教案一第二节滑轮及其应用【教学目标】1．科学探究：在活动过程中，培养探究滑轮应用的兴趣,让学生感受到科学的严谨，培养学生的实验动手能力和分析综合能力。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
3．科学知识：通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮有不同作用。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
【教学重点】探究定滑轮和动滑轮的作用。
【器材准备】学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：相关图片、学生材料一份、实验汇报表。
【教学过程】一、引入新课1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论。
出示滑轮，滑轮的位置是固定不变的，它没有随物体的升降而变化，所以叫做定滑轮。
然后操作。
让学生观察滑轮的构造。
二、探求新知1.猜测滑轮的作用。
问：你们认为定滑轮可能有什么作用？汇报小结。
2.组装定滑轮，研究定滑轮的作用。
（1）分组做一个跟旗杆相似的滑轮装置。
让他们自己设计实验来验证此装置。
①学生分组实验（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）②学生可多次改变钩码个数，并记录。
（绳子一端挂钩码，一端用测力计）③学生汇报实验结果。
④讨论：有什么发现？（2）讨论谈话：既然定滑轮省力不明显，为什么还要在高高的旗杆上安装定滑轮呢？（3）分组讨论后汇报：向下用力，红旗向上升。
工作方便。
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3.组装动滑轮，研究动滑轮的作用。
（1）讨论：动滑轮是否省力呢？（2）学生实验（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。
（用测力计直接提升钩码；用定滑轮做提升）③汇报实验结果④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）定滑轮和动滑轮在生活中的作用1.出示图片。
2. 我们的周围哪些地方应用了滑轮？延深你观察到的滑轮都是单个使用的吗？教案二第二节滑轮及其应用教材分析与教学准备：定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米知识与技能：1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.能识别生活和生产中常见的滑轮。
3.会根据要使用和组装滑轮组。
策略、过程、方法：通过实验探究过程认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用情感、态度、价值观：培养学生善于动脑，善于观察，实事求是的科学精神。
教学设计：一、创设情境，导入新课展示升国旗的情景或图片：国旗是怎样升到旗杆顶上的呢？展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
二、探究：认识定滑轮学生活动1：学生通过实验得出的结论是：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向。
教学设计学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。
学生分析后，教师归纳：定滑轮的实质是：等臂杠杆，既不省力，也不省距离。
三、探究：认识动滑轮学生活动2：学生实验，教师引导学生得出结论：1、轴随物体一起运动。
2、使用动滑轮能省一半力。
3、不能改变力的方向。
学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用动滑轮省一半力的道理。
学生分析后，教师归纳：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂两倍的杠杆，所以使用动滑轮能省一半力。
教学设计探究：认识滑轮组学生活动3：绕线组成滑轮组使用定滑轮不省力但能改变力的方向，使用起来方便，使用动滑轮能省力，但不能改变力的方向，许多情况下使用起来不方便，能不能将动滑轮和定滑轮组合起来使用呢？①引导学生绕线，各种情况均可。
②引导学生探究滑轮组的省力情况与费距离情况。
③结论：滑轮组用几股绳子吊起物体，将物体提升所用的力就是物重的几分之一。
使用滑轮组提升物体时，物体上升的高度h和绳子自由端移动的距离s的关系是s=nh。
作业：课后练习题1、2题。
教学设计一第二节滑轮及其应用设计思想1、本节课从上节课的知识出发，由生活中的滑轮引入，从生活走进物理。
2、在学习过程中，以自主、协作的实验探究为主线，充分培养学生实验探究的能力。
3、充分发挥学生的主体地位，学生通过动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。
4、学以致用，将所学知识与生活联系起来，从物理走向生活。
教学目标1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。
3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。
5、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点和难点重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点难点：动滑轮和定滑轮的实质教具1. 演示实验器材：滑轮模型1个，铁架台2个，米尺2把，绳子2根，钩码2个，单滑轮2个。
2. 学生实验器材：每组有：铁架台1个，米尺1个，钩码3只，绳子1根，单滑轮1个，弹簧测力计1个。
教学过程设计1、播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。
师：ppt显示升旗仪式的图片，旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。
