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中小学教学质量监测与考评方案中小学教学质量监测与考评方案为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和区委、区政府《关于进一步落实教育优先发展战略加快教育强区建设的意见》精神，进一步加强教育教学管理，切实增强全系统教学质量意识，提升基础教育教学质量.结合我区中小学实际,特制订《xx区中小学教育教学质量监测与考评方案》。
一、健全教学质量监测与考评体系1。
区级教学质量监测与考评。
区教研室、督导室和招生办具体负责全区中小学教学质量监测与考评工作，制定操作方案并组织实施。
教育局每学年组织召开1—2次教学质量监测工作会，做好学情、教情分析，提出相关整改意见和工作要求.2.校级教学质量监测与考评。
建立校长负责制,农村小学以乡镇为单位，农村初中和城区中小学以校为单位,每学期召开1—2次专题会议，重点研究教学质量监测与考评相关的制度、计划、实施、改进等工作。
加大对教学质量的监测力度，提高质量监测的信度，有效监测影响教学质量的要素，为提升教学质量提供有力保证。
任课教师要以实施有效教学为目标增强质量意识，狠抓教学环节和过程；认真研究学生、吃透教材、创新教法、精心组织、善于反思，不断提高执教能力.调动学生学习的积极性和主动性。
善于破解,广泛听取学生、家长和同事的意见和建议,改进教学理念、方法和措施，适时进行学科教学监测，不断提高教学质量。
二、完善教学质量监测与考评制度3。
小学六年级质量测评管理制度。
进一步完善全区小学六年级质量测评管理办法，加强质量测评的过程管理,对违反质量测评管理制度的学校进行通报批评,造成不良影响和严重后果的追究相关责任人责任。
小学六年级质量测评科目设置及组织形式应体现全面贯彻国家教育方针、落实课程计划和推进素质教育的要求，促进小学教育均衡发展，全面提高教育教学质量。
4.高考、中考质量测评管理制度。
教研室对各学校高三年级、九年级教学进行重点调研指导。
教研室和招生办每学年对高考成绩和中考成绩进行质量分析,并进行通报。
2024年中学教学质量评价制度1、通过对教师教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效控制。
2、建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质,实现教学工作的规范化。
二、教学质量评价的基本原则在对教师教学质量评价过程中，根据学校制定评价指标，根据学校具体情况，坚持客观、全面、统一、公正、公平的原则，科学地评价每位教师的教学质量，以促进教师教学水平的提高。
三、教学质量的具体要求1、教学目标明确、具体、重难点处理得当。
2、教学程序体现主体意识，教学思路清，结构严谨，能体现知识的形成过程。
3、教学方法灵活、新颖，体现精讲多练，思维创新，教学手段运用合理。
4、注重情感教育在课堂中的体现。
5、教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。
6、教学目标的达成效果好。
7、教学个性体现特色意识。
四、教学质量评价的实施1、教学质量评价的对象：教学质量评价的对象为我校每学期所有任课的专兼职教师(兼职教师包括外聘教师、返聘教师)。
2、评价方式：主要包括学生评价、教研室评价、校领导评价、教学督导评价和常规教学考核评价等五个方面，评价结果采用百分制，使教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理。
3、评价的组织实施及内容：(1)目的通过对教学过程中的检查和评价，验证所提供的教学质量是否满足规定的要求。
(2)适用范围适用于本校向学生提供的各项教学工作的检查和评价。
(3)职责1、教务处负责安排和组织对各教学部门或岗位的日检、周检、月检和考核工作。
2、主管校长不定期地组织有关部门或人员对各教学部门或教学岗位进行抽检和评价。
五、工作程序1、学校教学质量的评价分为内部评价和外部评价。
2、教学质量的内部评价。
(1)教学质量的内部评价各教师每周对自己的教学工作进行自查，并记录。
各年级组长、学科负责人每周对教学质量进行一次检查，对发现的不合格项要制订纠正措施，并负责跟踪和验证，如需向上级请示的问题，应及时向主管副校长汇报，并做好记录。
