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初中生阅读与写作训练教案课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和分析问题的能力。
2. 提升学生的写作技巧，培养学生运用文字表达思想感情的能力。
3. 培养学生热爱阅读和写作的习惯，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 阅读理解训练：通过阅读短文，培养学生提取信息、概括总结、推理判断的能力。
2. 写作技巧训练：教授写作方法，引导学生运用恰当的修辞手法，提高写作质量。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生谈论自己最喜欢的阅读题材和写作技巧。
二、阅读理解训练（15分钟）1. 教师发放阅读材料，要求学生独立阅读。
2. 学生阅读结束后，教师提出问题，要求学生回答。
3. 教师根据学生的回答，引导学生进行分析、推理、判断，提高学生的阅读理解能力。
三、写作技巧训练（15分钟）1. 教师讲解一种写作技巧，如拟人、夸张、对比等。
2. 教师发放写作素材，要求学生运用所学的写作技巧进行写作。
3. 学生写作过程中，教师进行个别指导，提高学生的写作水平。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的阅读和写作技巧。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的阅读和写作内容。
2. 学生展示自己的写作成果，互相评价。
二、阅读理解训练（15分钟）1. 教师发放新的阅读材料，要求学生独立阅读。
2. 学生阅读结束后，教师提出问题，要求学生回答。
3. 教师根据学生的回答，引导学生进行分析、推理、判断，提高学生的阅读理解能力。
四、写作技巧训练（15分钟）1. 教师讲解另一种写作技巧，如排比、对偶、设问等。
2. 教师发放写作素材，要求学生运用所学的写作技巧进行写作。
3. 学生写作过程中，教师进行个别指导，提高学生的写作水平。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的阅读和写作技巧。
2. 学生分享自己的学习收获。
语文阅读与写作训练教案教学目标：1. 通过阅读文章提高学生的语文理解能力和阅读能力；2. 培养学生的写作能力，提升学生的表达能力和文笔水平；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：第一节：阅读理解教学目标：培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学流程：1. 激发学生学习兴趣：教师可以通过介绍有趣的阅读材料，或者展示一些有趣的图片，引起学生的兴趣。
2. 指导学生阅读：教师可以给学生提供一篇阅读文章，并指导学生如何进行阅读。
教师可以教授一些阅读技巧，如如何快速浏览一篇文章，如何抓住文章的关键信息等。
3. 提出问题：教师可以提出一些与文章内容相关的问题，帮助学生理解文章，并培养学生的批判性思维。
4. 讨论答案：教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的答案和观点，并引导学生分析和评价各种观点。
5. 总结归纳：教师可以对学生的讨论进行总结和归纳，提炼出文章的主要观点和结论。
第二节：写作训练教学目标：培养学生的写作能力和创造性思维。
教学流程：1. 选题指导：教师可以给学生提供几个不同主题的写作题目，引导学生选择一个适合自己的题目进行写作。
教师可以对不同题目的优缺点进行分析和讨论，帮助学生更好地理解题目要求。
2. 创作过程指导：教师可以教授写作的几个基本步骤，如构思主题、制定大纲、撰写初稿、修改润色等。
教师可以给学生提供一些写作技巧，如如何使用修辞手法、如何运用逻辑推理等。
3. 学生写作：学生根据选定的题目进行写作，并注意在写作过程中运用所学的写作技巧和知识。
4. 互评讨论：学生可以互相交换作文，进行互评和讨论。
每位学生要给其他同学的作文提出至少两个具体的改进建议。
5. 教师点评：教师对每篇作文进行点评，给出积极的评价和具体的修改建议。
教师可以针对不同学生的作文，提出不同的点评意见。
6. 作品展示：教师可以选择一些优秀的作文进行展示，鼓励学生们分享自己的优秀作品。
总结：通过以上的阅读与写作训练教案，我们可以培养学生的语文阅读能力和写作能力，提高学生的表达能力和创造力。
