2014—2015学年小学六年级语文质量分析报告

六年级语文质量分析语文作为学生学习的一门重要学科，其质量的高低直接关系到学生的学习能力和语言表达能力的提升。

本文将对六年级语文的质量进行深入分析，以期更好地了解学生在语文学习中的问题，并为改善教学提供参考。

一、听力理解与口语表达能力分析在六年级语文学习中，听力理解与口语表达能力是学生的基础。

通过对学生们的听力测试和口语表达能力评估，可以发现以下几个问题：1. 听力理解能力较弱：部分学生在听力测试中表现出理解能力不足的情况，无法准确把握文本信息，导致答题错误。

2. 口语表达不流利：部分学生在口语表达上存在困难，表达不准确、迟缓等，缺乏自信心，影响了语言表达能力的发展。

针对这些问题，我们可以采取以下措施进行改进：1. 增加听力训练：在教学过程中，增加针对听力理解的练习，提高学生的听力水平。

可以使用录音材料，包括听录音并回答问题、听音辨词等活动，帮助学生培养对语言的敏感度和准确理解能力。

2. 多组织口语交流活动：设立小组活动，鼓励学生之间进行口语交流。

可以设计情景对话、辩论等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。

二、阅读理解能力分析阅读理解是六年级语文学习的核心能力之一。

通过对学生的阅读理解能力进行分析，可以发现以下问题：1. 阅读速度较慢：有部分学生在阅读过程中存在阅读速度偏慢的情况，导致花费较多时间在阅读上，影响到理解能力的提升。

2. 理解能力不足：有些学生在阅读过程中对词汇理解不准确，句子结构分析不清晰，导致对文章整体内容的理解有所欠缺。

为了提高学生的阅读理解能力，我们可以采取以下措施：1. 阅读速度训练：设计适合六年级学生的阅读材料，通过阅读训练提高学生的阅读速度。

可以设置时间限制，逐渐提高阅读速度，培养学生快速获取信息的能力。

2. 提供词汇和句子结构训练：针对学生对词汇和句子结构的理解问题，加强相关练习。

可以进行词汇学习、词义解释、语法练习等，帮助学生提高对文章的整体理解能力。

三、写作能力分析写作能力是语文学习的重要组成部分，通过对六年级学生的写作能力进行分析，可以发现以下问题：1. 写作表达不准确：部分学生在写作中存在表达不准确的情况，表达的内容不连贯，语句结构不完整等，影响了文章的整体质量。

2014—2015学年第一学期语文期末统考成绩分析2014—2015学年第一学期数学期末统考成绩分析2014—2015学年第一学期英语期末统考成绩分析数据分析说明：我校1-8年级学生参加伊犁州统一考试。

1-8年级学生人数638人，语文合格人数502人，占79%，优秀人数266人，占42%；数学合格人数426人，占67%，优秀人数140人，占22%；英语合格人数591人，占93%，优秀人数119人，占19%；从同比平均分看一二四五六年级语文的平均分都有不同程度的下降，三七八年级的语文成绩有所提高。

一二四五六年级的数学平均分都有不同程度的下降，三七八年级的语文成绩有所提高。

四五六八年级的英语成绩有所下降，三和七年级的英语成绩有所提高。

我校的语文数学英语学科的教学成绩总体下滑，需要引起学校的高度重视。

2014—2015学年第一学期政治、历史、地理期末统考成绩分析数据分析说明：3-6年级学生人数323人，品德与社会合格人数224人，占69%，优秀人数82人，占25%；7-8年级学生人数117人，思想政治合格人数82人，占70%，优秀人数12人，占10%；历史合格人数59人，占50%；地理合格人数69人，占59%。

从同比平均分看三四年级品德与社会的平均分有不同程度的下降，一二年级的品德与社会成绩有所提高，七年级的思想政治平均分有较大幅度的增长，七八年级的历史成绩有所提高。

七年级的地理成绩有所上升，但是七八年级的历史地理优秀率为零，在今后的教学中要引起高度重视。

2014—2015学年第一学期物理、化学、生物期末统考成绩分析数据分析说明：3-6年级学生人数323人，科学合格人数149人，占46%，优秀人数1人，占0.3%；7-8年级学生人数117人，生物合格人数9人，占7.7%，优秀人数0人；物理合格人数9人，占41%；优秀人数为0从同比平均分看三五六年级科学的平均分有不同程度的提高，四年级的科学成绩有所下降，七年级的生物平均分有较大幅度的增长，八年级的物理成绩有所提高。

