第2章 第2节 《气压带和风带》4 省优获奖教学设计Word版含答案

2019-2020年高中地理人教版必修1教学案：第二章第二节气压带和风带(含答案) 1．三圈环流的形成原理。

2．气压带、风带的分布和季节移动规律。

3．北半球冬、夏季气压中心分布及季风。

4．结合具体气候类型的特点，分析气压带和风带对气候的影响。

1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。

2．三圈环流的形成和气压带、风带的分布(1)三圈环流的形成(以北半球为例)(2)气压带、风带的分布①气压带(北半球)②风带(北半球)3.气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。

(2)规律(北半球)：与二分日相比，夏季偏北，冬季偏南。

1．太阳辐射的纬度差异是形成三圈环流的原动力。

(√)2．南、北半球的气压带和风带对称分布。

(√)3．南半球的地转偏向力使水平气流向左偏转，环流方向与北半球相反。

4．气压带和风带夏季北移冬季南移。

(×)[问题探究]分析三圈环流示意图(图1)和气压带、风带的季节移动示意图(图2)，共同探讨问题。

图1图2探究1全球低压带和高压带各有哪几个？哪些气压带是由于热力原因形成？提示：低压带有赤道低压带、副极地低压带；高压带有副热带高压带、极地高压带。

其中赤道低压带是由于纬度低，太阳辐射强，气温高，空气膨胀上升形成；极地高压带是由于纬度高，太阳辐射弱，气温低，空气冷却下沉形成。

赤道低压带和极地高压带的形成属于热力原因。

探究2哪些纬度位置多雨？为什么？提示：赤道和60°纬度多雨，这两个纬度位置都是由低压带控制，气流上升，容易凝结形成降雨。

探究3确定各风带的风向，填在下表中，并分析风带风向的特点。

提示：从图中读取各风带的风向由于南北半球地转偏向力不同，因此南北半球对称风带内的风向也关于赤道对称，东西方向相同，但南北方向相反。

探究4全球气压带、风带随着季节变化其分布有什么变化规律？提示：气压带、风带随季节的变化其分布变化与太阳直射点的移动方向相同。

太阳直射点向北回归线移动时，气压带、风带向北移动，太阳直射点向南回归线移动时，气压带、风带向南移动，移动的纬度幅度为5°～10°。

关于高中地理气压带和风带优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解气压带和风带的形成原因及其分布规律。

2. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。

3. 提高学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养。

二、教学内容1. 气压带的定义及其形成原因2. 风带的定义及其形成原因3. 气压带和风带的分布规律4. 气压带和风带对地理环境的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：气压带和风带的形成原因、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 教学难点：气压带和风带的分布规律及其在实际应用中的例子。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、分布及影响。

2. 利用多媒体课件，展示气压带和风带的图像，增强学生的空间观念。

3. 结合实际案例，分析气压带和风带在生产、生活中的应用。

4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球上的气压带和风带图像，引导学生思考气压带和风带的形成原因及分布规律。

2. 讲解气压带的成因和分布：讲解赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等气压带的成因，以及它们的分布规律。

3. 讲解风带的成因和分布：讲解信风带、西风带、东风带等风带的成因，以及它们的分布规律。

4. 分析气压带和风带对地理环境的影响：讲解气压带和风带对气候、天气、降水等方面的影响。

5. 实际应用举例：分析气压带和风带在农业生产、交通运输、气象预报等方面的应用。

6. 小组讨论：让学生结合实例，讨论气压带和风带在生产、生活中的具体应用。

7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对气压带和风带形成原因、分布规律及其影响的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对气压带和风带实际应用的理解。

3. 课后作业：布置相关习题，检验学生对气压带和风带知识的掌握情况。

精品地理学习资料【精修版】《气压带和风带》教学设计【核心突破】核心要点一气压带和风带的分布、性质及对气候的影响【归纳总结】1．近地面气压带、风带分布、2．气压带、风带的性质3.气压带、风带位置的季节移动气压带、风带位置随太阳直射点的移动而发生季节变化。

就北半球而言，各气压带、风带位置大致是夏季偏北，冬季偏南。

如下图所示：4．在不同的气压带和风带控制下，会形成不同的气候类型(1)全年受单一气压带、风带控制的气候类型及其气候特征(2)受气压带、风带季节性移动影响而形成的气候类型及其气候特征【方法技巧】1．降水形成的基本条件是：(1)空气饱和时气温继续降低；(2)有凝结核；(3)水滴增大到能够下降到地面。