初中语文教案：提高学生的阅读理解和写作能力节目名称：初中语文教案：提高学生的阅读理解和写作能力一、引言部分（200字）在当今信息爆炸的社会，阅读理解和写作能力成为了学生综合素养培养过程中不可忽视的重要环节。
本教案旨在通过合理设计的学习活动，帮助初中学生提高阅读理解水平和写作能力。
本节目将以第一作者身份呈现策划、设计并实施此次教案。
二、提高阅读理解能力（600字）2.1 课前预热及导入在课前的预热环节，可选择一篇有趣且不长的文章进行朗读或播放相关视频，激发学生对主题内容的好奇心，并启发他们思考。
通过提问和讨论，引导学生产生相关问题，并构建问题意识。
2.2 阅读技巧与策略讲解在这个环节，首先是介绍并讲解常用的阅读技巧与策略，如快速浏览、关键信息把握、推断等。
然后配合具体例子，通过实际操作让学生掌握这些技巧与策略。
同时，设置小组活动，在小组内形成合作学习，让学生通过相互交流和讨论，提高阅读理解的能力。
2.3 阅读材料选择与差异化为了满足不同层次学生的阅读需求，教师需要根据学生水平选择适当难度的阅读材料。
如可选取文言文、现代散文等不同类型的文章，并根据内容设定简单到复杂、从直接到隐含的问题进行引导。
同时，在纸质书籍之外，鼓励学生利用互联网资源进行阅读扩展。
三、提高写作能力（600字）3.1 写作技巧与结构讲解在启发学生热爱写作的基础上，介绍和解析写作过程中常用的技巧与结构，如概括归纳、论证结构等。
通过实例演示和多次练习使得学生明白写作并非神秘或困难之事，并能够掌握一定程度的写作技巧。
3.2 模仿与创新引导学生模仿优秀范文，并通过模板式练习降低写作压力。
然后渐进式地引导他们加入自己的创新元素，达到开展独立写作的能力。
同时，在写作过程中为学生提供合理的指导和个别辅导，帮助他们改善写作表达。
3.3 写作主题与任务设置针对不同年级、学科等要求，在教案中规定不同的写作主题和任务设置，以激发学生的积极性和创造力。
如可选取生活经历、人物传记、社会问题等话题进行开展课堂讨论，并引导他们撰写相关文章。
中学语文教案提高学生的阅读理解和写作能力教案一：提高学生的阅读理解能力教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养对文本细节、主旨和推理判断的理解能力。
2. 培养学生的批判性阅读思维，培养学生分析、评价和解释文本的能力。
3. 培养学生积极参与阅读活动的兴趣和习惯。
教学重点：1. 提高学生的文本理解能力，包括对课文细节和主旨的理解。
2. 培养学生的推理判断能力，包括对文本隐含信息的推理和推断。
3. 培养学生的主动阅读思维，包括对文本的评价和解释。
教学难点：1. 培养学生的批判性阅读思维，包括对文本的分析和评价。
2. 培养学生的写作能力，包括对文本的解释和总结。
教学准备：1. 教师准备多种类型的阅读材料，如故事、新闻报道和科普文章等。
2. 教师准备问题和任务，引导学生进行阅读理解和写作练习。
教学过程：1. 导入：教师引导学生回顾前几次课的内容，复习阅读理解的基本技巧和策略。
2. 阅读训练：教师分发阅读材料，让学生进行阅读，并提出问题引导学生思考、分析和解答。
3. 回答问题：教师通过提问的方式帮助学生理解和分析文本，鼓励学生积极参与讨论和回答问题。
4. 推理判断：教师提出一些需要推理和推断的问题，让学生思考并给出自己的答案和理由。
5. 批判性阅读：教师引导学生对文本进行分析和评价，培养学生的批判性阅读思维。
6. 写作练习：教师提供写作任务，引导学生根据阅读材料进行写作练习，包括总结、解释和评价等。
7. 练习反馈：教师对学生的阅读理解和写作练习进行评价和反馈，帮助学生提高能力。
教学延伸：1. 给学生更多的阅读训练机会，提供各种类型的阅读材料，如文学作品、历史故事和科学文章等。
2. 鼓励学生积极参与阅读活动，提高阅读的兴趣和习惯。
3. 培养学生的写作能力，引导学生通过阅读材料进行写作练习，如写读后感、评论和议论文等。
教学总结：通过本节课的教学，学生的阅读理解能力和写作能力得到了有效提高。
在今后的教学中，我们将继续注重培养学生的批判性阅读思维和写作能力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
初中语文教案提高学生的阅读理解和写作能力教学目标：1.帮助学生提高阅读理解能力，能够准确理解书面材料的信息。
2.提升学生的写作能力，培养学生运用语言表达思想的能力。
3.培养学生自主学习和合作学习的能力。
教学重点：1.阅读理解：教学过程中的阅读材料。
2.写作能力的培养。
教学难点：1.提高学生对阅读材料的深层次理解能力。
2.提高学生的写作表达能力。
