶段可以先引发学生兴趣，然后概述本课的主要内容和教学目标，在教学过程中再通过具体案例和讨论进一步深入，最后引导学生总结和归纳。

这样能够提高学生的学习效果和学习兴趣，确保学生的主动参与和思考。

初中《道德与法治》课程的导入策略应该贴近学生的生活实际，注重情感教育，培养学生自主思考和问题解决能力，并与其他教学内容相结合。

只有做到这些，才能达到引导学生主动参与、积极思考和深入学习的目的。

道德与法治导入课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握道德与法治的基本概念，认识道德与法律的关系。

2. 学生能够了解我国法律体系的基本构成，认识法律在生活中的作用。

3. 学生能够掌握基本的道德规范和法治观念，提高法制意识。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识分析社会现象，判断是非善恶，提高道德判断能力。

2. 学生能够运用法律知识解决实际问题，提高法律运用能力。

3. 学生能够通过小组讨论、案例分析等方式，提高合作、沟通、表达能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的道德观念，养成遵守法律法规的良好习惯。

2. 学生能够尊重他人，关爱社会，培养正义感和责任感。

3. 学生能够增强法治意识，自觉维护社会和谐稳定。

课程性质：本课程为道德与法治导入课程，旨在帮助学生建立道德与法治的基本观念，提高法制意识。

学生特点：六年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的道德判断能力，但法治观念尚需加强。

教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，采用案例分析、小组讨论等方法，激发学生兴趣，提高学生的参与度和思考能力。

在教学过程中，关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识的同时，形成正确的道德观念和法治意识。

通过本课程的学习，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容1. 道德与法治基本概念：道德的定义、特点及作用；法律的定义、性质与功能。

2. 道德与法律的关系：道德与法律的区别与联系；道德在法律中的作用；法律对道德的规范作用。

3. 我国法律体系：宪法、刑法、民法、行政法等基本法律部门；法律体系的层次结构。

4. 基本道德规范与法治观念：尊重他人、诚实守信、公平正义等道德规范；法治意识、法律信仰、权利义务观念等。

5. 道德判断与法律运用：案例分析，引导学生运用道德和法律知识分析实际问题；讨论生活中的道德和法律问题，提高学生的道德判断能力和法律运用能力。

教学大纲安排：第一课时：道德与法治基本概念，道德与法律的关系。

浅析初中《道德与法治》的导入策略《道德与法治》是初中阶段的重要课程，它不仅涉及到学生的道德素养和法律意识的培养，还能够增强学生的社会责任感和法治观念。

而在学习这门课程时，导入策略的运用是非常关键的。

本次浅析就初中《道德与法治》的导入策略进行探究。

一、挖掘学生的经验与思考《道德与法治》课程内容涉及到很多社会现象和法律条文，学生很难从头脑中理出一个“完美”的框架。

教师可以通过导入策略，引导学生思考、总结自己在生活中遇到过的问题，然后以问题为切入点，深入探究学生的内心，引发他们的思考和讨论。

比如，教师可以先提出一个生活中的案例，如小明在街上捡到了一百块钱，但他不知道该怎么办，该不该拿走。

引导学生来讨论这个案例背后的道德与法律问题，让学生说出自己的想法和理解，同时引导他们对不同的思想与观点进行批判性思考、反思，逐渐建立起学生的法治思维能力。

二、生活化的案例教学教师可以通过一些案例让学生感受到法治的实际应用，一些法律案例或者当代社会热点新闻，理性分析难度不分人群，讨论的过程也能锻炼学生的思考和辩证的能力。