2.气压带与风带影响下的世界降水的地区差异：【活动提示】 (P33活动)(1)赤道地区空气上升，两极地区空气下沉。

近地面空气从极地流向赤道，高空空气从赤道流向两极。

(2)在实际条件下，赤道与极地之间的热力环流既不可能存在，更不能维持。

在假设条件下，由于赤道和极地之间存在温度差异，导致气压差异，高空大气由赤道上空流向极地上空，近地面大气由极地流向赤道。

但是，地球自转情况下，大气一旦运动，就会受到地转偏向力的影响，气流发生偏转，北半球右偏，南半球左偏。

【图表解读】1.(P34 图2.10 地球上的气压带和风带)该图从多个角度表现了气压带和风带的形成、运动特点、分布规律。

仔细读图可以深入理解三圈环流的形成原理。

(1)图的右侧，以直观的立体模式图表达赤道、副热带和两极地区空气的运动状况。

其中，下图表示赤道地区空气对流上升，在高空向两极运动，近地面空气从南北两侧进行补充，形成赤道低气压。

上图表示极地上空，空气冷却下沉，形成极地高气压。

中图表示赤道和副极地来的空气在高空堆积下沉，地面形成副热带高气压。

(2)主图左侧是从全球角度，通过大气剖面的形式，表示三圈环流状态下高空、地面、垂直方向上大气的运动状况。

读该部分图时结合三圈环流的形成过程，沿箭头所代表的方向分析不同位置大气运动的形成机制。

气压带与风带教学设计导言气压带和风带是地球大气环流系统中的重要概念。

了解气压带和风带的形成原因以及它们对全球气候和气象现象的影响，对于理解地球的大气循环和气候变化具有重要意义。

本文将介绍一个针对中学生的气压带与风带教学设计，旨在帮助学生全面理解这两个概念及其关系，并加深他们对气候变化的认识。

一、教学目标1. 理解气压带和风带的概念和形成原因；2. 掌握气压带和风带在全球大气循环中的作用；3. 了解气候带与植被类型、动植物适应和人类活动的关系；4. 培养学生的观察能力、分析能力和问题解决能力。

二、教学内容1. 气候与气候因素的基本概念；2. 气压带的概念和形成原因；3. 风带的概念和形成原因；4. 气候带与植被类型、动植物适应和人类活动的关系；5. 全球气候变化的影响。

三、教学步骤1. 引入（5分钟）向学生介绍地球的大气环流系统，引起学生对气候变化的兴趣。

可以通过展示一些有关气候变化的图片或气象现象的视频来吸引学生的注意。

2. 概念讲解（15分钟）学生通过讲解和示意图的方式，介绍气压带和风带的基本概念和形成原因。

在讲解过程中，可以结合实例和实际情况，让学生更好地理解这两个概念。

3. 教学活动（20分钟）设置小组活动，让学生根据所学知识进行讨论和研究。

每个小组选择一个气候带进行深入研究，并用PPT或海报展示相关的植被类型、动植物适应和人类活动。

教师可以指导学生以问题和答案的形式进行展示，并鼓励学生互相提问和回答。

4. 讨论与总结（15分钟）每个小组分享他们的研究成果，并进行讨论。

教师引导学生总结各气候带的特点和关系，帮助学生形成对气候变化的整体认识。

5. 拓展与应用（15分钟）提出与全球气候变化相关的问题，鼓励学生进行思考和讨论。

例如，为什么全球气候变暖会导致极端天气事件增加？如何应对气候变化的挑战？四、教学评价根据教学目标，采用多种评价方法进行综合评价。

如学生的小组展示、讨论时的发言和讨论质量、以及后续的练习和作业成绩等。

高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的概念介绍【教学目标】1. 让学生了解气压带和风带的基本概念。

2. 使学生理解气压带和风带的形成原因。

3. 培养学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。

【教学内容】1. 气压带和风带的定义。

2. 气压带和风带的分类。

3. 气压带和风带的形成原因。

【教学过程】1. 导入：通过出示气象图，让学生观察并猜测图中所示现象。

2. 新课导入：介绍气压带和风带的概念。

3. 讲解：讲解气压带和风带的分类及其形成原因。

4. 案例分析：分析现实生活中气压带和风带对天气的影响。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调气压带和风带的重要性。

【课后作业】1. 复习气压带和风带的基本概念。

2. 运用气压带和风带知识分析现实生活中遇到的天气现象。

第二章：气压带和风带的变化规律【教学目标】1. 让学生掌握气压带和风带的变化规律。

2. 培养学生运用气压带和风带知识分析气候变化的能力。

【教学内容】1. 气压带和风带的季节性变化。

2. 气压带和风带的纬度变化。

3. 气压带和风带对气候的影响。

【教学过程】1. 导入：通过出示一年四季的气象图，让学生观察并分析其特点。

2. 新课导入：讲解气压带和风带的季节性变化规律。

3. 讲解：讲解气压带和风带的纬度变化规律及其对气候的影响。

4. 案例分析：分析现实生活中气压带和风带变化对气候的影响。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调气压带和风带变化规律的重要性。

