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诗歌鉴赏的方法鉴赏诗歌的基本方法1、知人论世，找准情感2、捕捉意象，体察诗情3、调动想象，领略意境4、抓关键词，推敲语言5、反复诵读，品味韵律6、直抒胸臆，发掘内涵7、整体感知，鉴赏手法一、鉴赏语言1、反复诵读，品味韵律。
诵读，是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。
而诗歌，一般都具备旋律、节奏、押韵这三个韵律要素，适宜诵读。
古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，诗的语言要在朗诵时顺口流畅，欣赏时悦耳动听，要富有抑扬顿挫、起伏迭宕的韵律美和流畅回环的音乐感。
作为鉴赏者也要从诗歌的音韵与节奏中，体会出其中的音乐美。
就诵读方法看，一要引导学生整体感知，二要帮助学生入情入境，三要采用多种形式激趣。
诵读让学生获得的不仅是语言表层的东西，对深层的，以及对整体感受全诗内容也有切实的帮助。
浅咏低吟戴望舒的诗句：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘……”反复吟诵品味，体会诗歌鲜明的节奏、和谐的音调、动听的旋律，就不难领略诗歌内涵，包括音乐美、情感美。
优秀诗歌十分讲究音乐美，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。
我国以闻一多、徐志摩为代表的一大批现代诗人，很重视诗歌的音乐美，他们的诗歌行数、字数整整齐齐，停顿、韵脚斩截自然，遣词造句绘声绘色。
欣赏诗歌时我们反复诵读，熟悉诗歌的节奏韵律，就会领悟诗歌语言体现的音乐美。
2、抓关键词，推敲语言.诗是精炼的语言，一句话乃至一个字，里面蕴藏着深厚的旨趣，所以诗家以一字称工，刻意锤炼，以求其精深。
对诗歌的炼字进行推敲，从而品味语言的隽美。
动词、形容词、数量词、叠词等都是关键词。
而古典诗歌（特别是律诗）“诗眼”一般出现在上下两句中相对称的位置上，而且要是五言律诗，就出现在第三或第五个字上，一般都是动词或形容词。
它是诗人用心琢磨的结果，因而也最富表达力，最为“精炼传神”。
如上例中的“泉声咽危石，日色冷青松”、“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，诗眼都分别在上下两句中的第三个字上。
专题16 古代诗歌鉴赏：鉴赏诗歌的语言一、考纲解析鉴赏诗歌语言，就是要了解诗歌语言的特点，并借此领悟诗歌的精妙之处。
分析诗歌语言的妙处，除了解语言的字面意思之外，还要分析语言的表达效果，进而把握好诗歌表情达意的语言特色。
从历年的高考试题看，对诗歌语言的鉴赏包括，赏析字词表达效果、赏析诗句表达效果、赏析诗歌语言风格。
二、考向分析考向一赏析字词表达效果(炼字)赏析古诗字词包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，能够鉴赏字词的表达效果。
【技法梳理】1．关注字词的含义这里的含义包括字词本身的意思和在诗句中的语境义。
从字词含义的角度体会妙处。
2．关注字词的手法字词的常用手法包括比喻、拟人、拟物、双关、通感、夸张等修辞手法，也包括使动、形容词用作动词等文言活用现象。
3．关注字词的作用说作用时要从内容(突出描述对象的……特点)、情感(表达……情感)、结构(照应……、承上启下、线索等)三方面分析，尽量全面。
表达效果主要是生动形象，含蓄蕴藉，增强诗歌韵味或趣味等小贴士考向二鉴赏诗歌中的关键句(炼句)赏析诗句，这种题型综合性很强，自由度很大，可以从内容、形象、表达技巧、情感等角度赏析，有时也可以等同于词语鉴赏题、分析表达技巧题或句子情感分析题。
但毕竟不能完全等同，有时又因赏析角度的不固定性，答题的自由度很大，同时难度也较大。
【技法梳理】赏析诗句“4技巧”1．抓前提→读懂句子的内容着眼全篇，弄懂句子的内容和情感，是赏析句子的前提。