中学教学质量考核办法模版一、考核目的本考核办法旨在全面评估中学教学质量，促进教学水平的提高，进一步推动学校教育教学改革。
二、考核内容1. 教学目标考核教师在教学过程中是否明确教学目标，并通过适当的教学方法和手段使学生达到预期的学习效果。
具体考核指标包括：（1）目标明确度：教师在教学开始前是否明确目标，并向学生进行了充分解释和说明。
（2）目标可达性：教师设定的教学目标是否合理和可实现。
学生在教学过程中是否能够理解和达到教师设定的目标。
（3）目标量化性：教师能否对学生的学习目标进行合理的量化，便于评估学生的学习效果。
2. 教学内容考核教师是否使用科学、合理的教学内容，其中包括教材内容和其他相关资源。
具体考核指标包括：（1）教材的选用：教师是否根据学生的实际情况和学科要求选择合适的教材。
（2）教材的使用：教师在教学过程中是否能够合理运用教材，帮助学生理解和掌握知识。
（3）其他资源的使用：教师是否能够合理运用其他教学资源，如多媒体设备、实验器材等，提高教学效果。
3. 教学方法考核教师是否采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学习效果。
具体考核指标包括：（1）多样性：教师是否采用多种教学方法，例如讲授、讨论、实验等，以满足学生不同的学习需求。
（2）灵活性：教师是否能够根据学生的学习情况灵活调整教学方法，提高教学效果。
（3）互动性：教师是否能够积极与学生互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学评价考核教师是否能够进行科学的教学评价，及时发现和纠正学生的学习问题。
具体考核指标包括：（1）评价方式：教师使用的评价方式是否科学、全面，能够准确反映学生的学习情况。
（2）评价准确性：教师对学生的评价准确性是否高，能够发现学生的优点和不足，并给予合理的改进建议。
（3）反馈及时性：教师是否能够及时向学生反馈学习成绩和评价结果，促使学生进一步提高。
三、考核方法1. 教学观摩通过教学观摩的方式，评估教师的教学水平和能力。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育教学质量监控与评价方案滨湖办事处中心学校义务教育学段教育教学质量检测与评价方案为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，依法引导和规范中小学管理。
根椐《洪湖市义务教育学段教育教学质量监测与评价方案》，结合我校实际，特制定《滨湖中心学校教育教学质量检测与评价方案》。
一、指导思想以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨，通过构建并完善学校发展性督导评估新机制，进一步促进学校形成规范办学、民主办学、自主办学、特色办学的运行机制和科学管理体系，推动义务教育阶段教育改革和均衡发展，提升义务教育阶段教育教学质量。
二、实施原则 1. 方向性原则。
通过建立全处义务教育学段教育教学质量评价方案，加强对全处义务教育学校质量监控评价，促使各学校进一步端正办学思想，强化质量责任意识，牢固树立质量第一的观念。
2. 全面性原则。
对教育教学工作实行全面评价，既突出对教学工作的评价，又重视对学校德育和体卫艺等工作的评价；既重视教育教学工作评价，又兼顾学校其他工作的评价；既突出终结评价，又重视过程评价；既突出工作绩效考核，又同时关注工作流程与状态。
3. 激励性原则。
1 / 5实行定性评价与定量评价相结合的方式，对教育教学工作进行全面客观的评价考核。
依据实绩进行综合考核，并给予荣誉和经济奖励，充分调动各学校强化管理、狠抓质量、创建特色、树立品牌的积极性。
4. 发展性原则。
坚持以科学发展观指导义务教育学段教育教学工作，全面推进素质教育，坚决摒弃短期的、片面的、急功近利的教育教学行为，要把立德树人放在首位，以提高教学质量为中心，为学生终身发展奠基。
三、评价对象滨湖中心学校初中部、小学部、新旗小学、付湾小学、洪狮小学四、评价内容和方法 1. 教育教学常规管理评价（1）期初督查中心学校每学期开学初对五所中小学进行督查，期初督查共计220 分，按比例折算到《滨湖中心学校全面工作评估积分》（《滨湖中心学校全面工作评估积分》期初督查分值为 100 分）。
教育教学质量考核评价制度范本一、引言教育教学质量的评价是学校教育教学工作的重要内容之一，对于提高学校教育教学质量、推动教学改革具有重要意义。