例如，针对某一事件让学生探究相关法律条文，分析事情的是非曲直、从而认识到法律的机制是如何制定和实施的。

通过这样的教学方式，学生不仅能够了解社会现象的本质，还能够将所学知识运用到实际中，促进自己的成长和法治观念的形成。

三、对现实问题的深入探讨教师可以根据当代社会、生活中的重点问题进行深入探讨，例如公民权利、社会公正、安全生产、环境保护等问题。

学生可以了解到与这些问题相关的法律规定和相关机构，从而形成更加完善的法律意识。

同时，学生还可以结合自身的经历和观察，通过辩论和讨论等方法来进行有效的交流和探讨，提高自己的思考和表达能力，加深理解和印象，更好地吸收和掌握知识。

综上所述，初中《道德与法治》的导入策略可以采取挖掘学生经验与思考、生活化的案例教学，对现实问题的深入探讨等方式。

这种导入方式不仅有利于激发学生的兴趣，还有助于培养他们的思考能力和法律意识，进而使他们更好地了解道德与法律，成为有社会责任感的公民。

浅析初中《道德与法治》的导入策略一、了解学生的背景和兴趣在进行初中《道德与法治》的导入之前，首先需要了解学生的背景和兴趣。

只有深入了解学生的实际情况，才能有针对性地制定合适的导入策略，引起学生的兴趣和注意。

可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对于道德和法治的基本认识和兴趣所在，然后根据这些调查结果，有针对性地设计导入课程的内容和方式。

二、以案例引入在初中《道德与法治》的教学中，可以通过以案例引入的方式，吸引学生的注意力。

可以选择一些真实的案例，让学生通过观看视频、研读报道等方式，了解案例中所涉及的道德和法治问题，引发学生的思考和讨论。

通过这种方式，不仅可以让学生对道德和法治的概念有一个直观的认识，还可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。

三、结合生活实际在初中《道德与法治》的导入中，可以结合学生的生活实际，让学生感受到道德和法治对于他们生活的重要性。

可以通过观看电影、播放纪录片、进行校园法治教育等方式，让学生亲身体验到道德和法治对于社会秩序和个人幸福的重要影响。

通过这种方式，可以提高学生对道德和法治的认识和重视程度，激发他们对此学科的学习兴趣。

四、开展小组讨论在初中《道德与法治》的导入中，可以组织学生开展小组讨论，让他们在交流和碰撞中形成对道德和法治的初步认识和理解。

可以提出一些具有争议性和热点性的道德和法治问题，让学生在小组内进行讨论和辩论，以此来丰富他们的思维，提高他们的答题能力。

通过这种方式，可以让学生更好地理解道德和法治的内涵与要求，并培养他们的合作能力和团队意识。

五、运用多媒体技术在初中《道德与法治》的导入中，可以运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，呈现相关内容，以吸引学生的注意力。

可以使用PPT展示一些形象生动的图片，让学生直观地感受到道德和法治的重要性；或者播放一些有关法治教育的视频，让学生在观看中学习、感悟。

通过运用多媒体技术，可以使学生更加直观地了解道德和法治的内容，增强其学习的趣味性和亲和力。

浅析初中《道德与法治》的导入策略
初中《道德与法治》是一门重要的人文社会科学课程，通过该课程的学习，学生可以了解和学习道德和法律方面的基础知识，还能够培养学生的道德修养和法律意识。