教学准备：1.教师准备：选取适合学生阅读的素材，准备课堂活动所需的教具。
2.学生准备：备有笔记本等写作材料。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1.导入学生对于阅读以及写作的理解，引起学生的兴趣。
第二步：阅读理解（30分钟）1.教师通过投影或发放纸质材料，让学生快速浏览一篇短文，并提供一些帮助学生理解的问题，引导学生进行预测阅读。
2.逐段给学生阅读，每读完一段，教师提问学生，帮助学生理解短文的内容。
3.学生在理解的基础上，尝试回答教师提供的更具挑战性的问题，培养学生对于细节的理解能力。
4.将相关问题写在黑板上，引导学生找到问题的答案。
第三步：小组活动（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料进行深入阅读，并根据教师提供的问题，讨论答案。
2.学生需要表达自己的观点，并且围绕一个共同的主题展开写作（例如：自己最喜欢的一本书，认为最有道德教育意义的电影等），可以套用模板来帮助学生组织自己的思路。
3.学生互相分享自己的观点和写作成果，并互相提供反馈和建议。
第四步：展示与反馈（15分钟）1.每个小组选择一位代表展示他们的写作成果，并给出合理的评价和建议。
2.教师对学生的表现给予肯定和提出进一步的意见，鼓励学生继续努力提高。
第五步：总结与拓展（10分钟）1.教师与学生共同总结本节课学到的知识和技能。
2.带领学生思考如何在日常生活中运用所学知识和技能。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够通过阅读理解材料中的问题并能准确理解材料的内容，并进行写作表达。
学生在小组活动中通过讨论和分享，培养了合作学习的能力。
语文阅读理解与写作提升教案教案: 语文阅读理解与写作提升一、教学目标1. 帮助学生提高语文阅读理解能力和写作技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
3. 提升学生的语言表达能力和文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：阅读理解技巧的讲解与应用，写作技巧的教授与实践。
2. 教学难点：激发学生的学习兴趣，培养学生的主动阅读和写作意识。
三、教学过程1. 创设情境通过给学生讲述一个有趣的故事或者引入一则有意思的新闻，激发学生对语文阅读理解和写作的兴趣。
2. 阅读理解讲解以不同类型的文本为例，介绍不同的阅读理解技巧和常见题型，如主题理解、细节理解、推理判断等。
同时，通过实例分析和针对性练习，引导学生掌握阅读理解的方法和技巧。
3. 阅读理解实践选择适当的文本材料，让学生进行阅读，并根据学生的不同水平设置不同的阅读理解问题。
鼓励学生结合阅读材料进行思考和推理，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 写作教学介绍写作的基本要素和写作技巧，如文章结构、段落组织、修辞手法等，并通过示范写作和讲解范文来帮助学生理解和掌握写作的要点。
5. 写作实践提供不同类型的写作题目，如记叙文、议论文、说明文等，鼓励学生根据自己的兴趣和经验进行写作实践。
同时，教师在学生写作过程中提供指导和反馈，帮助学生逐步提升写作水平。
6. 讲评与反思对学生的阅读理解和写作进行讲评，指出优点和不足之处，并给予积极的建议和改进方法。
帮助学生反思自己的学习过程和方法，激发他们的学习动力。
四、教学资源1. 阅读材料：选取一些适合学生阅读的文学作品、新闻报道、科普文章等。
2. 写作题目：提供一些适合学生写作的题目，并根据学生的实际情况进行适当调整。
五、教学评估1. 阅读理解评估：通过学生的阅读理解测试与分析，了解学生的阅读能力和理解水平。
2. 写作评估：对学生的写作作品进行评估，包括内容表达、语言运用和结构组织等方面。
六、教学反思通过此教案的实施，学生能够在语文阅读理解和写作方面得到有效的提升。
初中阅读训练提升教案一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和分析问题的能力。
2. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
3. 提高学生的语文综合运用能力，为写作和口语表达打下基础。
二、教学内容：1. 阅读材料：选取适合初中生阅读的短文，包括文学作品、科普文章、人物传记等。
2. 阅读技巧：指导学生掌握快速阅读、精细阅读、批判性阅读等方法。
3. 阅读策略：培养学生运用预测、归纳、推理等策略提高阅读效果。