第二片区2014——2015学年度第二学期期末考试质量分析报告小学语文六年级第二片区六年级语文测试参试人，最高分97分，最低分34分。

90分以上人，60分以下人，学生整体成绩处于75——85之间居多。

结合试卷及学生答题情况，本次试题难易适中，知识点全面、灵活，基础知识学生都掌握得比较扎实，口语交际更是切合实际，使学生有话可说，学生也能围绕主题谈看法，失分不多。

阅读方面，要求找出能表达文章中心的句子，学生没能正确体会作者表达的情感，导致找句子也不够准确。

此外，学生对文章的具体内容和思想感情的感悟比较差，理解能力也不太好，加上表达不够准确，所以回答问题未能紧抓文章中心谈感悟，表述还不够精炼，有的扯得太远，不简洁，失分较多。

作文的取材范围比较广，比较灵活，学生基本不会跑题。

本次考试，从各镇校的学生答卷得分情况反映出学生对课文的基础知识相对掌握的比较扎实，尽管试题难度不大，但课内与课外的阅读能力、理解概括能力、写作能力还不尽人意，各镇之间、校与校之间存在一定的差距。

为了更好提高语文教学质量，提升学生的语文素养，针对本次的考试情况，结合目前的课改精神，提出如下教学建议：1、重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。

本次考试中，基础知识学生得分率最高，说明学生对基础知识掌握得较好，虽然是高年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础。

2、培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。

“教材无非是个例子”我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。

略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。

并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

3、加强习作教学研究，夯实学生作文基础作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。

2014年春六年级语文期末考试质量分析本次的期末考试，全镇语文成绩是：平均分75分，及格率85%，优秀率40%，算是优良成绩。

现进行如下分析：第一部分：积累与运用第1题读拼音，写词语，要求书写规范、端正、整洁。

（4分），第2题选正确读音的一组：这两题是检查学生对汉语拼音知识掌握程度，从卷面看，绝大部分学生做得好，有四分之三的人得满分，说明教学与学习能很好结合。

但不足之处，有极少数学生一分没拿到，这些学生学了陆年的语文还得这样的结果，太悲哀。

需要在以后的教学中对症下药，改进教学，提高学生对汉语拼音的兴趣与成绩。

第3题选没错别字的一组，第4题是把古诗词名句补充完整：这些题是考察学生对字的认识及书写是否熟练与正确，同时也考查学生对古诗词名句的积累是否牢固，本题能拿满分有50%，还有少数人无从下手，有的学错别字太多。

这种题是最基础题，也是最容易得分的题，不应让学生丢分。

这需要教师强调学生背书，默书，经常检查。

第5题考句型转换，按要求写句子：学生大多数得满分，人数占90%，就是（1）小题用关联词把“你带路得好，我把这小东西送给你”连成一句话，很多人不会用“如果......就”或“因为.....所以”关联词来连造成失分，（2）缩写句子，没能抓住最关键的词缩句，一些以后教学继续加强。

（3）把陈述句改为反问句，（4）仿写句子做得较好，满分90%.第6题用修改符号改下面一段话，很多学生没改好，错题、漏题的大有人在。

教学生细心、用心去做题、做事是我们为师要做好的工作。

第7题按课文原文填空，本题全对的40%，但错字太多，特别是“散”“薄”“初”“融”“游”写错的人特多，如何消灭写错别字，值得我们反思，建议多用字理教学法，效果会更好。

第8题要求写一本你最喜欢的书，并说明喜欢的原因，80%的同学都能写出自己喜欢的书名，但有30%说不出原因，要鼓励学生多读课外书，拓展视野，增强阅历和之知识。

第二部分：阅读与理解一、课内部分：（一）读《学弈》，按要求答题（7分）第1题按原文填空（3分)：本题学生失分在写错别字，没错一个字扣去0.5分。

2014秋季学期六年级语文期末考试质量分析拟写：刘歆这次语文期末试卷考的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，但有些脱离了最近所学的知识，对于学生来说，有一定的难度，不能够完全如实反映出学生在这一段时间所掌握语文知识的情况。

从考试成绩来看，没有达到预期的目标。

一、学生情况及考试成绩情况分析：试卷的题目可以分为两大类，第一部分基础知识，通过看拼音写词语、形近字组词、多音字、默写古诗、按要求写句子、选关联词语填空。

第二三部分是综合应用，主要是考阅读理解和写作。

无论是试题的类型，还是试题的表达方式，能测试学生思维的多角度性和灵活性及其表达能力。

总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，最高分89分、最低分18分、六年级（1）班，应考40人、（其中60------99.5有36人）平均分76.85及格率为95%，优秀率在35%。

六年级（2）班，应考33人、实考33（其中60------99.5有25人）平均分66.89及格率为75.7%，优秀率在12%。

二、试题情况本次试卷共十道大题，从最基本的字、词、段、篇，到习作，试卷难易适中，涉及面比较广，充分体现出命题者高超的教学水平，抓住课本的基础知识，既照顾多数同学，又体现出新的教学理念，课内与课外相结合，灵活性，积累性比较大，能让学生既掌握书本的基础知识，又能根据所学的知识拓宽知识面，更好的掌握语文知识。