而一个好的导入策略，可以帮助学生更好、更快地进入学习状态，增强学生参与学习的兴趣。

这篇文章将浅析初中《道德与法治》的导入策略。

第一，故事引入法律和道德的同一性。

故事引入是一种常用的导入策略，通过故事给学生讲述一个具体的案例，可以让学生感受到问题的严重性和复杂性。

例如，教师可以讲述一个生产企业因为污染环境而受到惩罚，引导学生思考：这该如何处理既能符合法律，又能符合道德的要求呢？
第三，分析当前社会道德背景的引入。

道德观念是人类社会的基石之一，道德背景的变化往往会对社会的发展带来积极或消极的影响。

而在学习《道德与法治》这门课程时，了解当前社会的道德背景，可以让学生更好地理解和把握重要的道德原则和价值。

例如，教师可以讲解当下网络、娱乐、教育等方面的道德问题，激发学生对道德、法律的关注。

第四，名人言论的引入。

许多名人都有重要的言论，整理这些言论，可以让学生了解到不同领域的重要人士对于道德和法律方面的看法和贡献，从而使学生对之前了解到的知识进行更加具体和深刻的理解。

如在课堂教学时，引用文艺界、政界、社会名流的观点，通过权威人士的话语，激发学生对道德、法律的关注和讨论，增强了学生的学习兴趣和参与积极性。

总之，《道德与法治》的导入策略应该多样化，需要根据不同的情况和学生的兴趣、特点进行针对性的选择。

在容易产生疲惫感时，教师需要注意营造学习愉悦心情，教会学生关心社会，提高社会责任感，使学生在愉快的氛围中学好这门课。

初中道德与法治课堂导入方法探析作者：韩梅来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第11期道德与法治是初中阶段一门非常重要的学科，它对于学生养成良好的品德及价值观十分重要。

在道德与法治教学中，教师要重视课堂导入环节的设计。

好的课堂导入能够让学生快速进入课堂学习中。

笔者在本文结合实际教学经验，从温故知新、创设情景、引入时事热点三个方面入手，探究如何进行初中道德与法治课堂导入。

一、温故知新导入课堂导入能够有效地调动学生的积极性。

教师可以通过温故知新的方式，用学生已经获得的知识引入新知识的学习。

这样，对于学生来说，有一个可以接受的过程，便于知识的迁移。

通过这样的课堂导入，有利于学生建立知识之间的关联。

例如，统编道德与法治八年级上册中的《做守法的公民》一课主要向我们讲述了法律是不可违反的，我们应该如何预防犯罪，如何用法律来维护我们的正当权益。

其实，统编道德与法治七年级下册中的《法律在我们身边》及《法律伴我们成长》已经介绍过相关的法律内容，我们也知道了我国已经从多方面出台了很多的法律，对于保障我们的社会稳定以及自身安全有很大帮助。

通過这种方法，能让学生对法律有更加清醒的认知，能树立更强的法治观念，并学会利用法律。

这种形式对于学生来讲，可以让学生有一个知识的缓冲与过渡，对于新知识并不会感觉到陌生，让学生可以更好地进行这部分内容的迁移与新知识的获取。

二、创设情景导入道德与法治并不是乏味、枯燥的，它与我们的实际生活有密切联系。

所以，在道德与法治教学中，教师可以创设情景进行导入，这样能够更加贴近学生的生活实际，让学生更有兴趣，可以激发学生的共鸣，让学生对知识有很强烈的渴望。

例如，在教学统编道德与法治七年级上册中的《珍视生命》时，教师可以借助多媒体创设情景。

情景一有学生在校园内踩踏花草，导致小草枯萎。

情景二一个步履蹒跚的老人想要过马路，却被川流不息的车流所困。

情景三校园内出现了欺凌事件。

这样的情景在生活中是真实存在的。

浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》是中学教育中的一门重要课程，它旨在通过教育学生尊重法律、遵守法律、守护法律，增强学生的法治意识和道德修养。

在教学中，导入策略是非常重要的，它直接影响着学生对课程的理解和接受程度。

本文将就初中《道德与法治》的导入策略进行浅析，为教师在教学中提供一些参考和借鉴。

一、导入策略的意义导入策略是指在课堂教学开始之前，教师通过一系列的手段和方法，让学生对本节课的学习内容产生浓厚的兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。

良好的导入策略能够唤起学生的思考，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望，使学生愿意主动参与到课堂中来。

对于初中《道德与法治》这门课程而言，导入策略的选择尤为重要。

二、导入策略的选择对于初中《道德与法治》这门课程，导入策略的选择要结合学科的特点和学生的实际情况，力求真实、生动、引人入胜。

以下列举了一些适合《道德与法治》这门课程的导入策略：1. 案例导入案例导入是一种非常常见的导入策略，它能够直观地展示出法律和道德在生活中的具体应用，引起学生的共鸣和思考。

