培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告

《如何培养学生养成良好的审题习惯》项目研修结题报告一、项目研修的目的1、使学生养成仔细读题的习惯，在读题的同时，准确提取与解题有关的正确信息。

2、教学生学会观察和思考，养成独立思考的好习惯。

3、减少或者消除学生因为自己审题不仔细而导致出现的错误。

4、在做计算题或者应用题时，让学生做到规范整洁的书写，从而养成认真仔细的习惯。

5、培养学生的推理能力，能有序地读取信息和问题。

6、提高学生文字阅读的能力。

使学生不仅能准确理解题意，还能用自己的语言准确地表述题意。

二、项目研修提出的背景在学习过程当中，学生往往会出现审题不仔细的问题。

往往成绩相对较好的学生做一些很简单的题都会出错。

也就是说，如果学生仔细去读题、审题，他们就能够做对。

在平时批改作业中，让学生再读题，他们往往会很快发现自己出错的原因。

所以，这就是粗心惹的祸，这就暴露了学生审题能力的薄弱。

审题是解决问题的基础，审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。

它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。

这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累、反思、巩固和发展的过程。

因此，在理科教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的审题习惯进而提高解题能力则更是不能忽视。

三、项目研修组成成员负责人：xxXXXX成员：XXXX四、项目研修的主要方法以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式，以实证的方法为主，包括观察法、调查法、文献分析法、行动研究、经验总结等。

1.观察法：通过学生平时做作业的情况，观察哪些学生的审题能力薄弱。

然后重点培养他们的审题能力。

2.文献研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料信息，使课题实施建立在扎实的理论基础之上。

3.行动研究法：将课题研究融入平时的课堂教学中、学生的每天作业里、以及每次的检测中。

结合自己的教学实例，积极地、有意识地从中分析出产生审题错误的主要原因，采取有效措施为学生寻找克服审题心理障碍的对策。

结题报告：农村小学学生数学审题能力培养的研究淅川县老城镇黑龙泉中心小学王宗义【内容提要】审题是解决问题的基础和先导，在小学数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。

我从一系列调查中发现，低段学生的审题现状并不令人满意，而在小学低段重视良好审题习惯的培养对其后继学习将起至关重要的作用。

鉴于学生的审题现状，从学生心理及行为特点等方面进行了归因分析，根据学习习惯养成的特性以及低段学生的认知特点，在实践中倡导注重细节，加强审题方法的指导和训练，通过一系列策略的对比实施，为学生审题习惯的培养提供有效的借鉴。

【关键词】审题审题能力策略研究一、课题提出新课程背景下解决实际问题的题目和传统算术应用题相比，一改传统应用题单一的、套路性的呈现形式，变为以多种形式（如表格、图形、漫画、对话、文字）提供信息、呈现问题，这些信息的呈现方式是接近生活本来面貌的杂乱无章的，需要学生重新组织的，经常是多余和不足的，需要学生对信息进行选择、判断和补充。

皮亚杰的认知心理学发现，低年级学生的认知特点是：知觉笼统、不精确，知觉事物时往往只限于对事物外表的认知和呼出其名称，不能深入全面的对事物进行观察，因此，低年级学生的作业和测试的错误中, 应用题有60%以上的错误是因为学生审题产生的错误, 家长和老师往往都认为是学生马虎造成的, 实际原因是低年级学生的应用题审题能力低造成的。

因此发展学生应用题的审题能力，是低年级学生学习应用题的关键。

而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

《小学数学课程标准》中提出学生的应用意识应表现在认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

那么在新课程倡导下的数学问题，就蕴含着大量现实生活中的数学信息和实际问题，那么在面对这些灵活和现实的数学问题中，能正确审题，提高审题能力是非常重要的！古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。

