品味古诗之美

古典诗词之美作文古典诗词之美作文（精选34篇）无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。

那要怎么写好作文呢？以下是店铺帮大家整理的古典诗词之美作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

古典诗词之美作文篇1读一首诗词，犹如品一杯上好的茶，品作者的心，品作者的情。

悠悠的香、润润的甜、淡淡的情、纯纯的美，还是深深的苦、隐隐的愁，都让我沉醉其中。

诗词是我国传统文化之一。

中国诗起于先秦，鼎盛于唐朝。

中国古代把不合乐的叫“诗”，合乐的叫“歌”，统称为诗歌。

按故事情节还分为抒情诗和叙事诗；按语言韵律，分为格律诗和自由诗。

诗能集中地反映社会生活，还能抒情言志。

诗句要求节奏鲜明、音调和谐，符合一定韵律，吟诵更是动听感人。

词由五言诗、七言诗或是民间歌谣发展而成，原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调而改变，因此又叫长短句。

词分为小令，中调和长调。

词一般分上下两阕，也称之为“片”。

词是合乐的歌词，由于这种文体对音乐的依附性，决定了词在体制风格上一系列的特点。

我们几乎每天都在学习诗词。

读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》，我仿佛遇到了那位醉意朦胧，已是白发生的词人。

他好似一枝残花，在艰辛世事的暴风雨中失尽了芳华，在当权者的排挤下磨去了棱角。

在这人生的低谷，他只得借酒消愁。

弥漫醉意中，他还不忘端详起手中的宝剑，梦想着在沙场为国杀敌。

他渐渐地失去意识，跌入梦中，恍然地回到了辽阔的联营。

士兵的生活氛围热烈，正为一场激战做准备。

激战开始。

沙场狼烟滚滚，战士们斗志高昂，战马风驰电掣，放箭声霹雳轰响，速战速决。

大功告成，博得生前身后的英名。

突然，梦醒了。

什么激战，什么英名，什么收复中原，一切都开始旋转、消失。

作者的理想是多么宏伟，而现实是多么凄惨！而作者也无力回天，只有壮志难酬的悲愤。

重温古诗经典的文案1.重温古诗经典，感受千年文化的魅力2.古诗经典，如一泓清泉，滋润心灵3.读古诗经典，领略汉唐诗人的风采4.重拾古诗经典，品味经典之美5.赏古诗经典，感受诗人的情怀6.重温古诗经典，领悟生活之道7.细细品味古诗经典，仿佛穿越时光8.古诗经典，是一首首永恒的诗篇9.重温经典之作，思考人生哲理10.古诗经典，像是一幅幅精美的画卷11.读懂古诗经典，感受文化传承的力量12.古诗经典，是智慧的结晶13.细细品味古诗经典，感受诗人的心境14.重温古诗经典，感悟传统文化的瑰宝15.古诗经典，流传千古的情感16.重温古诗经典，领悟诗意人生17.古诗经典，是历史的见证18.细细品味古诗经典，品味人生百味19.重温古诗经典，感受文学的气息20.古诗经典，如一盏明灯照亮人生之路21.重温古诗经典，感受千年诗意之美22.古诗经典，传承千古文化精华23.古诗经典，温暖心灵的港湾24.从古诗经典中感受中国传统文化的深厚底蕴25.重温古诗经典，感悟人生百味26.古诗经典，让我们看见岁月在诗歌中流动27.古诗经典，如今仍然荡气回肠28.重温古诗经典，品味古人的智慧和思想29.古诗经典，绽放着古老的芬芳30.古诗经典，舒展着潺潺流淌的时光31.重温古诗经典，让我们重拾诗意人生32.古诗经典，留存着古代文人的心事33.古诗经典，是一缕古老的记忆34.重温古诗经典，让我们在文字中感悟生活之美35.古诗经典，是一座永恒的精神灵山36.重温古诗经典，让我们重温诗歌之美37.古诗经典，是历史的见证，是文化的传承38.古诗经典，抚慰心灵的正能量39.重温古诗经典，感受时光的沉淀40.古诗经典，犹如一汪清泉，润泽心灵41.古诗经典，百听不厌，不愧为经典之作。