教师可以选取一些真实的案例，让学生通过讨论和分析的方式，了解案件的始末、法律的适用和判决的依据，引发学生对法律和道德的热情和兴趣。

教师可以选择一些关于未成年犯罪的案例，让学生通过案例分析，从中了解未成年人应当如何遵守法律和维护道德。

2. 视频导入利用视频进行导入也是一种非常有效的策略。

教师可以选择一些与《道德与法治》相关的纪录片或影视作品，让学生通过观看视频，了解法律和道德在现实生活中的应用和意义。

通过对视频内容的讨论，学生可以更加深入地了解法律和道德的内涵和意义。

3. 问题导入通过提出一个引人深思的问题来引入课程内容也是一种常见的导入策略。

这种策略能够激发学生思考的欲望，引发他们对课程内容的思考和讨论。

教师可以提出一个关于道德选择的问题，让学生通过自己的思考和讨论，明确何为道德，为什么需要守护法律等问题，从而引导学生主动学习课程内容。

浅析初中《道德与法治》的导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中《道德与法治》是我国初中阶段的一门必修课程，旨在培养学生的法律意识、道德观念和法治思维。

随着社会的不断发展，法治意识的提升和社会责任感的培养越来越受到重视。

《道德与法治》课程的导入策略也变得尤为重要。

导入策略的选择直接影响到学生对课程内容的理解与接受程度，促进学生的主动学习，提高学习效果。

在这个信息爆炸的时代，学生对于抽象概念的理解能力有所不足，如何利用有效的导入方式引导学生进入学习状态，成为教师们的重要任务。

通过本文的浅析，将介绍一些常用的导入策略，并探讨其在《道德与法治》课程中的运用效果。

希望能够为初中教师在课堂教学中提供一些参考和启示，使学生们更好地理解和接受道德与法治知识，培养他们积极的社会责任感和法治意识。

1.2 导入目的导入目的是为了吸引学生的注意力，激发他们对道德与法治课程的兴趣，引导他们主动参与学习。

通过巧妙设计的导入策略，可以使课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高学习效果和学习积极性。

导入目的还在于为后续的学习内容打下基础，引导学生进入学习状态，帮助他们理解、接受和运用道德与法治知识。

通过引人注目的导入，可以让学生在学习过程中保持专注，加深对知识的记忆和理解，培养对道德与法治的兴趣和热爱，提高学习效果和学习质量。

导入目的是为了创造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和运用道德与法治知识，促进个体道德素质和社会责任感的提升。

2. 正文2.1 道德与法治的概念初中《道德与法治》是培养学生良好品德和法治意识的重要课程，道德与法治的概念在其中占据着核心地位。

道德是人们在社会生活中遵守的行为准则和规范，是一种人们内心的价值取向；法治是指以法律为依据来管理社会生活，维护社会秩序和正义的机制。

道德和法治在学生的教育中起着互补和统一的作用，通过学习道德与法治课程，可以帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，培养他们遵纪守法、尊重他人、勇于担当等良好品质。

浅析初中《道德与法治》的导入策略《道德与法治》是初中的一门重要课程，学生在学习过程中需要了解一些道德和法律知识，以便在日常生活中做出正确的判断和决策。

而导入策略在教学中扮演着极其重要的角色，大大影响着学生对知识的接受和理解。

本文将针对初中《道德与法治》的导入策略进行浅析。

一、关注现实生活，突出实际应用法律是我们日常生活中必不可少的一部分，而道德又是我们人生的基石。

因此，导入策略可以通过关注社会热点事件，突出实际应用的方式引入话题，引发学生的兴趣和注意力，加强知识的实用性。

例如，在教学《诚实守信》的时候，可以结合近年来的一些欺诈案例，让学生了解不诚实的行为对个人和社会的危害性，让学生认识到诚信的重要性。

二、以案例为突破口，启发思维案例教学是一种常用的教学方法，能够通过具体的案例来启发学生思考和探究，引导学生理解和接受知识。

在教学《法律的规定》时，可以选取一些现实中的案例，让学生分析和思考，进一步理解法律的规定及其作用。

例如，选取“马路随意过”这一案例，引导学生反思行人不按交通规则行为的危害性，并强调交通规则的重要性。

三、问题引导，激发思考提出问题是一种有效的导入策略，能够引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思考，提高学生的学习热情。