为确保评价工作的公正性和科学性，制定和实施教育教学质量考核评价制度是必不可少的。
本文将提出一套不含分段语句，内容完善的教育教学质量考核评价制度范本。
二、考核指标体系（一）教学计划与教材1. 教学计划是否合理，与课程目标和要求是否相符。
2. 教材选用是否符合学科特点和教学需要，是否与时俱进。
3. 教学计划是否科学安排了教学内容、教学方法、教学手段等。
（二）教学组织与管理1. 教学组织是否严谨，教学内容是否科学组织。
2. 老师是否按照教学计划和教学进度进行教学安排。
3. 教学班级管理是否有效，学生秩序是否良好。
（三）教学方法与手段1. 是否采用了多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 是否提供了多样化的教学手段，满足不同学生的学习需求。
3. 授课方式是否生动有趣，能够引起学生的注意力。
（四）教学效果与学生评价1. 学生成绩和教学效果是否达到预期目标。
2. 学生对教学质量的评价是否积极，对老师的教学是否满意。
3. 学生的自主学习能力和综合素质是否有所提高。
三、评价方法与工具（一）定量评价1. 学生成绩的考核，包括期中考试、期末考试、作业成绩等。
2. 学生参与度的评价，包括课堂作业完成情况、讨论和互动情况等。
3. 学生对教学质量的评价，包括问卷调查、小组讨论等。
（二）定性评价1. 教学观察与记录，包括课堂教学过程中的师生互动、学生表现等情况。
2. 学生作品的评价，包括书面作业、实验报告、课程设计等。
3. 教师自我评价，包括教学反思、教学改进措施等。
四、考核结果与反馈（一）考核结果1. 根据定量评价和定性评价的综合结果，给予教师综合评价等级。
2. 对于优秀教师给予表彰和奖励，对于不达标的教师给予督促和改进措施。
（二）考核反馈1. 将评价结果及时通知教师本人，并提供详细的评价报告。
XXXX中学课堂教学评价制度（标准）为了正确合理地对教师的教和学生的学作出评价，切实提高我校的教育教学质量，加快我校课堂教学改革的步伐,特制定此课堂教学评价制度：一、教学目标的定位恰当与否依据新课程的理念，教学目标应体现基础性目标和发展性目标的协调统一，体现以学生的发展为根本宗旨。
基础性目标包括知识目标、技能目标和思想道德教育目标，发展性目标包括学生对情感的体验目标，是否感受到生活的乐趣和喜悦，获得创造和成功的心理体验和能力目标（自主性、主动性和创造性能力的培养、合作探究能力的培养）二、课堂教学氛围融洽与否新课程的理念要求教师给学生创设既紧张又愉悦的学习心境，营造和谐的、民主的课堂教学气氛，其策略包括鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求，还包括教师的语态、表情等。
在课堂教学中主要观察以下几个方面：1、师生平等，互相尊重；2、经常运用不同形式的表扬和鼓励手段；3、能采纳学生的想法（应变式）；4、学生思维活跃，争先发言；5、学生能表现出合作的意愿；6、学生敢于说出自己的困难，更敢于向权威（指教师和教材）挑战。
三、教学资源拓展与否教学资源的拓展包括教学内容的拓展和教学内容呈现的多样化、新课程的理念要求教师能为学生提供充足的学习材料、时间和空间。
表现在课堂教学中，主要体现三个方面：1、教学资源要多样化，既源于课本，又不局限于课本，具有一定的开放性、延展性。
2、具有图像、声音、实物、模型、文字等多种形式的资源。
3、运用现代化技术，促进相关学科的整合，特别是信息技术与学科的整合。
四、学生的状态进入与否新课程的理念要求教师在课堂教学中确定学生的主体地位，立足学生的发展，面向全体学生，因此，学生在教学中能否进入学习的状态，是衡量课堂教学成功与否的主要标准。
而衡量学生在课堂教学中是否进入学习状态，主要以下五个方面：1、学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，主要包括学生参与教学的广度和深度。
##市##年度义务教育教学质量监控与评价手册##市九年义务教育阶段教学质量监控与评价，是依据党和国家的教育方针政策和新的课程标准，密切联系学校教育与教学研究实践，通过制定教学质量标准，采用多种方式和方法，运用一定的工具，搜集、整理、分析相关信息，对##市中小学整体教学质量进行评价，并对影响教学质量的相关因素进行分析，为教学决策和改进教学提供依据和建议。