42.重温古诗，如梦如幻，历久弥新。

43.古诗经典，珍藏千年，传世不朽。

44.古诗经典，深沉内涵，唯美动人。

45.重温古诗，品味经典，感悟人生。

46.古诗经典，流传千古，韵味悠长。

语文古典诗词是中国古代诗人留给后人的宝贵精神财富，古人写诗寓情于景、托物言志，诗人泼毫洒墨，将所见、所闻、所感行笔于数行诗词之中，意蕴深长，让人读之回味无穷。

高中生诵诗、品诗，不仅可以提升自己的文学素养，还可以陶冶情操，感受古诗词的独特魅力。

古人云：诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也。

即指古诗词是古代诗人用来表达志向、抒发情怀、表明心迹的。

后人阅读后在赞叹诗人高超的艺术表现力的同时，要能从诗词中品出作者的心境与情怀，与其产生情感共鸣。

然而，传统的高中诗词教学注重诗词鉴赏技巧的掌握，忽视了对诗词的审美教学，与诗词教学的初衷渐行渐远。

新课标要求：诗词鉴赏教学要注重学生的审美体验，陶冶其性情，涵养其心灵……让学生有自己的情感体验和思考。

因此，我结合自己的教学经验，引导学生寻美课堂，品味诗词之美，提升鉴赏能力。

一、情境导入，带领学生走入诗词的意境之美在高中古诗词鉴赏的课堂教学中，学生通过阅读诗词，体味诗词的意趣、感悟诗人情感的过程并不是一蹴而就的，教师需要根据学生的心理特点，设置情境导入，激发学生阅读的兴趣，让学生感受诗词的意境，在诗词中怡养情怀、陶冶情操。

在教学宋代豪放派词人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，首先我以一个故事开头，故事品味古诗词之美，提高鉴赏能力王雅男和体验，在尊重文本客观存在和价值取向的基础上，鼓励学生多角度、多方位地思考问题，敢于批判和质疑，创造性地解读文本，促进学生个性的自由发展。

比如教学戴望舒《雨巷》一诗时，对于其主题的解读，学生有着不同的见解。

学生Ａ认为，这是一首爱情诗，诗中所描绘的诗人与“丁香姑娘”似真似梦幻般的美丽“邂逅”，只是“我”的一场“爱情白日梦”，它充分表达了作者对爱情的向往、憧憬以及追求爱情无果后的惆怅和忧伤之情。