2．依类型→明特点倒装句，错位的美；互文句，开合的美；对仗句，整饬的美；炼字句，凝练的美。
3．抓特点→关注表达技巧一般而言，高考试题选取的句子，都是在表达上有特色的句子。
有的运用修辞手法，有的运用表现手法。
鉴赏时要分析其在表达上的特别之处。
4．看位置→分析作用或效果句子在诗中的位置不同，其作用或效果都会有所不同。
【答题步骤】小贴士不同诗句的作用或效果考向三鉴赏诗歌中的语言风格所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗人的艺术特色。
诗歌鉴赏之意象（⼀）⾃古以来，由于农耕环境的闭塞，“天⼈合⼀”的哲学精神的影响，中国⽂⼈的⼼灵都留下⼭⽔⽥园的烙印。
到了南朝，谢灵运的诗作⽇益露出⼭⽔诗的端倪；魏晋政治⿊暗，不少⽂⼈⼠⼦便寄情⼭⽔，笑傲江湖；迨及唐代，王摩诘、孟浩然更是着⼒绘写流泉村落。
对⼤千万物的钟爱这⼀“⾃然情结”，在历代落魄⽂⼈⾝上表现得尤为明显，贾岛、柳永，不⼀⽽⾜。
云游⼭川的经历，耕读⼈家的环境，更为其观照⾃然万物提供了便利。
他们往往借外物寄托个⼈⼼志，在吟啸之中⼀浇⼼中块垒。
那么，什么是“意象”？从语义学的⾓度看，“意象”包含“意”与“象”两个⽅⾯。
所谓“意”，指诗⼈主观的审美思想和审美感情（情、理）；所谓“象”，指作为审美客体的现实⽣活中的景物、事象、物景，声⾳、⾊彩、⽓味以及想象中的万物皆属此列。
“意象”便是创作主体关于意、象的审美创造的产物。
由于中国古典美学传统是“表现”，在“意”与“象”之间，“意”是“象”的主宰，“象”是“意”的载体。
“⼭之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草⽊写之”（刘熙载《艺概》），此语也适⽤于诗。
当然，此时的“烟霞”、“草⽊”也便是意象了。
（意象是蕴含思想感情的具体形象。
诗歌的创作⼗分讲究含蓄、凝练，诗⼈的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，⽽是“⾔在此⽽意在彼”，写景则借景抒情，咏物则托物⾔志。
这⾥的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所⾔之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
意象既可以是⼈物形象，也可以是景象，或具有⼀定象征意义的事物。
）“意象”⼀词，很早就出现在我国古代典籍中。
刘勰《⽂⼼雕龙"神思》篇中就有“窥意象⽽运⽄”⼀语。
意象，简单地说，就是诗⼈⼼中的物象。
“物”是个外延极⼴的概念。
除了诗⼈的“我”⽽外，天地间的⼀切包括⽇⽉星⾠、⼭川草⽊、亭台楼阁等等——在特定情况下还有⼈，全都是“物”，⽤南宋诗⼈张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。
水村闲望诗歌鉴赏俞紫芝画桡两两枕汀沙，隔岸烟芜一望赊。
翡翠闲居眠藕叶，鹭鸶别业在芦花。
溪云淡淡迷渔屋，野旆翩翩露酒家。
可惜一绷真水墨，无人写得寄京华。
一、整体感知这首诗描绘了一幅宁静优美的水乡风光图。
诗人闲望水村景色，将眼中所见的各种景物巧妙地组合在一起，营造出一种清幽、闲适的氛围。
但在诗的最后又流露出一种淡淡的惆怅，觉得这么美的景色无人能画下来寄到京华（京城）去。
二、诗句解析1. “画桡两两枕汀沙，隔岸烟芜一望赊。
”- 解析：“画桡”就是装饰漂亮的船桨，这里指代小船。
你看那一艘艘小船两两相靠，枕着水边的沙滩。
“隔岸烟芜”呢，就是对岸那一片烟雾笼罩下的草地。
“一望赊”的“赊”就是远的意思，向对岸望去，那片烟雾中的草地一眼望不到边。
就像一幅展开的画卷，小船静静地停靠，对岸的草地在烟雾里若隐若现，很有那种朦胧的美感。
2. “翡翠闲居眠藕叶，鹭鸶别业在芦花。
”- 解析：这里诗人可有趣了，把翡翠鸟和鹭鸶鸟当作人来写。