在教学《道德的评判》时，可以提出一些道德难题，让学生讨论、思考和解决问题。

例如，提出“小偷偷钱包，但随后悔不当初，想将钱包还给失主。

这时，失主已经去了远方，没有联系方式。

你认为这位小偷应如何处理？”这一问题，引导学生探究道德判断和道德修养。

总之，初中《道德与法治》的导入策略应该突出实际应用，注重案例分析，激发思考，从而提高学生的学习兴趣和参与度，以更好地达到教育目的。

浅析初中《道德与法治》的导入策略初中《道德与法治》的导入策略在教学中起着非常重要的作用，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力，同时也能够帮助学生理解和掌握相关的知识。

导入策略可以通过生动的故事或实例来引起学生的兴趣。

可以通过一个关于人们遵守法律规则的正面案例或者是一个违法乱纪的负面案例来开始课堂。

通过讲述这些案例，可以让学生对道德与法律的重要性有一个直观的认识，引起他们的思考和讨论。

导入策略可以通过图片、视频或音频等多媒体工具来展示相关的内容。

可以通过播放一段关于社会道德价值观的视频或者播放一段关于法律执行过程的音频来吸引学生的注意力，让他们对课堂内容有一个初步的了解。

导入策略还可以通过游戏化的方式来进行。

可以设计一些小游戏或者小竞赛，让学生在参与游戏的过程中学习道德与法治的相关知识。

可以设计一个道德抉择的游戏，让学生根据不同情境进行道德决策，培养他们的道德意识和道德判断能力。

导入策略还可以通过反问的方式来进行。

教师可以提出一些开放性问题，让学生思考和回答。

可以问学生“你认为什么是社会道德？为什么要遵守法律？”通过这样的问题，可以激发学生的思考，并引导他们主动地参与到课堂讨论中。

导入策略还可以通过与学生的实际生活经验相结合。

教师可以引导学生谈论自己在日常生活中遇到的道德和法律问题，让他们通过亲身经历来理解和学习相关知识。

也可以通过相关的新闻事件或案例来引发学生对道德与法律的思考。

可以让学生就近期发生的某起违法事件展开讨论，引导他们思考背后的道德和法律问题。

初中《道德与法治》的导入策略是多样的，教师可以根据具体的教学情境和学生的特点，选择合适的导入方式。

无论采用哪种方式，都要注意引起学生的兴趣，激发他们主动参与学习的欲望，从而促进他们对道德与法治知识的理解和掌握。

道德法治教案是学校生活中重要的一部分，它涉及到人们的价值观和法律意识。

在上课时，我们需要通过引入和总结环节，帮助学生更好地理解和掌握道德法治知识。

本文将从教案设计的角度出发，探讨如何设计引入和总结环节的具体方法。

一、引入环节的设计1.从实际生活的案例出发道德法治教学最好是贴合学生的生活，并以实际案例为例子，引发学生的思考。

在设计引入环节时，可以选取与学生生活息息相关的新闻或者案例，从中挖掘出其中与道德法治相关的问题，并通过提问或者让学生讨论的方式，引导学生思考这样的问题。

例如，如果学校近期发生了网络欺凌事件，引入环节可以设计问题：我们作为一名学生，遇到类似的情况应该怎么做？2.通过PPT或者视频演示进行引入以PPT或者视频演示的方式进行引入可以极大地增强学生的兴趣和互动性。