学生Ｂ认为，这是一首述志诗，“雨巷”象征着残酷的现实，“丁香姑娘”象征着美好的人生理想，它体现了诗人坚定执着地追求人生理想却壮志难酬的无奈、沉郁之情。

品味古诗之美华夏民族古老的诗词文化，历数千年的传承与演进，在唐宋时期达到登峰造极的地步，令人叹为观止。

后有元曲相继，后逐渐衰微。

转而为明清之小说噪逐于世。

然而，诗歌辞赋之美，始终成为文学肥沃土壤中的一支奇葩，魅力无穷。

一首诗，就是一幅画，就是五颜六色，沉淀着，招摇着，渲染着，一首词，就是一支曲，缠绵着，飘浮着，萦绕着。

一首令，就是一支萧，陶醉着，期待着，飞翔着。

古诗之美，体现出一种自然之意境，绘制出一幅流动之山水。

春之既至，三月渐暖，江南草长，群莺乱飞，杂花生树，蜂忙蝶舞。

山间流水潺潺，乱红点翠，沿溪溯水而上，曲径通幽，两岸碧草如丝，坡面繁花似星，微风过处，幽香扑面。

溪中游鱼，时而隐居岩隙，时而嬉戏水面。

白毛绿水，红掌清波，清脆之歌截断宁静，震落飞红。

满地芦芽，翘首以待，篱外桃花，娇笑春风。

山野村姑，袅袅炊烟，东坡牧童，短笛声声。

巧手一指，杏花村里，酒香飘逸。

长衫儒者，或负手而立，闲观半空云卷云舒，或席地而坐，拾取野溪水洄水往。

诗句如飞瀑直下，回响飞上九天。

春寒料峭，但吹面不寒，杨柳风舞，狼藉残红，飞絮蒙蒙。

伫立其间，浮云缱绻，多少往事，欲说还休；去年依旧此门，人面桃花，而今倚门回首，却把青梅嗅。

夏日来临，野芳幽香，佳木繁荫，流水湍急，烟雾聚散，风吹清塘，十里荷香，天街流萤，月下话清凉。

慕陶令之高风，喜灵运之山水。

松间月光，石上清泉，竹影摇曳，风摇生歌。

高山流水，今夕何夕？檀板琴韵，吾谁与行？卧风枕石，品茶饮茗，管他山雨欲来，山风即至。

学苏子穿林打叶，一蓑烟云，雨过天晴，随叹自然之妙笔，造化云遮雾绕之梦境。

徜徉群山，远看成岭，侧看成峰，回首萧瑟处，也无风雨也无晴，识得万山真面目，只缘心在万山中。

秋高气爽，云淡风清，看万山红遍，层林尽染，霜点秋红。

白鹭沙鸥，清秋堪冷，只因残月晓风，红衰翠减，物华凋零。

窗外月华霜重，听彻梅花弄。

伊人凭栏，凝眸处，目光不期而遇，似一樽清酒，可饮，可酌，可醉。

君心似我心，百转惆怅，如蒹葭伊人，期待鸿雁佳音。

从语言角度品味古诗词之美-中学语文论文从语言角度品味古诗词之美◎赵维菊古诗词的语言准确、生动、凝练、精辟，往往一字千钧，一字震人心灵。

它言简意丰，言简意赅，言简意深。

古人创作非常重视炼字：卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”，贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，还有杜甫的“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”都是非常经典的例子。

朱光潜在《咬文嚼字》中指出，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

”诗歌语言往往“一字之差，相去千里”。

因此，在古诗词教学中教师应该注重对关键字句的反复赏读、探究、体味。

本文从赏析“诗眼”（词眼）人手，反复咀嚼体会古诗词语言的“一字千斤”的凝练美；同时，借助想象和联想再现古诗词的画面美；挖掘诗的深层内涵，感悟诗营造的美好意境，从而更深地理解诗人的内心情感。

一、精心咀嚼文字，赏析古诗词的语言美语文教师应该着力于培养学生运甩语言文字表达自己体验的能力，运用语言文字唤醒学生沉睡的生活体验提高学生的写作能力。

要引导学生去仔细品味古诗词语言的凝练美，体会诗的深意。

例如，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》有这样一句诗：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”这句词中的前半句，平白如话且只有寥寥六个字，却为我们描绘了一幅清新绮丽的山村夏夜图：宁静的山村夏夜，明月朗照，月亮悄悄升起，投下如水的月光，惊醒了枝头的乌鹊，鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。

其中的“惊”字就是一个内涵丰富的诗眼，我们既可以从“惊”字作一些相关联想，也许是月光太亮，惊醒了熟睡中的乌鹊，让它们感到分外的惊讶；也许是这皎洁的银辉来得过于突然了，引起了鸟儿的惊惶；亦或是月儿圆得有些出奇，不由得使鸟儿莫名的惊恐。

同时，又可作逆向联想，莫不是鸟儿为能依偎在暖融融的家里，在朗照的月光中，欣赏它们白天无法观赏到的美景而惊喜呢！试想，如果只是单纯地翻译字句：月亮出来了，惊起了树上的乌鹊，就不能体会“惊”字带来的无穷的韵味儿了。

怎样品味古诗词的意境诗是一种古老、特殊的艺术形式，它不仅韵律和谐，朗朗上口，易于成诵，而且讲究理趣、情趣、意趣，太直白不叫诗，过分含蓄又不易读懂。

诗的难能可贵处，就是有诗味，古人把它叫做“意境”，也就是诗的艺术境界。

中小学生是古典诗词的初学者，他们年龄偏小，往往只是满足于一知半解，或将老师的直译一抄了事，在诗的意境品味方面，往往做得不够，甚至无从做起。

怎样帮助他们品味古典诗词的意境呢（1）和时代背景结合起来诗是文学作品，文学作品无不具有一定的时代色彩，这种色彩体现，有的鲜明，有的淡薄，时代不同，作品的风貌也就不相同。