“翡翠”就是翡翠鸟，它悠闲地住在藕叶上睡觉呢。
“别业”本来是指别墅，这里说鹭鸶的“别业”在芦花里，就是说鹭鸶把芦花当作自己的家。
你看，这两种鸟在这水乡里过得多自在啊，一个在藕叶上睡觉，一个在芦花里安家，就像水乡里的悠闲居民一样。
3. “溪云淡淡迷渔屋，野旆翩翩露酒家。
”- 解析：溪边那淡淡的云彩啊，把渔屋都给弄得迷迷糊糊的，好像给渔屋蒙上了一层薄纱。
“野旆”就是野外酒家的旗帜，那旗帜随风翩翩飞舞，露出了酒家的所在。
这两句诗让整个画面更有生活气息了，有渔屋，还有酒家，感觉这个水村是有人居住、充满生机的地方。
4. “可惜一绷真水墨，无人写得寄京华。
”- 解析：“一绷”就是一幅的意思。
诗人说这么美的景色就像一幅真正的水墨画啊，可惜啊，没有人能把它画下来寄到京华（京城）去。
这就有点小遗憾了，前面把水村景色描绘得那么美，结果却没人能把这份美传递到京城去。
也许诗人是想让京城的人也看看这水乡的美景，或者是他自己在京城的时候很想念这样的水乡景色，觉得这么美的景色不能被京城的人知晓很可惜。
2015年高考语文复习一、诗歌鉴赏：整体感知、整体解读、具体分析是关键省质检诗歌鉴赏题如下：阅读下面的一首唐诗，完成第6题。
西江①晚泊赵嘏②茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同。
戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。
[注]①西江：指长江的九江至南京段。
②赵嘏：山阳(今江苏淮安)人，晚唐诗人，曾官渭南尉。
6．本诗写景富有动感，充满画意，请作简要赏析。
(6分)这道诗歌鉴赏题只设置一道赋分为6分的赏析题目，考点落实在“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”上。
一题6分，一方面最大可能地在考查考生诗歌鉴赏能力基础上考查考生语言运用能力，即答案的语言组织和表述能力；另一方面，最大限度地为考查考生的诗歌整体感知、整体解读能力提供了广阔空间。
众所周知，对诗歌阅读“整体性”要求的漠视甚至是忽视，是近几年高考诗歌鉴赏试题存在的弊病之一。
福建师大著名学者潘新和教授就曾多次撰文批评过福建省高考诗歌鉴赏“只见树木，不见森林”“断章摘句式”的考查方式，他认为：“诗歌的解读，须从整体上把握情意特征，而不能断章摘句地评论其表现手法。
”（《坚持生本化、素养化、表现化命题方向——福建省高考语文自行命题之反思与前瞻》）应当说，今年省质检的诗歌鉴赏试题为高考诗歌鉴赏试题提供了正确地考查方向。
而在回答此类诗歌鉴赏题目时，关键在“整体感知、整体解读”（即全面理解和把握整首诗营造的诗意或者诗境），更不要忽略了“具体分析”。
也就是说，考生的所有解读，都不可脱离诗歌文本“架空分析”，而应当紧扣诗歌文本作出具体诗句的具体分析。
一如今年省质检诗歌鉴赏试题所提供的参考答案：“诗前两句描绘了江上以及岸边柳浦桑村笼罩在暮霭中的朦胧之状，(1分)后两句转写夕阳中戍鼓声从远处传来，归船卸帆，水禽升飞。
(2分)写景由静人动，极富动感，画意恬静、安宁，(2分)尽现晚泊之惊喜，一扫旅途之惆怅(1分)。
(如从动静对比、有声无声对比等角度来赏析“富有动感，充满画意”，言之成理亦可。
古典诗词是我国传统文化中的精髓，其中不但有优美的词句，而且还蕴含很多为人处世的道理，足以值得我们百读万品。
自1994年以来，古诗词鉴赏成为了高考中的必考试题。
高考对古诗词鉴赏评价水平的考查主要有两个要求：一是鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二是评价文学作品的思想内容。
不过因为诗词的特点和学生自身基础等方面的原因，古诗文鉴赏题成了高考语文失分最多的题目之一。
作者在借鉴前辈们的成果和结合个人教学实践的基础上，总结出了一个古诗词鉴赏解题模式即“四看一泳”。
下面本文将结合局部高考古诗词赏析例题和高中课本中的课文拟对此作粗浅阐述。