##市九年义务教育阶段教学质量监控与评价的目的是：全面贯彻教育方针和素质教育的要求，通过监控与评价的实施，科学地评价##市九年义务教育各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为政府及其教育行政部门决策提供依据，为学校全面实施素质教育，促进##市九年义务教育阶段教学质量稳步提高服务。
建立、健全并实施##市九年义务教育阶段教学质量监控与评价制度，有助于##市贯彻国务院和教育部关于素质教育的精神，有利于引导学校领导、教师树立正确的教育观念，形成学校自我发展的重要动力，有利于教师专业化发展，也有利于学生全面、主动、多样地发展。
此外，实施九年义务教育阶段教学质量监控与评价，在适当时机、以适当形式将结果公之于众，有利于全社会逐步形成以人的发展为核心的教育教学观、质量观，不断改善全面推进素质教育，高标准、高质量普及九年义务教育的社会环境。
##市义务教育阶段教学质量监控与评价坚持以下原则：1. 发展性原则：评价要促进教师的成长，促进学生的发展和教学质量的稳步提高。
2. 导向性原则：以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和有关教育的文件为指导，把党和国家的教育方针、政策、法律、法规和重要文件的精神贯穿于教学质量监控与评价的全过程，并通过教学质量监控与评价进一步把这些精神落实在提高教学质量的实践中。
3. 实效性原则：评价要促进教学质量不断提高。
4. 可行性原则：评价的方法、技术和工具，要在保证科学性的前提下尽可能的做到简便易行，便于评价者普遍使用。
一、监控与评价的内容（一）学科教学过程通过对本市部分区县的学校进行学科教学现状和专题实地调查研究，总结各学科的教学经验，了解各学科教学的实际情况，尤其是取得的成绩和存在的问题，对本市中小学教学的总体情况进行监控与评价。
学校教学评价制度方案模板一、指导思想以全面实施素质教育、提高教育教学质量为宗旨，以发现问题、解决问题为出发点，以科学、公正、客观为原则，建立具有评价、激励、导向功能的教学评价制度和管理体系，推动学校教育教学的持续发展。
二、评价目标1. 树立正确的办学导向，促进学校全面实施素质教育。
2. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
3. 提升学生综合素质，实现学生全面发展。
三、评价对象1. 教师：涵盖各个学科、各个年级的在职教师。
2. 学生：涵盖各个年级、各个班级的学生。
3. 学校：涵盖各个学段、各个年级的学校。
四、评价内容1. 教师评价内容：（1）教育教学成果：教学成绩、学生满意度、教师自我评价等。
（2）教育教学过程：教学设计、课堂组织、教学方法、学生互动等。
（3）教育教学能力：学科知识、教育理论、教师素养、继续教育等。
（4）教育教学态度：爱岗敬业、关爱学生、为人师表、终身学习等。
2. 学生评价内容：（1）学业成绩：各学科成绩、综合素质评价等。
（2）道德品质：遵守纪律、尊敬师长、关爱同学、社会公德等。
（3）综合素质：体育锻炼、艺术修养、科技活动、社团活动等。
（4）自我管理：学习习惯、生活习惯、心理素质、自主学习能力等。
3. 学校评价内容：（1）教育教学管理：教育教学计划、教学常规、教学改革、教学质量等。
（2）教师队伍建设：师资配备、教师培训、教师激励、教师满意度等。
（3）学生发展：学生综合素质、学生满意度、毕业生发展、学生违纪等。
（4）学校发展：学校规划、学校文化、学校设施、学校声誉等。
五、评价方法1. 教师评价方法：（1）学生评价：学生对教师的教学成果、教学态度等方面进行评价。
（2）同行评价：教师之间的相互评价，涵盖教学水平、教育教学改革等方面。
（3）领导评价：学校领导对教师的教学工作、教育教学成果等方面进行评价。
（4）教师自评：教师对自己教育教学工作进行总结和评价。
2. 学生评价方法：（1）教师评价：教师对学生的学业成绩、道德品质、综合素质等方面进行评价。
教学质量评价表教学实施效果评价量表——录像课标准二级指一级指标三级指标备注标 A B C1—0。
8 0.8-0.6 0.6-0 选题适于信息技术与课程整合，能激发学生的兴趣(2分）选题(5分) 选题新颖，与学段课程教学内容相关，有重要的研究价值，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义(3分)体现“主导--主体”的教学思想(4分)教学思想注重培养学生的问题解决能力和创新思维能力 (10分) (3分）体现学科特色（3分）教学环节紧凑时间分配恰当，不拖堂。