三、教学过程：1. 课前准备：教师精选阅读材料，提前布置给学生，要求学生在课前阅读。
2. 课堂导入：教师简要介绍本节课的阅读材料，引导学生关注文章主题和结构。
3. 快速阅读：学生快速阅读文章，回答教师提出的问题，检查学生对文章大意的理解。
4. 精细阅读：学生细读文章，分析文章内容，理解作者观点，教师引导学生深入探讨文章细节。
5. 批判性阅读：学生从不同角度审视文章，提出自己的看法和疑问，教师引导学生进行讨论，培养学生的批判性思维。
6. 阅读策略训练：教师针对文章特点，引导学生运用预测、归纳、推理等策略，提高阅读效果。
7. 课堂小结：教师总结本节课的阅读内容，强调阅读技巧和策略的重要性。
8. 课后作业：教师布置适量阅读作业，要求学生在课后进行阅读，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课堂提问、课后作业和阶段性测试等方式，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的参与程度、课后阅读作业的完成情况，了解学生的阅读兴趣和习惯。
3. 学生语文综合运用能力的提升：通过写作、口语表达等环节，评价学生的语文综合运用能力。
五、教学建议：1. 注重阅读材料的选取，兼顾趣味性和教育性，激发学生的阅读兴趣。
2. 教师要善于引导，培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 注重阅读策略的训练，让学生在阅读过程中学会运用预测、归纳、推理等策略。
4. 鼓励学生开展课外阅读，拓宽知识面，提高阅读能力。
八年级教案阅读理解与写作提升阅读理解部分：教学目标：通过阅读理解提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教学重点：理解文章主旨和细节，提取关键信息。
教学难点：运用所学知识进行写作。
教学准备：教师准备相关阅读理解材料，提前布置学生进行预习。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以通过引入有关当前话题或与学生生活经验相关的问句来引起学生的兴趣，为本堂课的学习做铺垫。
二、阅读理解（40分钟）1. 分发相关阅读理解材料。
2. 学生在一定时间内默读文章，理解主旨和细节，提取关键信息。
3. 教师给予必要指导，例如，提醒学生注意段落结构、关键词等。
4. 学生可以配合教师的指导，进行小组讨论，分享理解。
5. 教师根据学生的实际情况进行思考导引、讲解和引导。
6. 学生完成相应的问题和练习，进行自主学习。
7. 教师进行针对性的个别辅导和解答。
8. 教师进行课堂总结，强调重点和难点。
三、写作提升（50分钟）1. 导入写作话题。
教师可以呈现一个与学生生活经验相关或热门话题，引发学生的讨论。
2. 分组讨论。
学生根据所给话题展开讨论，找出自己的观点和理由，并与小组成员展开交流。
3. 汇报观点。
每个小组派一名代表进行观点汇报，并辩证讨论。
4. 教师评估和指导。
教师根据学生的辩论表现给予评估和指导，提供改进的建议。
5. 个人写作。
学生根据所给话题，结合小组讨论和教师指导，展开个人写作。
要求学生注意语言的准确性和表达的连贯性。
6. 交流展示。
学生可以读出自己的作文，或在小组内进行交流展示。
7. 教师点评和评估。
教师对学生的作文进行点评和评估，鼓励优秀表现，指出需要改进的地方。
四、课堂总结（5分钟）教师对本堂课的学习进行总结，强调重点和难点，为下一堂课的学习做铺垫。
写作提升部分：教学目标：通过写作提升，提高学生的写作能力和表达水平。
教学重点：培养学生的写作思维和语言表达能力。
教学难点：培养学生的写作习惯和写作规范。
教学准备：教师准备相关写作材料，并提前布置学生进行预习。
初中九年级语文教案提高文言文阅读和写作能力初中九年级语文教案：提高文言文阅读和写作能力一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解文言文的基本特点和阅读方法；2. 掌握文言文的基本写作要领和技巧；3. 提高文言文阅读和写作能力。
二、教学重点1. 文言文的基本特点和阅读方法；2. 文言文的基本写作要领和技巧；3. 文言文的阅读和写作能力的提高。
三、教学内容1. 文言文基础知识梳理a. 文言文的定义和特点b. 文言文的分类与流派c. 文言文的阅读方法2. 文言文阅读技巧讲解a. 理解文言文的语法特点b. 掌握文言文的词汇解析方法c. 使用注释和参考资料辅助阅读3. 文言文写作能力培养a. 文言文写作的基本要求b. 文言文写作的篇章结构c. 掌握文言文写作的常用表达和修辞手法四、教学过程一、导入（5分钟）引导学生回忆和讨论文言文的特点，并提出学习文言文的重要性。