培养学生仔细审题习惯的研究.结题报告篇一：“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。

一、研究背景与课题的提出在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。

一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不少失误。

因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养是不可或缺的。

审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是正确解决问题的根本保证。

从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。

二、课题研究的目的与意义（一）课题研究的目的1改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。

6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。

（二）课题研究的意义1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过程中得到发展。

2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。

《小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养》课题研究阶段小结承担这个研究任务已经一年了，在我和课题组成员的共同努力下，研究也取得了一定的成效。

依据开题报告中提出的研究背景及目的意义，结合我们的研究过程，现将这一阶段的研究情况做个简单的小结。

一、研究方法：（一）调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生对数学课的学习兴趣,以及教师对这一教学内容的理解和教学资源、现状、目标的分析和把握，为课题深入开展提供依据和参考。

（二）行动研究法：围绕研究的课题内容，进行问题分析，制定研究计划，采取研究措施，在课堂教学中落实研究行动。

（三）案例研究法：结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究结果与以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。

（四）经验总结法：通过写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。

并找出可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善二、研究内容（一）调查了解现阶段学生审题习惯及能力的现状。

重点调查两个方面：一是学生对这一教学领域学习的态度、状况及原因。

二是目前教师对学生审题习惯及能力方法的分析。

（二）在学生审题习惯及能力培养的中，针对不同层次学生的特点，进行梯次式的培养，使学生在活动中感受快乐、体验成功，充分挖掘学生的潜力，激发学生创造力。

三、研究过程及成效：（一）调查分析现状在确立研究课题目标和内容后，我们首先进行了一项关于小学数学教学中学生审题习惯及能力的培养学生学习状态的调查，结果如下：1．教师的教学方式：在数学教学中，很多教师忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养，忽略情感态度等高尚情操的养成。

2．学生的学习状态：调查中我们发现学生在学习中，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。

学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。

（二）注重理论学习1．坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化学知识积累教学与理论指导。

培养学生细致有序审题习惯的研究报告一、课题提出在多年语文教学工作中，发现学生审题不认真，或遗漏相关信息现象，或者未能理解出题意图，导致学生答题无序、知识点遗漏，更有甚者答题方向完全偏离出题的方向。

在语文阅读与写作中，在语文课堂和测试中种种问题的出现，致使教师认识到审题的重要性。

基于以上原因科学有效的培养学生有序审题习惯是亟待解决的问题。

二、研究目标与内容及方法目标：1、通过本课题的研究，让学生知道细致有序审题的重要性，培养低段学生良好的身体习惯。

一是是细心看、用心审。

2、通过研究，增强教师培养学生良好审题的意识。

3、通进研究,总结出培养学生审题思维、方法和途径。

4、通进研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。

内容：1、培养学生的仔细审题的多方面训练。

2、试用多种鼓励教学方法培养学生审题能力。

3、针对出现问题进行相应改进策略。

对象与方法：在此次研究中我以初一学生为研究对象，从课堂中的问题设置入手，从浅层到深层，从单维度到多维度，从课堂问题设置到作业问题设置到试题问题设置中，我采取了激励的教学方法培养学生仔细审题的习惯，不断引导开启学生的思维，通过抽样的方法调查，以了解学生的关于审题方面的弊端，从小问题入手，逐项解决，让学生尝到仔细审题的妙处，从中受益。

三、研究步骤第一阶段：从课堂教学中问题设置入手，主要注重学生在此中出现的不足，分析其成因：1、注意力是否集中2、思维跳跃性是否过大3、题意是否读懂4、理解能力的程度5、语文基础知识是否扎实第二阶段：在此阶段不断采取相应的措施以提高学生的有序审题能力。

有意设置问题考察他们的审题能力，从不同角度分层设置以提高。

在学生进步时适时鼓励，以增加他们的自信，并鼓励他们学习他人长处。

训练学生相关联想，知晓出题意图，做到细心看，用心审。

创造审题氛围带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。

2023年最新的《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告6篇第一篇: 《培养学生良好学习习惯的方法研究》课题结题报告物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。