使大多数同学都能取得较好的成绩。

三、做题情况分析1 基础知识。

1、读音节，找词语朋友。

解析：此题的考察重点是个别字的书写。

如：“陶醉”的“醉”；“凝重”的“凝”；“挽联”的“挽”；“恩赐”的“赐”；“囫囵吞枣”的“囫囵”和“枣”；“滋润”的“滋”；“魁梧”的“魁”；“真挚”的“挚”；“勉励”这两个字；“悬崖峭壁”的“悬”。

2、读一读，加点字念什么，在正确的音节下面画“＿”。

解析：要想正确完成这道题，得平时经常注意一些易混淆的字的读音。

对于不经常用到的词，要加强记忆。

语文质量分析报告范文小学尊敬的XXX校领导：根据我近期对贵校小学语文课堂的观察和调查，我整理了一份语文质量分析报告，以供参考。

一、教师授课质量分析：1. 教师的教学态度：教师对待教学的热情和耐心程度较高，能够激发学生的学习兴趣，但部分教师在课堂管理上稍有欠缺。

2. 教师的教学方法：部分教师在教学方法上缺乏创新和多样化，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏互动和合作学习的形式。

3. 教师的教学能力：大部分教师的专业素养和教学能力较高，但仍有少数教师在教学中存在教学知识不牢固和教学方法选择不当的问题。

二、学生学习质量分析：1. 学生的学习兴趣：学生的学习兴趣参差不齐，有些学生对语文学习持有积极态度，喜欢阅读和写作；而另一部分学生对语文缺乏兴趣，学习动力不足。

2. 学生的课堂表现：学生在课堂上的表现各有差异，有些学生能够积极参与课堂活动，表达能力较强，但也存在个别学生口齿不清、表达能力较差的问题。

3. 学生的作业完成情况：学生完成作业的情况良好，大部分学生能够按时、按要求完成作业，但还有一部分学生存在应付性完成作业的情况。

三、课程设置和教材使用分析：1. 课程设置的合理性：语文课程设置较为合理，内容涵盖了语言表达、阅读理解、写作等多个方面。

2. 教材使用的情况：教材使用基本符合教学大纲和教材要求，但仍有部分教师在教材选择和使用上存在个别不合理的情况，不够充分发挥教材的优势。

四、家校合作情况：1. 家长对语文教育的重视：大部分家长对语文教育非常重视，通过家庭阅读和课后辅导等方式积极配合学校的语文教育工作。

2. 学校与家长的沟通与合作：学校与家长之间的沟通合作基本良好，但也存在个别家长对学校语文教育工作不够了解和参与的情况。

综上所述，贵校小学语文教学存在一定的优点和问题。

为了提高语文教学的质量，我建议学校采取以下措施：一、加强教师培训和发展：1. 加强教师的教学能力培训，提升教师的专业素养和教学方法。

2. 鼓励教师进行教学研讨和交流，分享教学经验，提高教学水平。

小学教课成绩质量剖析及整顿举措2014—— 2015 学年度第一学期的期末测试已经结束，我校比较圆满地达成了此次任务。

本次检测由教育局一致组织实行，推行异地监考、异地阅卷，异地登统，一致核算成绩的形式，相对过去各自为阵的学区自主考试，这类形式能站在一个宏观的角度对全县的教育质量作出了更全面的监测，提高了考试的信度和效度。

测试后的质量剖析好像一面明镜，不单显示了测试中学生知识掌握应用的状况，还反射出教师在教课中的得与失，让我们更加清醒地认识到一份耕作，换来一份惊喜的收获；一份付出，换来一份真挚的回报。

现对我校的各科成绩做以下剖析报告：一、试卷根源及试卷评论：本次考试的试卷由县教研室一致命题，内容覆盖面广，要点突出，有必定的代表性，试卷题量适中，难易适量，有必定的层次性，分值分派合理 , 既着重对基础知识的观察，又着重对学生能力的培育、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握状况。

二、获得显然收效之处及经验：1、语文语文学科大多半学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教课，增强训练、频频稳固，常抓不懈，一一过关，使学生坚固掌握。

本次考试中学生基础知识的得分率较高。

部分学生关于开放性习题的解答较从前有较大进步，学生的语文综合实践能力获得逐渐提高，有许多学生能联合自己的生活经验和平常所学，正确解答。

在阅读理解、写作等方面都有显然的提高，学生一年比一年会说话会写作，因而可知，在平常教课中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反频频复，能着重教课的生活化，着重知识的内化和迁徙，努力做到贯通融会、贯通融会，立足讲堂，延长课外，因此多半学生学得比较主动、灵巧，学习能力有了显然的提高。