二、知识讲解（30分钟）1. 文言文基础知识梳理a. 文言文的定义和特点：使用古代汉字和古代汉语构成的文学语言，具有古老、规范和精确的特点。
b. 文言文的分类与流派：比较古文、楚辞、淮南子等不同流派的文言文，了解其特点和代表作品。
c. 文言文的阅读方法：通过解读，注释和参考资料的辅助，理解古代文化、背景和作者意图。
2. 文言文阅读技巧讲解a. 理解文言文的语法特点：比较现代汉语和文言文的差异，掌握文言文中的特殊句式和病句的处理方法。
b. 掌握文言文的词汇解析方法：通过学习偏旁部首和古代词汇的含义，准确理解文言文中的生词和文句。
c. 使用注释和参考资料辅助阅读：学习如何阅读文言文注释，如何借助词典和翻译资料提高理解能力。
3. 文言文写作能力培养a. 文言文写作的基本要求：准确表达，用词得体，结构完整，意义连贯。
b. 文言文写作的篇章结构：了解文章的开头、中间和结尾的写作方法和技巧。
c. 掌握文言文写作的常用表达和修辞手法：学习使用典故、比喻、排比等修辞手法，提升文章的表达力。
初中语文教案设计阅读理解与写作训练初中语文教案设计：阅读理解与写作训练教案一：古文阅读理解目标：通过阅读和理解古代文言文，提高学生对古代文化的了解和古文阅读能力。
材料：选取一篇适当难度的古文文章，如《论语·为政》。
教学过程：1. 导入：通过提问引导学生思考，激发对古代文化的兴趣。
- 你们对《论语》这本书有了解吗？- 你们认为古代人是如何看待政治的呢？2. 阅读：学生自主阅读古文文章，并提供课前内容预习。
- 学生课前阅读古文，标记生字生词并理解基本含义。
- 学生可以在小组内相互讨论，互相帮助理解。
3. 文章分析：分析古文的结构和意义。
- 学生阐释句子结构、词语用法和隐含的意义。
- 学生可以使用现代汉语解释古文意思，帮助理解。
4. 理解回答：让学生回答相关问题，以展示对古文的理解。
- 学生回答问题，可以口头回答或书面回答。
- 老师进行点评和讲解，帮助学生理清思路。
5. 写作训练：通过古文的引导，进行写作练习。
- 学生以古文为基础，写一篇有关政治的文章。
- 学生可以以作者的角度写作，也可以以自己的观点写作。
6. 总结：结合课堂讨论和学生的作业，进行总结。
- 和学生一起总结古文阅读的重点和技巧。
- 鼓励学生多读古文，提高阅读能力。
教案二：现代文写作训练目标：通过写作训练，提高学生的写作能力和创造力，培养学生对于现代文学的热爱。
材料：选取一篇适当难度的现代文学作品，如《荷塘月色》。
教学过程：1. 导入：通过图片或短片引入，激发学生对主题的兴趣和学习动力。
- 以湖泊、荷塘、月色等图片展示，引发学生对自然和宁静的思考。
2. 阅读：学生阅读现代文学作品，并自行进行词汇标记。
- 学生可以分享对词汇和句子的理解和感受。
- 鼓励学生发表自己的观点和感受。
3. 文章分析：分析作品的结构和意义。
- 学生进行文章的分析，理清主题和情感的表达。
- 学生可以用现代汉语解释句子结构和隐含意义。
4. 理解回答：让学生回答有关作品的问题，展示对作品的理解。
初中语文阅读与写作提高训练学案（16）姓名：一、课文测评与点拨我们上路了学步1、生字注音：骐（qí）磕（kē）骤（zhòu）橄（gǎn ）榄（lǎn）陀（tuó）咧（liě）踉（liàng）跄（qi àng）槌（chuí）戳（chuō）疤（bā）2、据音填词：jiǎndào(捡到) wāiwāiniǔniǔ(歪歪扭扭) nuódòng(挪动) xiāngsīniǎo(相思鸟) gǎnl ǎnshù(橄榄树) màntuólíng(曼陀铃) ǒu,ěr(偶尔) jīngqí(惊奇)qiánfú(潜伏) liàngliàngqiàngqiàng(踉踉跄跄) jiǎotàshídì(脚踏实地)3、据义填词：（威风）：使人敬畏的声势或气派。
（居然）：表示出乎意料，竟然。
（欣赏）：享受美好的事物，领略其中的情趣。
（防不胜防）：漏洞或予人可乘之机太多，防备、提防不过来。
（跃跃欲试）：迫不及待地想试一下。
（乐此不疲）：专心爱好某事，做起来不知疲倦。
（代价）：泛指为达到某种目的所耗费的物质和精力。