根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。

在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。

所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。

对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

一、课题研究的理论依据1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。

培养学生细致有序审题习惯的研究阶段总结审题即弄清题意，包含三个环节，即解题前对已知与未知事项的初步分析与观察，解题过程中对题意的进一步分析，解题后的检验与反思，新课程下初中生数学审题能力的培养应注重学生获得基础知识与基本技能的同时，还应注重学生养成正确的审题习惯，提高教学审题能力。

在这种情况下我对这方面进行了研究，并加以实践，现阶段归纳总结如下：一、渗透认真审题的观念，强化审题意识是前提。

认识是行动的先导，兴趣是最好的老师，培养审题能力首先应关注学生的审题情感。

（一）让学生认识审题的重要性。

（二）专注是认真审题的关键。

（三）师生共同建立审题常规，树“审题之星”，是强化学生认真严谨审题的催化剂。

（四）合适的自惩罚与激励并行。

二、学会科学审题的方法，培养审题能力是核心。

（一）计算：学会“一看、二想、三算、四查”的审题方法是培养计算审题能力的核心。

（二）解决问题：学会“一读、二敲、三述、四拟”的审题方法，是培养解决问题审题能力核心。

（三）操作：学会审题操作要求，明确操作常规，仔细检查的审题方法是培养操作审题能力的核心。

（四）概念：学会“阅读理解、应用构建”的审题方法是培养概念审题能力的核心。

三、实践积累、专项反思、强化审题习惯是保证，在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。

四、巩固运用、高效发展，提升审题成效是归宿。

审题能力的培养必须落实在每一堂课中，既需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯，有效的思考方法为保证，还需要有一个学习积累，反思、巩固、发展的长期过程。

因此，广泛应用正确审题、准确高效解题、不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。

2017.6.20。

小学生数学学习中认真审题习惯的研究报告《小学生数学学习中认真审题习惯的研究》研修总结报告研修主题：《小学生数学学习中认真审题习惯培养的研究》问题的提出：在小学数学学习中，我们经常会遇到这样的现象：学生在考试或作业中，出现看错数字，挪错数字，或者在读应用题或者文字题时粗枝大叶地读一遍，根本不细读理解、理顺其逻辑运算顺序，要么就是拿到题就做，不看清题的要求是否可简便计算等等，造成不必要的失分。

而人们常常会说：孩子知识都懂的，只是太“粗心”了。

其实在这“粗心”的背后就是审题能力的欠缺，若不培养孩子的审题习惯，孩子永远摆脱不了所谓的“粗心”。

《小学数学新课程标准》（修订稿）中新增加了一个理念：能进行有条理的思考。

有条理的思考，就是指在解题过程中要有较好的审题能力。

新课标下的调查测试也十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。

这就要求教师在教学中注重培养学生良好的审题能力，并进行有序的思考。

审题能力，是破解题意的必备能力，具备良好的审题能力，是解题的关键。

因此我们很有必要通股过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一方面的问题。

研究的目的：1、对于自身来说可以促进课堂教学水平提高，自身业务能力的提高及自己在专业上的成长。

2、对于学生来说，进行系统的整理和分析，找准问题所在。

使他们逐步减少因审题不清导致错题的数量。

研究的指导思想：（1）新课程理论《新课程标准》倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念。

新课程标准要求学生不仅对相关在知识技能要掌握，审题的能力也应得到同步发展。

因此, 培养良好审题的习惯和提高学生审题能力对于学生自身的持续发展尤为重要。

（2）数学学科理论任何一个数学问题都必须通过认真审题才能予以解决。

并且解题的正确与否与学生是否真正审清题意有着直接关系。

因此，在小学数学学习过程中对学生审题能力的培养非常重要。

（3）教学经验在我多年的数学教学过程中。

我一直觉得：大部分学生对于每个知识点都能掌握。

但对于知识的实际运用能力却不尽人意。