请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？引导学生列举生活中常见的滑轮。
师：滑轮在生活和生产中有什么作用？它的工作原理怎样？这就是今天要学习的内容。
出示滑轮，让学生认识滑轮并知道它的构造。
师：请大家看看桌上的滑轮的构造。
我们经常会看到人们用滑轮把国旗吊到高处、把货物吊到高处。
那大家想想，用一根绳和一个滑轮将货物提到高处，你有什么方法？1、学生实验：让学生探究出两种用绳和滑轮提升重物的方法，引导学生观察并归纳这两种方法里滑轮的运动有什么区别。
（让学生注意定滑轮改变了力的方向）给出定、动滑轮的定义。
用这两种方法提升重物有什么不同呢？2、学生实验：探究一：定滑轮的特点与性质实验目的：研究使用定滑轮提升物体时，用力大小、方向、绳端移动距离与物重、物体上升距离之间的关系。
（把滑轮固定在铁架台上，绳子绕过凹槽，一端悬挂钩码，一端用手拉。
）把实验数据填入表格。
巡回指导学生实验通过实验可得到什么结论？（使用定滑轮不省力，不省距离，但能改变力的方向）并想一想使用定滑轮为什么不能省力呢？（定滑轮的本质是等臂杠杆）引导学生用杠杆平衡条件分析定滑轮的工作原理。
（改变拉力方向后，动力臂还是等于阻力臂，所以只使用定滑轮时，无论拉力方向怎么样，F=G ）探究二：动滑轮的特点与性质实验目的：研究用动滑轮竖直向上提升物体时，用力大小、移动距离与物重、物体上升之间的关系。
（绳的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮）把实验数据填入表格。
巡回指导学生实验 通过实验可得到什么结论？引导学生用杠杆平衡条件分析动滑轮的工作原理。
（问：动滑轮在使用时，杠杆的支点是A 点还是O 点？动滑轮相当于一个动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。
根据杠杆平衡原理，拉力与物重的关系是F (G +G G f )/2=++绳物滑轮。
）板书推导：1122FL F L (G +G G f R F 2R F (G +G G f /2=⇒=⨯⇒=绳物滑轮绳物滑轮++）++） 提醒学生注意：拉力方向与重物上升方向关系。
那么如果既要省力又想改变力的作用方向应当采用什么方法呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用，这就是下节课要学习的滑轮组） 小结 作业布置：1.课后阅读教材。
2.书面完成课本作业。
教学设计二第二节 滑轮及其应用实验记录表：1、使用定滑轮提升物体时，力的大小与用力方向有关系吗？请说明原因。
2、实验发现：使用定滑轮不省力，使用动滑轮省力，你能分别从杠杆平衡和受力分析的角度解释其中的原因吗？3、把定滑轮和动滑轮组合起来提升物体，能否同时改变用力的大小与用力方向？滑轮组提升物体时用力的大小与绳子段数有什么关系？学案一第二节滑轮及其应用新授课学习目标：1会用观察、对比的方法来研究问题2学生能理解定滑轮、动滑轮的特点和实质。
学习重点：理解定滑轮、动滑轮的特点和实质。
学习难点：实验探究滑轮的实质的过程学习过程:【学点一】定滑轮和动滑轮如图所示．这个滑轮是什么滑轮？他的特点是什么？找出他的动力臂和阻力臂的关系，思考如果滑轮是杠杆的话，那么这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？思考:使用定滑轮可以给我们带来哪些方便？结论：定滑轮：实质是个杠杆．使用定滑轮力。
由上面分析继续研究动滑轮，叫做动滑轮，实质是杠杆使用动滑轮时可以力。
探究定滑轮、动滑轮的特点1提出问题：定滑轮、动滑轮的特点是什么？2猜想与假设：使用定滑轮、动滑轮可能。
3探究：用如图装置实验，钩码的重力由弹簧测力计测出甲图；而绳子自由端的拉力由测力计读出如乙图4.分析和论证将使用滑轮的实验数据与不使用滑轮的数据对比，得出两种滑轮的特点5得出结论:使用定滑轮，动滑轮的几种情况比较上述两种滑轮的异同之处，思考怎么样才能将他们充分利用？我们把动滑轮和定滑轮结合起来使用，就称之为滑轮组。
研究：滑轮组在使用时，绳子自由端的拉力F与所悬挂的重物G的关系是_______________；绳子自由端移动的距离s与物体移动距离h的关系是___________________。
观看此图，并实际实验研究，得到结论：可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一．问题：使用滑轮组可以省力，但同时能省？不能．拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍．【学点二】滑轮组的具体知识讲解当滑轮组竖直使用，以物体的重力充当阻力时，F=1G/n（其中—绳子的段数G—物重（即阻力）—物体移动的距离F—拉力—拉力移动的距离）(1)省力情况：使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
(2)判断几段绳子的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。
(3)连线情况：定→动，箭头向下。
动→定，箭头向上。
三、仔细思考这幅图，如果滑轮组水平放置使用，谁充当了阻力？拉力和它的关系是怎么样的呢？由此我们可以知道：达标测试:1、如图，物体重为4 N，如果用一恒力F向左拉绳，使物体在桌面上匀速运动，此时弹簧测力计的示数是3N，则物体与桌面间的摩擦力为（）A、2 NB、3 NC、4 ND、6 N2、如图，动滑轮重1 N，拉力F为5 N，则弹簧测力计的示数和物重G分别为（）A、5 N、10 NB、10 N、9 NC、5 N、4 ND、5 N、9 N3、如图，放在桌面上的物体A重100 N，通过滑轮挂有重为30 N的物体B，刚好能使A在桌面上做匀速直线运动，则物体和桌面间的摩擦力为（）A、30 NB、60 NC、100 ND、15 N4、如图，海潮要站在地面上用滑轮组把重400 N的重物吊到二楼，已知绳子能承受的最大拉力为200 N，请画出绕绳的方法（绳、滑轮重及摩擦不计）5、如图，如果静止时的拉力F=4N，则甲、乙两个弹簧测力计的示数甲是______，乙是______。