一些生动的教学素材，如短片、音频、图片等，都可以加入引入环节中。

例如，学生是难以想象司法过程中的庭审方式和流程的，但倘若通过视频演示或者短片，学生会更加便捷、更加直观地了解司法流程。

同样的，如果要讲解基本的道德准则，也可以选择彩色PPT，一些有趣的图表等方式引入课堂。

3.通过提问或者问答的方式进行引入提问或问答方式进行引入是常用的方法，其中一种是通过开放性问题来引导学生思考，例如，如果道德法治不被诉诸于银行、职场和社区等公共场所，将会发生什么？当引导学生思考问题时，也需留意问题的合理性程度，问题如果切中学生的内心会更好，学生会更加积极地参与讨论。

问题和答案的精简，也是关键。

问题的精简，可以看作是引入环节的重头戏，学校可以选择局限于主要的知识点，从而以短时间内告诉学生道德法治是什么。

答案的精简则可能采用比较有意义的答案，为学生敲定以后的学习保障。

二、总结环节的设计1.让学生复述本节内容在总结环节，让学生回答问题是一个很好的方式，这对促进学生总结本节课内容，介绍本节课的重点知识等都十分有效。

为了确保他们掌握了本节课的知识和概念，教师可以在总结步骤中引导学生回顾关键问题，并就那些难点问题要求他们表述观点，从而体现出他们学习的效果。

道德与法治课课前导入的技巧【摘要】本文将介绍道德与法治课课前导入的技巧。

在通过引入课题和激发学生兴趣来吸引学生的注意力。

在可以设计生动的引入故事、利用多媒体资源进行导入、提出引导性问题、开展小组讨论活动以及组织角色扮演游戏等方式，来激发学生的思考和互动。

最后在引导学生主动学习，培养学生对道德与法治的关注，提高学生的法律意识。

通过这些技巧的运用，可以更好地引导学生学习和思考，促进他们对道德与法治的理解和关注，从而提高他们的法律意识水平。

通过这些方法的实践，可以使道德与法治课的课前导入更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与学习。

【关键词】道德与法治课，课前导入，技巧，引言，引入课题，激发学生兴趣，设计生动的引入故事，多媒体资源，引导性问题，小组讨论活动，角色扮演游戏，引导学生主动学习，培养学生对道德与法治的关注，提高学生的法律意识。

1. 引言1.1 引入课题引入课题是道德与法治课课前导入的重要环节，通过引入课题，可以引起学生的兴趣，打开他们的思维，为后续的学习铺平道路。

在引入课题时，可以选择一个生动有趣的故事作为引子，让学生通过故事的情节感受到道德与法治的重要性。

也可以利用多媒体资源，如视频或图片，来呈现现实生活中的道德问题和法律案例，引发学生的思考和讨论。

提出一些引导性问题，引导学生思考和探讨课题，激发他们对道德与法治的兴趣和好奇心。

开展小组讨论活动和组织角色扮演游戏也是引入课题的好方法，可以让学生在活动中亲身经历和体验道德与法治的实践，增强他们的学习动力和参与度。

通过以上方式引入课题，可以有效激发学生的学习兴趣，促进他们深入了解和思考道德与法治的重要性，为后续学习奠定基础。

1.2 激发学生兴趣激发学生兴趣是课前导入的重要环节，可以通过各种方式来吸引学生的注意力和兴趣。

可以选择设计一些有趣的引入故事，通过一个生动的故事情节引入课题，让学生在情节中感受到道德与法治的重要性。

利用多媒体资源进行导入也是一种有效的方式，可以通过图片、视频等形式来呈现相关的信息，激发学生的好奇心和想象力。

道德与法治课堂导入的作用分析及理论支撑研究西藏民族大学附属中学（712082）马军宁［摘要］一个好的课堂导入，能够最大限度地激发学生的求知欲，提高学生的参与热情，引发学生的深入思考，启迪学生的智慧，从而提高教学效率。