（5分) 教学环节完整，各个环节连贯,有内在逻辑性，利于教学目标的落实（5分) 综合运用多种教学方法和策略，选用恰当,符教学过合教学内容、教学目标、学生特点(5分）程创设合理的问题情境，提出合理的任务(5分） 30分教学活动合理体现教师主导、学生主体的思想 (5分) 教学过程合理开展自主探究学习和协作学习(5分） (50分)为每个学生提供平等参与机会，关注个体差异，教学组全体学生参与学习（4分) 织对学习活动有针对性地指导(3分） 10分根据学生情况，灵活调整教学（3分）合理使用幻灯、投影、挂图等媒体，发挥媒体教学媒教学优势（5分) 体选用的媒体适合教学内容、学习者特征（5分) 10分应变能力:面向全体,控制课堂，维持秩序，基本素机敏处理偶发事件(2分）养语言表达清晰、流利，肢体语言适当(1分） 5分板书规范、整洁，教态自然(2分)教师素养具有常规电教媒体的操作与应用技能，操作规(10分）范熟练(1分) 信息素能够有效地将信息技术运用于课堂教学,演示养实验以及教具的运用适时适度(2分） 5分能运用现代教学技术手段，积极利用现代教育技术,有效地利用校内外各种学习资源（2分）课堂气氛融洽，有序(2分）教学效果课堂气（20分）氛学生兴趣浓厚，师生均有满足感(3分）5分学生学习参与度高，知识面广（3分）能理解和掌握本课的基础理论、基本知识、基本技能(3分）学生学能掌握一定的学习方法(3分) 习效果好、中、差学生都各有所的,对教学反映良好， 15分每个学生都有不同程度收获(3分）提高收集信息、分析问题、解决问题的能力（3分）•拍摄质量好，画面、声音清楚，基本没有噪声拍摄和和镜头抖动(2分）技术制作处理技(5分）术•拍摄体现教学的特点（2分）5分•视频文件经过压缩处理(1分）总分定性描述评价：A、B、C代表三个等级,打分者按0-1之间的小数打分,计算总分方法：总分=?[三级指标备注项分值*打分（小数)］六、教学评价表本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、小组协作互评表、课堂观察表、教师评价表、课后调查。
年初中学段教学质量评价制度doc————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2014年巴州一中初中段教育教学质综合评价方案我校为了认真贯彻落实党的教育方针，进一步深化基础教育课程改革，加强初中学段教育教学管理，确立面向全体学生和为了学生全面发展的理念，规范办学行为，确实做到“两开、两增、两减”(两开：开齐、开足国家规定课程，两增：增加体育锻炼和课外活动时间，增加睡眠时间，两减：减少课外作业量，减少考试次数)，提高教学质量，促进学校均衡发展，建立有效科学的教学质量监控制度。
特制订对初中教育教学质量评价方案。
一、指导思想按照科学发展观的要求，树立科学的教育教学质量观，全面实施素质教育，减负、增效、提质、公平，学校力争办出特色，办出水平，办人民满意的教育。
二、总体目标平时与期末相结合，分数与素质兼顾，教学与办学并重，当前与发展相照应，确保义务段教学质量合格率达到85%。
三、评价机制保障：1、成立学校教学质量评价领导小组组长：刘长虹副组长：丁银玲、艾尼.买买提力2、成员：郭怀生、邢印象、阿不来提•阿西木、潘伟杰、胡文华、艾尔肯•吾守、卡哈尔•克依木、钟庆举、贺凤芝、阿米娜•吐地四、评价办法（一）、每学期进行期中、期末两次考试；每学期至少进行一次学生与家长问卷调查。
（二）、对教师的考评新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，强调按照素质教育要求，全方位、多元化对教师作出评价，从而引导教师按照新课程理念从事教育教学活动，促进教师专业水平和综合素质的同步提高，建立教师成长档案。
评价坚持过程性与终结性评价相结合，定性与定量相结合，采取百分量化结合等级制形式，全方位实施素质教育综合评价。
具体评价内容、方式、框架如下：1、师德师风（5分）：以“敬业、爱生、奉献、自律”为主框架，学校有组织有计划地每学期或分学年召开家长会，在学生和家长中对任课教师进行一次以上的民主测评。
学校对违反教师职业道德的“三乱”（乱收费、乱补课、乱推销资料或商品）行为及体罚、变相体罚学生等情况一经查实，其中有一项则一票否决。
2、教学过程（45分）：（1）课堂教学（30分）。