群雄纷起的汉末，战争连绵，人民饱受战乱之苦，“白骨横于野，千里无人烟”，诗人们看在眼里，难过在心里，于是就有了慷慨悲壮的建安风骨；政治清明的盛唐，刚健向上，诗人们思想活跃，大都胸怀大志，豪情满怀，故而有了一代诗仙李白的存在；六朝诗风，华靡骄奢，工于辞藻，形式优美；及至南宋，国破家败，还我河山，“亡国之音哀以思”。

品味不同时代的诗人的作品，就应当和不同的时代背景结合起来。

“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，时异则诗异，古今一也。

有时候，一个诗人生活在一个时代，其前半期处于王朝盛期，后半期处于王朝衰败或开始衰落时期，这使得同一个诗人的作品风格和意境，表现出截然相反的情形，这种例子也很多，如李清照、李煜等。

诗歌反映的是社会生活，不同的时代便具有不同的生活，我们在教学的时候，要把时代特征介绍给学生，特别是那些与历史事实有一定关联的诗，这有助于学生体会诗的意境。

（2）和自然环境结合起来相对于朝代更迭而言，自然环境是一个比较静止不变的因素，从古到今，年复一年，春夏秋冬，年年如此，高山巍峨，大河奔流，树木茁壮，芳草萋萋，名胜古迹，一如往昔，如果变了，后人还要维持原貌，加以保护。

有道是：“唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

”但是，在诗人笔下，自然环境却又是变化多端的一个因素。

不同的自然环境便具有不同的特征，被诗人写进诗中就有了不同的意境。

描写读诗词的唯美文案句子(篇一)读诗词，如同漫步在花丛世界，细细品味，余音缭绕心头，让灵魂在文字之间舒展开来，感受那份唯美的当下。

1. 诗词如借来的翅膀，让我在文字的世界中翱翔。

2. 吟诵诗词，化作心灵的馨香，在宁静中绽放。

3. 诗词之美，在于词句间的那份诗意盎然。

4. 一首诗，记录着岁月的痕迹，每个字都值得珍藏。

5. 读诗如触动琴弦，每个音符都是心灵的律动。

6. 诗词如细雨，洒落在心田，滋润着一颗花朵般的心灵。

7. 读诗如谈心，与古人对话，融入写意的画卷。

8. 诗词之美，在于那份超越时空的思绪相通。

9. 唯美的句子，如心灵的邀约，带我进入诗词的境地。

10. 诗词之韵，如风吹过耳畔，让心灵激荡无边。

11. 读诗如入画，与诗人共赏春花秋月。

12. 诗词之美，在于那一笔一画间流淌出的情感。

13. 一首好诗，如一杯醇美的茶香，舒缓心灵的疲惫。

14. 诗词如泉水，源源不断地滋润着内心的沃土。

15. 读诗如在琴键上流淌指尖的柔情，宛如一曲心弦。

16. 诗词之境，如行走在山水画中，悠然自得。

17. 一阙佳句，如一瓣娇艳的花朵，在心海中怒放。

18. 读诗如闲游在思想的花园中，沐浴着诗意的阳光。

19. 诗词字里行间，有鸟儿的鸣叫，有风儿的低语。

20. 坐看云起，流连诗海，感悟诗词独特的魅力。

21. 读诗如漫步在时光的长廊，品味古人的情怀。

22. 诗词之美，在于那份纯粹的言语交融。

23. 佳句如翩翩起舞的蝴蝶，在思绪中舞动诗意。

24. 读诗如轻舟起航，航向心灵的彼岸。

25. 诗词之境，如置身于梦幻的世界，与诗人相伴。

26. 笔下诗句，如涟漪般荡漾心湖，唤起琴弦的回响。

27. 读诗如走进一幅美妙的画卷，沉浸在文字的绚烂中。

28. 诗词之美，在于那份流转于文字间的美好情愫。

29. 佳句如痴痴的爱情，温暖了心灵的每一个角落。

30. 读诗如与古人轻轻相拥，在文字中寻觅心灵的归宿。

31. 诗词字里行间，流淌着岁月的痕迹，约定了诗心的相聚。

诗词的美作文通用7篇诗词的美作文通用7篇诗词的美作文篇1中华文化博大精深。

有我们课本上学过的唐朝的唐诗，还有没学过的宋朝的宋词，元朝的无曲；我们经常提到的琴（古筝）棋（围棋）书（书法）画（国画）；还有民俗节日（比如中秋、重阳、春节）等等都是我们的传统文化。