因此，加强对课堂导入的研究，不仅是必要的，而且是必须的。

道德与法治课堂导入的理论支撑包括兴趣—动机理论、最近发展区理论、首因效应理论、人本主义理论等。

［关键词］课堂导入；作用；理论支撑［中图分类号］G633.2［文献标识码］A ［文章编号］1674-6058（2022）04-0049-03“良好的开端是成功一半”，对于初中道德与法治课而言也是如此。

道德与法治课特殊的学科性质，决定了其在中学德育中具有重要地位，其教学具有非知识性传授的特点，因此教师在授课过程中只有注重方式和方法，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

而要达到这一效果，课堂导入环节显得尤为重要。

导入是一节课的重要环节，它是任何其他环节都无法替代的。

一个好的导入就是一个新的起点，它能够吸引学生的注意力，调动学生的学习热情和求知欲，有助于学生变被动学习为主动学习，提高学习效率，进而有助于教师顺利地完成教学任务。

它不是“浪费时间”，不是“可有可无”，更不是“功利主义”。

一、道德与法治课堂导入的作用分析（一）吸引注意力注意力是指对事物的一种关注，若是它被分散，这种关注将不能持续，从而影响信息的输入和输出。

初中生由于年龄小，较贪玩，心智还不够成熟，刚上课可能还沉浸在课间活动所带来的兴奋之中，所以难以快速地进入课堂内容的学习。

从这个角度来看，只有吸引了学生的注意力，才能使其快速地进入学习状态。

正如李如密教授所说的，导课艺术讲求的是第一锤就敲打在学生的心上，紧紧扣住他们的心弦，吸引他们的注意力，调动起他们学习的积极性。

若是我们能够在课堂之初，就以精彩的课堂导入吸引学生，以良好的互动情境感染学生，就能使他们快速地进入课堂学习状态。

谈道德与法治课堂导入课堂导入是一节好课的开始环节，好的开始便是成功的一半，好的导入是一节好课的前提，也是成功课堂之开始，我觉得一节课如果有了一个好的导入，这节课便成功了一大半，精彩的课堂导入，不仅能够激起学生学习的兴趣和对未知的探究欲望，更能在教学活动中起到点睛的作用，也是学生学习情境过渡的必要环节，无论对于哪一个学科，好的导入都至关重要，但是在实际的教学中有部分教师却轻视课堂的导入，甚至在上课的时候根本没有导入，上课直接进入新课，这种做法是极其错误的，好的导入能够给学生一个思想上的准备，能够使学生在思想上有一个平衡的过渡，如果直接进入新未免有一些唐突，不利于学生对新课的学习，所以我们在教学中应该将这个环节作为课堂的必备环节，将导入作为教学活动不可或缺的组成部分。

尤其对我们道德与法治学科而言也一样，这个学科一般都被安排在上午的后两节课或者下午，这个时候必须要让学生的思想与上节课做个“切断”，教师要用导入的形式为学生进入本节课内容打开大门。

这个环节更关系到整个一节课的教学质量，导入这个环节也是师生课上情感互动的开始，是一种精神桥梁。

所以作为教师必须认真的处理好这个环节，将每节课的导入精心设计，尽可能设计得精彩而生动。

十多年的教学生涯里，我虽然一直在关注课堂导入的设计，但在最初的教学中，我的导入设计总是流于形式，只是当成上课一个必要环节，而且在内容的设计上也不是很成型，内容上还不太完美，有时候直接用新课现成的案例进行导入，或者直接简单提问上节课的内容来过渡等等，所以一直以来我总觉得自己的导入流于形式，随着教学时间的推移，我发现教学导入的好坏直接影响到本节课的效率，如果设计不好，学生的情绪就不容易被调动起来，因此我开始倾心研究这个环节，每次导入的内容比较成功时我都做一记录，以备日后继续使用，如果效率不好，我就会反思问题出在哪里，力求让自己的导入精练、精彩、典型，比如在导入问题的设计上采取越来越开放的方式，认真研究导入的每一个细节，在语言上不断钻研，想方设法提高学生的参与度等等。