教务处根据新课程教学理念，设计课堂教学评价标准，每学期统一组织一次以学科教研组为单位，开展抽查听课、说课、评课、研讨活动，并进行教师间互评打分，可采取去掉一个最高分和一个最低分的办法，取其均分；也可为该教师积总分。
课堂教学只要达到“学生喜欢，负担不重，效果不错”即为好课。
（2）教案设计和作业布置与批改（8分）。
按照教案的基本标准，体现“实用、好用、管用”；作业数量适度、批改及时；每学期开展两次集中检查，经小组讨论后集体打分。
（3）辅导和转化后进生（5分）。
（4）试卷分析与整改措施（2分）3、教学基本功及工作量（10分）：积极参加学校的各项业务活动，能熟练运用多媒体进行学科教学者，给与逐级加分（1—3分）。
根据各学科标准工作量，按实际课时的比值进行计分。
4、教学研究（10分）：教学研究包括“学习、研究、运用、成效”四部分。
检查学习笔记，教学反思随笔、教育教学论文获奖情况，校本教研活动记录，教育科研课题研究进展情况，参加学术讲座、研究成果等。
学校教务处组织骨干教师或评委集体打分。
5、教学业绩（25分）：（1）成绩（20分）。
以期中、期末两次教学质量成绩的“离均差”为依据，初中毕业年级以中考成绩的“离均差”为依据。
参照成绩可以是本校同一年级。
（2）荣誉（5分）。
获得校、州、区级优秀教师、教学能手、先进班主任、先进教育工作者逐级加分。
6、学生、家长（10分）：可采取召开学生座谈会或填民主测评表的办法进行部分或全员学生参与评价（5分）；召开家长会或采用家长联系单等形式进行家长投票的办法（5分）。
三、对学生的考评根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，制定对学生的考评办法。
1、评价内容：（1）个人道德品质（10分）：①、爱亲人、爱劳动、爱科学；②、遵纪守法，诚实可信，维护公德，关心集体，保护环境；③、自尊、自信、自强、自律、自觉；④、乐学、勤奋；⑤、对个人行为负责，对社会有责任感。
（2）个性与情感（10分）：①对生活、学习有积极情绪；②积极乐观对待任何事情；③宽容大度，勤奋独立，自强不息；④追求自由，但不任性；⑤与人和谐相处；⑥行为习惯良好。
（3）交流与合作能力（10分）：①具有团队精神；②能与他人合作并共同确立目标并努力去实现；③尊重他人并了解和理解他人的观点；④能综合运用各种交流与方法与他人协同进步。
（4）学习能力（45分）：①有较强的学习愿望和兴趣；②能运用恰当的学习方法提高自己的学习成绩，能自觉对自己的学习过程和结果进行反思；③能用已有的知识和技能分析、解决问题；④具有初步的探究、实践与创新精神。
（5）学业成绩（25分）：①目的明确、态度端正；②作业认真，保质、保量按时完成；③语言表达大方、流畅，参与学习和问题意识强；④对各学科内容认真钻研，并理解快、掌握得好；⑤个性突出，坚持全面发展，具有良好的心理、身体和学习素质；⑥考试成绩优良。
2、评价方式：（总分100分）（1）学生自评（10分）。
（2）同学互评（20分）。
（3）教师评价（30分）：要做好操行评语的记录。
班主任和科任教师的评价比重各占一半。
（4）家长评价（10分）。
（5）学业评价（30分）：平时考核占30%，期中测试占30%，期末综合测试占40%。
按等级制计入《学生素质报告书》。
A（85分以上）、B（70——84分）、C（60——69分）、D（60分以下）（注：D级不得超过班级总人数的5%）。
巴州一中二0一四年二月二十三日2013年乌鲁木齐市初级中学综合素质评价实施方案初中学生综合素质评价制度要以全面实施素质教育为宗旨，以有利于推进基础教育课程改革、全面提高学生的综合素质为目标，注重学生的发展过程，获取学生的全面信息，既要体现对学生的基本要求，又要充分体现学生的个体差异和个性发展。
要突出评价内容的多元性、评价方式的多样性和评价功能的激励性，扩大评价的覆盖面，使评价过程成为促进学生思想品质以及多方面潜能发展的过程。
逐步构建有利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，规范有效的选拔各类高一级学校新生的评价体系。
二、基本原则和评价目的评价的基本原则：（一）发展性原则发展性原则是指初中学生综合素质评价要以促进学生全面、和谐和可持续发展为出发点和归宿。
实施初中学生综合素质评价要以科学的发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，从而促进全体学生健康发展。