不过我还是最喜欢中华诗词。

诗词篇幅短小，课余读一些，所花时间不多；还可在紧张学习的间隙，松弛一下紧绷的神经，调剂一下疲惫的身心，也是十分惬意的。

诗词都是有韵律、有节奏的，在古代，诗词都能合着乐唱。

当时的唱法现在跃然已经失传，但读诗词如果不懂它的韵律和节奏，就很难品出它特有的意味。

三味书屋的寿老先生读书时那种悠长摇曳的声调和如醉如痴的神态，人们也许觉得很可笑，其实，读诗词时需要的正是这种对诗词韵味的体验和充分的感情投入。

人们把读诗叫做“吟诗”，吟，就是一种拉长了声调有节奏的诵读。

学习这种朗诵，除了体会诗意外，关键在于处理好诗句的节奏，具体说，就是要注意诗句中的停顿和某些字音的拖长。

读古典诗词给予人的影响，不是外显的，而是一种潜移默化。

读诗词的人也许并不感到这种影响的存在，但当他诗读得多了，积淀丰厚了，人们就会从他不俗的谈吐和文雅的举止中感觉到一种特有的气质，一种超凡脱俗的“书卷气。

苏轼有诗云：“粗增大布裹生涯，腹有诗书气自华。

”确实如此，一个饱读读书，受过传统文化熏陶的人，即使身土布衣服，也无法掩藏其内在的气质之美。

我爱诵读中国的古诗词。

诗词的美作文篇2“儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”“草长鸢飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”一句句经典诗词从小伙伴的口中“鱼贯而出”。

这一激动人心的诗词大会正在鼓浪屿实践基地礼堂如火如荼地进行着。

在现场，思明区十几所小学的近百名学生代表正在pk。

前三关，我所在的代表队得分不佳，我心里暗暗祈祷：一定要挽回局面呀。

我们就这样一路跌跌撞撞地来到最后一关__“诗词大冒险”。

这一关是灵活题，各组可以自行选择10~50分的五种题型来回答，答对加分，答错要倒扣。

古诗之美品味古代诗人的独特情感表达古诗之美：品味古代诗人的独特情感表达古代诗歌作为中国文学的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的文化底蕴。

在这些古诗中，我们可以感受到诗人们独特的情感表达方式，深入体验他们内心深处的情感世界。

本文将就古代诗人的情感表达进行品味和解析，带领读者探索古诗之美。

一、古诗的音韵之美古诗通过卓越的音韵美感，使诗歌如音乐般动人。

比如李白在《静夜思》中婉转地写道：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”这首诗以“明月光”和“地上霜”的对仗、以及“望”与“思”的谐音，给人以凄美而清新的感受。

通过古人独特的音韵把控，使得诗歌更具韵律感，引发读者的思考和共鸣。

二、古诗的意境之美古代诗人在表达情感的同时，常常以典故、景物等手法营造出独特的意境，使诗歌更加富有想象力和艺术感染力。

比如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”这首诗以雄伟壮丽的自然景观营造了一种豁达、激荡的意境，给人以深深的震撼。

古诗之美正是来源于这种将情绪和景物巧妙地融合在一起的独特手法。

三、古诗的情感之美古诗是古代诗人情感的抒发和诉说，其中蕴含着丰富而复杂的情感体验。

古代诗人通过形象的描写、深刻的比喻和意象，在有限的文字里表达无限的情感。

例如杜甫的《月夜忆舍弟》：“戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

”杜甫用寥寥几句，表达了自己对边塞战争的思念之情，以及对故乡的眷恋之情，给人以沉思和共鸣。

四、古诗的生活之美古诗以其对社会生活的观察和描绘，展现出了丰富的人情百态和生活场景。

比如白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这首诗深情地展现了草木凋零与重生之间的生命力，道出了人生的无常和坚韧不拔的精神。

古代诗人通过对日常生活的观察与抒发，使古诗不仅具有审美上的欣赏，更与人们的生活息息相关。

五、古诗的文化之美古诗作为中国文化的重要组成部分，融入了丰富的文化内涵和风俗习惯。