在学校的最后一天万岁，母校童年的朋友1、生字注音：臊（sào）玳（dài）瑁（mào）蜥（xī）蜴（yì）黏（nián）陌（mò）凳（dèng）戴（dài）魁（kuí）梧（wú）泼（pō）霹（pī）雳（lì）彻（chè）荡（dàng）蓬（péng）拳（quán）椭（tuǒ）瘾（yǐn）轱（gū）廊（láng）羹（gēng）匙（shi/chí）憋（biē）2、据音填词：hàisào(害臊) tuóluó(陀螺) yán,gé(严格) chōuyē(抽噎) gǔguài(古怪) yīguānbùzhěng(衣冠不整) héngfú(横幅) hángmó(航模) xīnshēng(心声) sōngtāo(松涛) huídàng (回荡)dìtiě(地铁) fàngqì(放弃) fānténg(翻腾) xīnshì(心事)3、据意填词：（搬弄是非）：在别人背后传闲话，乱加议论，引起纠纷。
（热泪盈眶）：激动的眼泪充满了眼眶。
形容非常激动的情状。
（一本正经）：形容很庄重，很认真。
有时含有讽刺意味。
（烟消云散）：像烟和云那样消散净尽。
形容消失干净，不见踪迹。
（聊以自慰）：指暂时用以自我安慰。
（魁梧）：身体强壮高大。
（活泼）：生动自然，不呆板。
（如饥似渴）：形容要求非常迫切。
（形影不离）：形容经常相互伴随，不可分离。
（一心一意）：形容全心全意，专心致志。
观沧海曹操：东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
二、语法指导与训练1、看拼音写词语，注意将字写端正。
kuíwúchéng nuòlíng lìmiǎo shìwǔrǔ( 魁梧) (承诺) ( 伶俐) ( 藐视) (侮辱)2、在括号里填上读音是“jùn”的汉字。
严（峻）（竣）工英（俊）（骏）马3、下列词语中加点字注音正确的是（ C ）：A、骸骨（hái）潜行（qiǎn）喑哑（yīn）窸窣作响（sù）B、狩猎（shòu）惊惶（huāng）欹斜（qǐ）高插青冥（míng）C、称职（chèn）孪生（luán）一霎间（shà）骇人听闻（hài）D、静谧（mì）滑稽（jì）扒窃（pá）苦心孤诣（yì）4、下列词语中没有错别字的一项是（B正：荫蔽春华秋实）：A、瑟缩分歧枯涸穿流不息B、嬉戏红润缥缈随声附和C、御聘荫敝绝别恍然大悟D、响晴懊恼雏形春花秋月三、文言读法与训练学好文言文A1、中华民族的文化瑰宝埋藏在古文化中，学好文言文，就拿到了探宝的钥匙。
2、文言文学习贵在记诵，学一个文言词义记一个，日积月累，第二次遇到你记下的文言词汇时，你会脱口说出它的意思。
也许刚开始翻译跌跌撞撞，但坚持过半学期，定会顺利翻译。
3、无论在什么场所遇见文言文，应该试着翻译它。
连文言文都理解了，理解现代文章就不在话下了。
王冕传王冕(元代诗人、文学家、书法家、画家,绍兴诸暨人。
出身农家。
著有《墨梅图题诗》等。
)者，诸暨（jì）人。
七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄(zhé)默记。
暮归，忘其牛。
或牵牛来责蹊(xī踩踏，践踏)田者，父怒挞（tà）之。
已而复如初。
母曰：“儿痴如此，曷(hé为什么)不听其所为。
”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅(lángláng)达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬(tián)若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂(suì)为通儒(学问渊博，通达事理的学者)。
1、解释下列加点的字。
（1）父命牧牛陇上（让，使）（放牧）（2）琅琅达旦（早晨）（3）闻而异之形容词活用为意动词，意为觉得奇怪。
2、将下列句子译成现代汉语。
（1）听已，辄默记。
暮归，忘其牛。
（王冕）听罢，总是默默地记下来。
傍晚回家的时候，忘记带回自家的牛。
（2）安阳韩性闻而异之。
安阳韩性听说这件事后认为王冕是奇才。
3、用“/”为下列句子划停顿：学/遂为/通儒。
4、本文记叙了王冕苦学的哪两件事？你从中受到哪些启发？（1）第一件事：听课忘记牵回牛。
（2）第二件事：在寺庙里苦读书。
（3）启发：只有勤奋刻苦，才能学有所成。
四、散文读法与训练记叙文要素与线索1、概念：记叙文就是记人、叙事、写景、状物的叙述性的文章。
状物就是描绘物体，象征、借景抒情或托物言志，如夏衍的《野草》。
2、要素：时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果。
阅读记叙文一定要能够把起因说明白，把经过中的空白说出来，拓展结果。
例如《白衣天使》南丁格尔为什么要放弃进入上流社会的希望，而赶赴前线做战地护士呢？这是考察你对事件起因的探究情况。
3、线索：是记叙文的脉络。
有的文章以事件作线索，有的以实物作线索，有的以事件的原因为线索。