（二）过程性原则过程性原则是指初中学生综合素质评价要贯穿于知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、注意学生个性的发展和多种潜能的开发、增强体质等学生素质全面与和谐发展的全过程。
通过实施初中学生综合素质评价，使每个学生的发展过程都得到优化，素质不断得到提高和发展。
（三）激励性原则激励性原则是指初中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，以引发学生的学习兴趣、帮助学生树立学习的自信心、激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式。
实施初中学生综合素质评价要以发展目标为导向，激励评价对象不断进取，不断完善自我、发展自我。
（四）自主性原则自主性原则是指让学生自觉主动地参与评价活动。
通过设计综合的评价内容、多元的评价主体、多样的评价方式，在实施初中学生综合素质评价过程中，引导每个学生积极参与评价活动。
（五）公开、公平、公正原则各校要建立健全评价工作机制，完善各项工作制度，确保评价工作组织严密规范，过程民主、公平、公正，结果真实、客观、诚信、有效。
评价的目的：1、初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质的评价结果可为初中学生升入高一级学校提供重要的录取依据。
2、通过初中学生综合素质评价使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展。
3、通过初中学生综合素质评价引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。
三、综合素质评价的基本内容及呈现方式综合素质评定内容由道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面组成。
（一）综合素质评定的依据1、每学期期末由班主任填写的《初中学生素质报告单》。
这是依据同学的反映以及教师的观察、评价、考试或考查成绩及各科教师对学生的描述性评价而得出的反映学生进步的系统性、持续性记录。
2、学生在初中三年的学习过程中获得的有标志性的学习成果，具体表现以下种类：（1）参加研究性学习、社会实践与社区服务等综合实践活动的成果。
包括有学科教师指导完成的研究报告。
（2）艺术考试等级成绩。
（3）在学校及县级以上教育行政部门组织的体育运动会中获奖的成果证书。
（4）参加学校及教育行政部门批准或组织的各类文艺汇演、演讲比赛、影展、书画展、征文等比赛中的获奖成果证书。
（5）在公开出版物上发表的文学、艺术作品。
（6）参加市级以上科技小发明、小制作、电脑机器人比赛获奖成果证书。
（7）学科竞赛获奖证书。
（8）其它能反映学生特长、能力的突出成果。
（二）乌鲁木齐市初中毕业生综合素质评定报告书1、基础性发展目标基础性发展目标是对学生三年来道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面进行评定。
评定者应从这六个评定维度所包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断对学生在各维度的表现给予一个等级，并在此基础上形成学生的综合素质等级评价。
同时评定者应以上述六个方面的基础性发展目标为主要依据，给学生一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出学生的特点、特长和潜能。
2、学科学习目标学科学习目标是学生三年来各学科在每学期的考试或考查的总评成绩、学生的基本技能水平的整体等级呈现。
等级设置为A、B、C、D四级，按百分制计算85—100分为A级，70—84分为B级，50—69分为C级，50分以下为D级。
3、综合实践活动综合实践活动是从研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术、信息技术四个方面对学生三年来参加综合实践活动的终结性等级评定。
4、爱好特长由学生自主填写，可将能证明自己特长的有关材料作为标志性学习成果，由评定小组审核。
5、获奖情况由学生自主如实填写，可将有关获奖的证明材料作为标志性学习成果，由评定小组审核。