2、数学基础知识的掌握、基本技术的形成较好，考出了学生的真切成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

大多半教师能掌握住数学的特色，增强计算的教课，学生因计算丢掉分不多，大多半学生解决问题的剖析能力较从前有所进步。

2014年小学六年级语文检测质量分析小学教师为了进一步了解、掌握六年级语文的教学情况，更加有效地调控和管理教学过程，我们对六年级语文进行了阶段检测。

本次检测采用 2014 年宣威市检测试卷，由初级中学教师监考，阅卷。

为了及时发现总结毕业班教学的成功经验和不足之处，为今后教学质量做好保证，现对六年级语文教学检测情况进行全面的分析：一、对试卷总的印象“语文是工具性与人文性的统一。

”试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。

试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。

着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。

“拼音”“汉字”“词语”是语文学习的基础。

“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。

在试卷第二题“能拼会写”题中就直接检测了学生基础知识掌握程度，写句子、写作文也能影射出学生的基础是不是很扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎么能建成辉煌的大厦？②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

如认识繁体字、活学善用、巧填诗句。

③试题体现开放性。

习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。

如选择成语进行接龙、亲近母语、熟读精思中的部分题目。

④在生活中学习语文。

“社会生活”是语文学习的广阔空间和舞台。

试卷中的“感冒康胶囊说明书”给老师和学生一个提醒。

语文知识学得再多，书背得再熟再死，如果离开了实际生活的运用，又有什么价值？它不是古董，不是被陈列在博物馆供人欣赏的。

粗看这题目似乎很简单，再看有点门道。

这种绝妙的题目有趣味，提高了学生的语文学习兴趣，培养了学生的语文学习素养，更给语文老师一个警示：语文教学不能脱离生活。

本次测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念从基础、阅读、作文等方面考察学生的双基、理解、分析问题、解决问题的能力。

马兴小学2015—2016学年度小学毕业语文质量分析与总结一、关于试卷命题本次毕业考试的命题，我认为贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，促进学生全面发展。

从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。

试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。

二、取得的成绩及经验(一)优点：1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，因为平时我比较重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。

本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。

2、这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。

在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复的重要性，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。

3、补差帮困，因材施教.我本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。

加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。

对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高及格率。

(二)存在的不足及原因分析1、追赶进度，忽视基本功训练。

学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

新教材教学内容面广量大，我在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。

小学六年级语文质量分析报告本次得分较高的主要是课内古诗文和文言文部分。

第1-5小题默写，两个班的得分率都较高，由于个别学生因基础差大量扣分所以拉低了均分，但大部分学生还是能得满分的。

这一部分主要考查的是学生的基础知识，是识记能力的体现，这一点要在平时的学习中进行考察。

还有第6到第7题的古诗词理解部分，都还达到了预期的水准。

主要是考前集中复习过两轮，因此对于这部分同学们的掌握程度较高。

课内文言文部分的学习总体达到了预期，但是第8题的先秦杂家有同学未能答准确，需要对于这些知识进行复习，同时还需要平时对于这些后进生多多注意，让他们能掌握古文学习的方法。

第9题的文言文翻译由于其中有不少字没有书上的注释，导致了部分学生出现没有按照得分点答题的情况。

这在后续的学习中也需要注意。

第10题的得分率较高，没有太大的问题。

（二）现代文阅读这次的课内现代文选择了一篇小说《桥》，这篇课文的体裁是小说，因此会涉及一些小说相关的知识。

这次的阅读题比较难，因此失分率较高。

第11小题得分率普遍较低，虽然绝大多数学生都能答出这是使用了拟人的修辞手法，但是对联系上下文理解句子，判断修辞手法的运用的能力还有欠缺，对于语境的理解还不够。

需要平时多多对于这类题目进行考察复习。

第12题两班综合得分率为65%左右，这道题考察对于段落主要内容的概括能力。

同学们在之前的学习中已经有所涉猎，因此总体情况比较好。

学生往往能回答出一个空格的答案，但是对于第二个空格的答案就不能回答正确。

这可能是因为文章中没有对于答案的直接描述，而需要学生对于文中的信息进行提炼才能得出正确答案。

第13题是一道选择题，得分率一个班为56%，另一个班为74%。

这题主要考查学生的能力。

这题做错的主要原因是不理解给出的文字主要讲述了什么内容，而每一段的段落大意又是什么。

由于这也涉及到对于段落大意的理解，因此上一题有错误的同学这一题也会跟着一起错。

第14道题是常常会考到的一道典型例题，考察的是标题的作用和“桥”这个线索的含义。