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课题3元素（第一课时）【显示PPT5】两瓶蒸馏水（怡宝、恒大冰泉）。
【提问】两瓶水，一瓶产自广东深圳，一瓶产自吉林长白山，里面装的水是一样的吗？【回答】一样的。
利用本地身边的资源，为概念的建构准备。
复习物质微观构成的知识为元素概念的构建准备。
【提问】水是由什么构成的？【提问】水分子是由什么构成的？【回答】水是由大量的水分子构成的。
【回答】水分子是由氢原子和氧原子构成的。
【提问】氢、氧原子还能构成哪些物质的分子？【任务】请同学在黑板用磁贴显示氢、氧的原子能构成的物质分子并写出相应的符号。
【评述】可以构成氧分子、氢分子、水分子、过氧化氢分子，还有臭氧分子。
【小组讨论，黑板演示并书写符号】【提问】这些不同物质的分子中都分别有氧原子和氢原子，这些氧原子和氢原子一样的吗？【显示PPT6】【回答】一样的【讲述】物质的基本成分是元素，化学上不论何种物质，不论物质产自何地，构成这些物质中的分子中凡是质子数为8的一类原子统称氧元素，凡是质子数为1的一类原子统称氢元素。
【显示PPT7】化学元素是指什么？【思考】从不同角度为构建元素的概念提供具体的素材。
【任务】根据素材讨论，同种元素的电子数、中子数、电子数哪些是相同的？元素的种类由什么决定的？【板书和显示PPT8】一、元素：1.定义：质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称【显示PPT8】☆质子数：决定元素种类；【显示PPT8】☆一类原子：质子数相同，电子数和中子数可能不同；【提问】同学们判断一下：课室内有50个人民，这句话对吗？为什么？【显示PPT8】☆总称：许多个同一类原子的集合，宏观概念（只讲种类，不讲个数）。
【讲解】元素是同一类许多个原子的集合，是个宏观的概念，有种类没有个数的概念，所以元素只讲种类，不讲个数。
【小组讨论，回答】同一种元素原子的质子数相同。
同种元素原子的中子数可以不同。
化学变化中元素原子会有电子会得失。
【回答】不对，人民是集合的概念，不讲个数，引导学生建构元素概念，了解区分元素本质是原子的质子数。
课题：元素（第一课时）课型：新授课教学目标：1、知道元素的含义，能从宏观、微观角度对物质进行正确描述；2、理解元素符号所表示的意义（包括宏观，微观），能正确书写元素的名称和符号，识记常见的元素符号；3、了解常见的元素含量分布，将对物质的宏观组成和微观结构认识统一起来。
教学重点：元素的概念、元素符号的意义教学难点：对物质的宏观组成和微观结构的认识教学过程：一、新课引入【视频】黄金搭档之小孩送礼篇师：同学们在生活中有没有注意到过“加钙牛奶”“加碘食盐”“富晒大米”以及广告中经常出现的“葡萄糖酸锌口服液”“含铁酱油”等等，这些物质中的“钙”“碘”“硒”“铁”“锌”指的是什么呢？其实这些指的都是元素，我们今天就来学习元素有关的内容。
二、新知讲授【思考】在上节课我们提到：相对原子质量就是用一种碳12原子质量的十二分之一为标准，其他原子的质量与它相比较所得到的比值，同学们有没有思考过为什么要明确是碳12原子作为标准呢？【讲解】碳12指的是有6个质子和6个中了构成原子核的碳原子，除了这种碳原子外，还存在着6个质子与7个中子或8个中子构成的碳原子。
这三种碳原子中子数不相同，质量还会相等吗？它们虽然中子数各不相同，但它们的质子数都为6，化学上将质子数为6的所有碳原子统称为碳元素。
【多媒体】不仅是碳原子，其它的原子也存在着类似情况【师生总结】元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
师：利用化学方法分析众多的物质，发现组成物质的元素只有一百多种，就像可拼写出数十万个英文单词的字母只有26个一样。
蛋壳、贝壳和石灰石的主要成分都是碳酸钙、而碳酸钙是由碳、氧、钙这三种元素组成的。
【思考】元素的种类与核外电子数是否有关？【讲解】元素用于描述宏观物质的组成，元素只讲种类，不讲个数，如水由氢、氧两种元素组成。
【讨论】在下列化学反应中，仅应物与生成物相比，分子、原子和元素是否发生变化？【师生总结】化学变化前后分子种类改变、原子种类不变、元素种类不变。
课题3元素
第1课时元素元素符号
教材分析
一、课标分析
本课时的重点是元素概念的建立,引导学生初步认识描述物质组成的方式,逐步形成物质是由元素组成的认识观,为形成元素观打下基础,知道元素符号的意义,会正确书写元素符号。
二、内容和地位分析
本课题是联系宏观世界与微观世界的联系的桥梁,总结元素、微观粒子等与物质的关系,使学生更深入的了解本单元的知识,本课题要求学生学习的概念比较抽象,常见的元素符号及元素名称也比较多。
学情分析
学生对物质的宏观描述还不全面,不能准确地描述物质的组成。