四看“四看”指的是，一看古诗词的标题，二看作者，三看文后注释，四看文本。
第一看，看古诗词的标题。
标题是文章的眼睛，我们能够从标题中得出很多信息。
①从古诗词的标题中能够找出主要事件或主题。
如《丹阳送韦参军》和《送孟浩然之广陵》，作品的主要事件是送别。
《念奴娇·赤壁怀古》和《天净沙·秋思》，作品的主题为怀古和思秋。
②从古诗词的标题中能够看出托物言志的对象。
如《闻雁》和《白梅》，雁和梅当为其中作者情感的承载物。
③有些题目中会有时令的交代，如《天净沙·秋思》直接交代了时令为秋天；《白梅》的“梅”则暗示了寒冬。
④还有些题目直接道出了写作背景，如《闻乐天授江州司马》这首诗必定写于白居易被贬之后。
第二看，看作者。
孟子曰:“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。
”所谓“知人”就是要理解掌握作家的生平、思想、创作风格，所谓“论世”就是要理解掌握作家所处的时代风貌，从而把握同时代作家所具有的共性特征。
知人论世有助于我们对诗词实行准确全面的把握。
李白的政治理想是功成身退，不过他却未能如愿。
天宝元年，李白因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。
但李白入长安后因不能见容于权贵，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜面”（《梦游天姥吟留别》），在京仅三年，就弃官而去，飘荡四方，愁苦满腹：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）。
2024《诗歌鉴赏》说课稿范文今天我说课的内容是《诗歌鉴赏》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《诗歌鉴赏》是2024年教材中的一课，它是在学生已经学习了一定数量的古代诗歌，并具备一定的古诗鉴赏能力的基础上进行教学的。
诗歌是中华文化宝库中的瑰宝，通过学习诗歌鉴赏，可以增加学生对文学的理解与欣赏能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解诗歌的基本特点和鉴赏要素，学会运用常见的诗歌鉴赏方法。
②能力目标：通过鉴赏不同风格的诗歌，培养学生对文学作品的感知与表达能力。
③情感目标：提高学生对诗歌的兴趣和欣赏能力，培养学生的审美情趣与文化素养。
二、说教法学法为了达到教学目标，我将采用讲授法和启发式教学法相结合的方式进行教学。
讲授法可以帮助学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏要素，启发式教学法可以激发学生的思维和创造力，提高学生的鉴赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些优秀的诗歌作品，同时使用多媒体辅助教学，展示诗歌的形式和表现技巧，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和共同发展，为此我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课我将通过向学生提问的方式进行引入，例如：“你们知道什么是诗歌吗？诗歌有哪些特点？你们喜欢读诗吗？为什么？”引导学生回顾已有的知识，并激发学生对诗歌的兴趣和思考。
环节二、学习诗歌的基本特点和鉴赏要素在这个环节中，我将结合课文内容和多媒体展示，介绍诗歌的基本特点（如韵律、节奏、形式等）和鉴赏要素（如意境、表达方式、修辞手法等），并通过示例让学生感知和理解。
环节三、运用常见的诗歌鉴赏方法在这个环节中，我将向学生介绍一些常见的诗歌鉴赏方法，如通过押韵、节奏和修辞手法分析诗歌的表达效果，通过理解诗人的情感、意境和思想等来欣赏诗歌，同时让学生通过小组合作的形式实践运用这些鉴赏方法。