【课后作业】1. 复习气压带和风带的变化规律。

2. 运用气压带和风带知识分析现实生活中遇到的气候变化。

第三章：气压带和风带对天气的影响【教学目标】1. 让学生了解气压带和风带对天气的影响。

2. 培养学生运用气压带和风带知识分析天气预报的能力。

【教学内容】1. 气压带和风带对气温的影响。

2. 气压带和风带对降水的影响。

3. 气压带和风带对风向和风力的影响。

【教学过程】1. 导入：通过出示不同地区的气象图，让学生观察并分析其特点。

第二节气压带和风带第1课时 气压带和风带的形成与分布1．大气环流(1)概念：全球性的有规律的大气运动。

(2)意义：反映了大气运动长时期的平均状态。

(3)形成：2．三圈环流的形成(1)形成条件⎩⎪⎨⎪⎧均匀的地球表面高低纬度之间受热不均受地转偏向力影响(2)类型⎩⎪⎨⎪⎧低纬环流：a 、d 中纬环流：b 、e高纬环流：c 、f3．气压带、风带的分布(春秋分状况) (1)气压带 ⎩⎪⎨⎪⎧赤道低气压带：A 副热带高气压带：B 、E副极地低气压带：C 、F极地高气压带：D 、G(2)风带⎩⎪⎨⎪⎧H 、K 信风带：位于赤道低气压带和副热带高气压带之间I 、L 西风带：位于副热带高气压带和副极地低气压带之间J 、M 极地东风带：位于副极地低气压带和极地高气压带之间4．气压带、风带的季节移动(1)原因：太阳直射点随季节变化而南北移动。

(2)规律(北半球，与二分日相比)：夏季偏北，冬季偏南。

[思考启迪]为什么纬度60°附近容易形成降水？该处降水与赤道地区的降水成因是否相同？ 提示：纬度60°附近冷暖气流相遇，暖气流被冷气流抬升过程中温度下降而形成降水，属于锋面雨；赤道地区是因为空气膨胀上升过程中气温下降形成降水，属于对流雨。

知识点| 气压带和风带的形成——————— 情景导入先思考 ———————航海家们发现，进入30°纬度时帆船无法航行，海上贸易大受影响。

那时，很多帆船都载着许多马匹，由于草料和淡水不足，马匹相继死掉，吃不完的马肉只好投进大海里喂鱼。

后来，人们把这个无风的30°纬度称为“马纬度”。

(1)除“马纬度”外，地球上还有哪些海区是无风地带？ 提示：赤道、南北纬60°海区。

(2)为什么其他海域总吹着有规律的定向风，而在“马纬度”等海区总是无风？ 提示：在赤道、南北纬30°和60°海区无风是因为它们受气压带控制，盛行上升和下沉气流。

高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的基本概念【教学目标】1. 了解气压带和风带的基本概念。

2. 掌握气压带和风带的形成原因。

3. 能够描述气压带和风带的特点。

【教学重点】1. 气压带和风带的基本概念。

2. 气压带和风带的形成原因。

【教学难点】1. 气压带和风带的形成原因。

2. 气压带和风带的特点。

【教学过程】1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察地球上的气压带和风带。

2. 讲解：讲解气压带和风带的基本概念，解释气压带和风带的形成原因。

3. 互动：引导学生通过地球仪观察气压带和风带的位置和特点。

4. 练习：布置练习题，让学生描述气压带和风带的特点。

【教学反思】通过本章的教学，学生应该能够掌握气压带和风带的基本概念，了解气压带和风带的形成原因，并能够描述气压带和风带的特点。

在教学过程中，可以通过展示地球仪，引导学生观察地球上的气压带和风带，增强学生的直观感受。

通过练习题的布置，可以巩固学生对气压带和风带特点的理解。

第二章：赤道低气压带和热带风带【教学目标】1. 了解赤道低气压带和热带风带的形成原因。

2. 掌握赤道低气压带和热带风带的特点。

3. 能够描述赤道低气压带和热带风带的影响。

【教学重点】1. 赤道低气压带和热带风带的形成原因。

2. 赤道低气压带和热带风带的特点。

【教学难点】1. 赤道低气压带和热带风带的形成原因。

2. 赤道低气压带和热带风带的特点。

【教学过程】1. 导入：通过展示地球仪，引导学生观察赤道低气压带和热带风带的位置。

2. 讲解：讲解赤道低气压带和热带风带的形成原因，解释其特点。

3. 互动：引导学生通过地球仪观察赤道低气压带和热带风带的特点。

4. 练习：布置练习题，让学生描述赤道低气压带和热带风带的影响。

【教学反思】通过本章的教学，学生应该能够了解赤道低气压带和热带风带的形成原因，掌握其特点，并能够描述其影响。

在教学过程中，可以通过展示地球仪，引导学生观察赤道低气压带和热带风带的位置，增强学生的直观感受。

课标要求：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

教材分析：本节课教材在第二章“地球上的大气”单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

教材分三部分内容来阐述：第一部分是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。

不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动—风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬、夏气压中心”的基础。

第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。

使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。

第三部分通过三种气候类型的案例分析，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。

同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。

但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求，只需了解地球上的气压带和风带的纬度分布、移动规律。

教学目标:1 知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。

2 过程和方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。

3 情感态度与价值观目标学习本节时应结合教材内容，通过对比分析，使学生了解事物相互联系、相互制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。

尤其是通过对高压与我国冬、夏天气影响的个案分析；以及对东亚季风的成因、性质等开放型活动题的探究，使学生理论与实际相结合，达到学以致用的效果。

教学重点:地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学难点:三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果教学方法:讲授法、讨论法、实验法教具准备:多媒体课件、动画课时安排 :3课时教学过程：情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。