如，老舍的《养花》，线索就是“养花”。
顺着线索可以弄清记叙文的主题是什么。
主题就是文章所表达的思想感情或讲的道理。
有的文章标题就是线索。
有时会考到本文的线索是什么？标题在文中的作用是什么？答：充当线索。
专题训练我的老师我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。
开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。
许多人都笑我认三岁半的孩子为师，是我疯了，或耍矫情(jiǎoqíng)。
我说这就是你们的错误了。
谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该作我老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一束花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。
阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。
（A 、孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应该尊重并和平相处，他真该做我的老师。
）街上两个人争执，先是骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。
他爹牵他正好经过，便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打架！”现在的人很烦，街头上的斗殴发生了，没有几个前去制止的。
我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱不了干系，多一事不如少一事。
（我的老师还有许多言行令我肃然起敬。
他对我没有悬河般的教导，不布置作业。
我却是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。
所以，我没有理由不称他是老师！1、给下列加点的字注音：涵（hán）悄然（qiǎo）凛（lǐn）嫉恨（jí）诽谤（fěi）（bàng）2、据意填词：（矫情）：故意违反常情，表示与众不同。
（诽谤）：说人坏话，诋毁和破坏他人名誉。
（遁）：逃避，躲闪。
（大义凛然）：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
（诚惶诚恐）：非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。
3、文中两处加括号的部分A、B ，从表达方式看，属议论4、作者说：“他（孙）使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻”从本文看，作者已发现了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞耻”？请依次分别用横线和曲线在文中画出来。
5、文末的“所以，我没有理由不称他是老师”照应了开头的哪一个句子？孙涵泊！孙老师，他是该作我老师的。
6、下列对文末“所以，我没有理由不称他是老师”一句的理解，不正确的是哪一项：( D )A、是一个双重否定句B、将这个句子变换为肯定句则是：所以，我有理由称他是老师C、从A. Ｂ两项可知：两种句式表示的意思虽然差不多，却不完全相同，即它们在语意上有轻重弱强之差别。
由于作者从整篇文章的中心意思着眼，所以在这里采用了双重否定句式。
D、从ＡＢ项可知，两种句式表示的意思基本一样，所以用哪一种都一样.Ｅ、作者采用双重否定句式，更能强调应该称呼孙涵泊为老师和为什么要这样称呼的理由。
7、本文以什么为线索？我的老师。
五、作文指导与训练命题作文三步法1、抠字眼：“抠”是推敲的意思，当我们看到作文题目的时候，就要想一想题目的关键词是什么，也就是找准题眼。
如以“最使我感动的一件事情”为题写作文，就要抠住“最”字做文章，只要揭示出这件事情为什么是最感人的，就能写成功这篇作文。
接下来要想好，这篇作文叫你表达什么主题，一开始就要把表达主题的话语想好，想精彩，表达主题的话里应包含标题。
2、整故事：作文是用你所掌握的故事表达题目所要求的主题，知道主题和题眼以后，就要在你的大脑中搜索：哪一件事用在这篇作文里面最恰当呢。
没事可写时就回忆少年往事，也可以用你经历、阅读、听说过的事情，如果不是很合适，就改头换尾，把主人公变成你就行。
不要没有事情写了，说一大通空洞的话，叫人不知道你写的是啥。