已有知识及方法:物质是由微观粒子构成的;化学变化的本质是分子再分,原子重新组合的过程;原子的构成(质子、中子、电子);知道从微观的角度描述水等简单物质的组成的方法。
未知知识及方法:元素的概念;用元素表示物质;元素符号。
教学目标
1.认识元素的存在,形成元素的概念。
2.了解化学反应前后元素种类不变。
3.初步认识元素性质与原子核外电子的排布,特别是与最外层电子数的密切关系。
4.了解元素概念及元素符号的表示意义,学会元素符号的正确写法。
核心素养
1.通过元素概念的建构,学会从一类事物中得出共同特征,从而获取概念的能力。
2.通过元素与原子的区别,学会运用对比的方法分析问题,认识事物。
重点难点
重点:元素的概念;元素符号的书写及含义。
难点:理解元素的概念和元素符号的含义。
教学过程
续表
续表
教学反思。
课题3 元素(第一课时)教学设计
小作中学康国金
一、教学目标
1．[知识与技能]：
⑴认识元素的存在，形成物质是元素组成的认识观。
⑵了解元素概念的形成过程，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑶知道元素的简单分类。
⑷形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
2．[过程与方法]：
⑴通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中的元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳观察、比较、分析、归纳、概括、总结的能力。
⑵通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯。
3．[情感态度价值观]：
⑴帮助学生逐渐深入认识世界是物质的，物质是由元素组成的，元素在化学变化中不变的基本元素观。
⑵初步培养学生化学思维的严谨性。
二、教学重、难点
本节课的重点是要认识元素的存在和形成元素的概念，难点是要从原子的核电荷数来形成元素的概念，再有就是元素与原子的区别及关系。
三、教与学的方法
教法：根据学生已有知识和经验，设置问题情境引入；主要采用引导讲授法为主线，结合使用讨论、归纳分析法以及多媒体辅助教学法。
学法：根据学习目标要求，学生的学习主要采用学习方法是：交流讨论法、归纳总结法
四、教学过程
一、认识元素
环节1：创设情境，切入主题
“好奇号”火星探测器——使命是探测火星上的生命元素
“好奇号”对一个岩石样本进行分析时发现了硫、碳、氢、氧、氮和磷等重要的化学元素，以便更进一步的测知火星上的生命的存在。
利用化学方法分析众多的物质，发现它们的组成成分——元素。
那么，什么是元素呢？下面我们就一起来认识。
环节2：问题深入，互动交流
回顾旧知：氧化汞、氧气、水、二氧化碳是由什么构成的？它们的分子又是由什么构成的？含有什么相同的原子？
教师讲解：都含有氧原子，质子数都为8，统称为氧元素
讨论：请对比上述氢原子的各组数据，它们是否属于同种元素？
环节3、类比归纳，概念生成
请同学们归纳出元素的概念
拓展练习：判断元素种类：
思考：钠原子和钠离子属不属于同种元素？为什么？
强调：中子数和电子数不能决定元素的种类。
（过渡）物质是由元素组成的。
目前发现的几千万种物质它们的组成元素只有
110余种。
元素在自然界中广泛分布。
二、元素的分布
阅读课本Ｐ60图3-17和资料卡片，回答以下问题：
1、地壳中含量最多的前四种元素是什么？
2、生物细胞中含量最多的元素是什么？
三、元素的分类
学生先阅读课本62页资料卡片第二段，知道元素的分类依据是元素名称的偏旁。
针对练习：1、地壳中含量最多的非金属元素是( )
A.硅
B.氧
C.氢
D.钙
2、地壳中含量最多的金属元素是( )
A.硅
B.铁
C.铝
D.钙
3、生物细胞中含量最多的非金属元素是，含量最多的金属元素是。
4、空气中含量最多的元素是，属于。
5、看课本69页“资料卡片”，回答下列问题：
海水中含量最多的非金属元素是；含量最多的金属元素是。
四、讨论：化学反应前后元素的种类是否改变？为什么？
学生讨论后回答并小结。
针对训练：1、在实验室里，采用分解过氧化氢溶液或高锰酸钾固体的方法都能产生氧气，这说明两种物质中都含有。
2、某纯净物隔绝空气加强热，分解生成二氧化碳和水，猜想该纯净物的元素组成。
五、物质、元素、分子、原子间的区别与联系
结合课本60页图3—18多种多样的物质及其组成，以水为例找出物质、元素、分子、原子间的区别与联系。
作业布置：完成同步上本课时的练习。
五、板书设计
课题3 元素
1、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称
2、物质是由元素组成的
地壳中含量较多元素：氧硅铝铁
3、化学反应前后，元素的种类不变。
4、元素原子
宏观概念微观粒子，
只讲种类，不讲个数既讲种类又讲个数。
