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部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。
教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。
但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。
三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。
2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。
3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。
2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。
3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。
4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。
3.准备作文评价标准，以便进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。
激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。
2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。
让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。
3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。
部编版小学语文五年级上册第七单元《习作：即景》导学案【导学案】话题导入：1. 看图，听音乐,活跃课堂气氛。
2. 针对主题：“即景”，提问学生：“你们对‘即景’是什么理解？有没有遇到过什么‘即景’？”3. 引出本课的主要内容。
学习目标：1. 理解“即景”的含义，并能用简洁明了的语言表达出来。
2. 学会运用五感感受日常生活中的“即景”，并用文字表达出来。
3. 了解写作的基本要素，如主题、结构、修辞等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生问答，引出学习目标。
2. 张贴有关“即景”的图片，唤起学生对即景的记忆。
二、新课呈现（20分钟）1. 通过导入图片，给学生展示一幅美丽的风景画，引导学生用不同的感官感受它，让学生写下感受。
2. 引出“即景”一词并解释其含义。
3. 给学生展示一些简短的描写文字，让学生体会其中的修辞手法。
4. 诵读短文《夜晚的田野》，了解描写即景的特点。
三、讨论与实践（25分钟）1. 分组活动，让学生围绕给出的场景展开讨论，利用五感去感受即景，并记录下来，准备写作：a. 在雨中游泳；b. 约上三五好友，在花海里畅游；c. 站在山顶观赏日出。
2. 学生轮流发言，推选优秀作文，进行集体批评与展示。
四、总结（10分钟）1. 总结课堂内容，核查学生对“即景”的理解程度。
2. 引导学生对写作时应注意的事项进行总结。
3. 布置作业：针对个人遇到的即景场景，写一篇300字的作文。
4. 课堂检测：以卡片的形式，让学生写下自己对“即景”的理解，并展示给全班同学。
扩展思考：1. 让学生在家中，用五感感受不同即景，认真写下自己的感受并带到课堂进行交流。
2. 描写一个自己喜欢的景点，并向同学们推荐。
板书设计：课题：五年级上册第七单元《习作：即景》导学案主题：即景修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比学以致用：用五感感受即景，写下自己的感受写作要素：主题、结构、修辞作业：写一篇300字的即景作文小结：掌握写作的基本要素，善于用修辞手法提升作文的艺术性。
习作《______即景》导学案一、新课导入1.出示图片：朝阳喷薄而出，夕阳西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……2.师：同学们，看到这些美好的景物，你有什么感想呢？3.生反馈：（预设）大自然的景色，大自然的变化，让我们感受到世界的奇妙和美好。
4.师：今天，我们就要用自己手中的笔，来描绘自己喜爱的景物，记录这些美好的景象。
5.板书习作题目：______ 即景二、目标引领（一）知识与能力1.观察一种自然现象或者一处自然景观，注意观察景物的变化，写下观察所得。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
（二）过程与方法1.把观察到的景物进行梳理，再按顺序进行描写。
2.在描写过程中要注意写好景物的动态变化，使画面更加鲜活。
3.读一读自己写好的习作，看看是不是抓住了景物特征，写出了景物的变化，对不满意的地方做修改。
（三）情感态度价值观培养热爱大自然的情趣，感受世界的奇妙与美好。
三、教学过程（一）出示习作内容，明确习作要求出示教材102页文字。
习作______即景朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
写的时候注意以下几点：◇接照一定的顺序描写景物。
如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
◇注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。
1.问题引领：（1）本次习作的任务是什么？（2）为了完成好这次习作，编者向我们提出了哪些要求？2.学习提示：（1）指名朗读出示的关于本次习作的文字。
（题目中的横线表示要根据实际的写作内容，让学生补充完整的。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
【作业设计】
1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们尽情愉悦，现在我们就一起感受一下。
（播放景物变化视频）交流看到的景象。
2.同学们课前已经走进了自然，大家分享一下自己的观察发现。
3.出示三篇例文，自由读，看看作者是如何将景物的变化写出来的。
（1）发现变化的异同之处。
（2）体会从何表现动态变化。
（3）会运用的写作手法：在这些描写中，哪些语句最打动你？为什么？
（4）对照实践，发现动态变化特点。
4.浏览课文《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，发现构思特点。
5.补充题目，拟定提纲后完成习作。
部编版语文五年级上册第七单元《习作：______即景》教学设计
附：
《习作：______即景》他评表
共计：分
《习作：______即景》自评表
共计：分
【作业设计】
1.完成习作的自评、他评并及时根据评价修改习作。
2.针对共性问题再次修改习作。
3.誊抄作文，完成征文投稿。
《习作______即景》导学案
《习作：春天即景》导学案
一、进修目标：
1. 了解春天的特点和景象；
2. 掌握描写春天的常用词汇和句式；
3. 提升写作能力，创作一篇生动的春天即景习作。
二、进修重点：
1. 描述春天的气候和景象；
2. 运用形象生动的词语和句式描绘春天的美丽。
三、进修难点：
1. 如何运用形象生动的词语描绘春天的景象；
2. 如何运用多样的句式使文章更加流畅。
四、进修内容：
1. 阅读《春天即景》一文，了解春天的特点和景象；
2. 进修春天的常用词汇和句式；
3. 创作一篇春天即景习作。
五、进修过程：
1. 阅读《春天即景》一文，了解春天的特点和景象；
2. 进修春天的常用词汇和句式，如：温暖的阳光、嫩绿的嫩芽、欢快的鸟鸣等；
3. 利用所学词汇和句式，写一篇春天即景习作，要求生动形象，语言流畅。
六、拓展延伸：
1. 外出实地观察春天的景象，感受春天的气息；
2. 阅读经典文学作品中描写春天的片段，进修优秀的表达方式；
3. 参与春季写作比赛，展示自己的创作才华。
七、总结反思：
通过本次进修，我们不仅了解了春天的特点和景象，还提升了写作能力，学会了如何描绘春天的美丽。
希望大家在以后的写作中能够运用所学知识，创作出更加生动、漂亮的作品。
愿我们的文字如春天般灿艳多彩，充满希望和活力。
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作7 _____即景》这篇课文主要让学生学会观察生活中的美景,通过景物描写来表达自己的情感。
本课的教学目标是让学生掌握景物描写的技巧,学会运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,同时培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力,能够运用简单的形容词、副词、动词等词汇来描述事物。
但是,对于如何通过景物描写来表达自己的情感,可能还有一定的难度。
因此,在教学过程中,需要引导学生仔细观察生活中的美景,启发他们运用恰当的词语来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。
三. 教学目标1.能够通过观察生活中的美景,运用恰当的形容词、副词、动词等词汇来描绘景物。
2.学会通过景物描写来表达自己的情感。
3.培养学生的想象力和创造力。
四. 教学重难点1.掌握景物描写的技巧。
2.如何将自己的情感融入景物描写中。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法,引导学生通过观察、想象、表达等方式来学习景物描写技巧,并尝试将其运用到实际写作中。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具(彩笔、图片等)七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生展示一些自然风光的图片,引导学生关注身边的美景,并提问:“你们在生活中都见到过哪些美丽的景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。
通过这样的导入,激发学生的想象力和创造力,为接下来的教学做好铺垫。
呈现(10分钟)教师通过PPT课件向学生展示《习作7 _____即景》这篇课文,让学生认真听读,注意描写景物的形容词、副词、动词等词汇。
朗读结束后,教师邀请学生回答:“课文中都描述了哪些景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。
通过这样的呈现,让学生对景物描写有更深刻的理解。
操练(10分钟)教师将学生分成小组,每组选定一个景色进行描绘。
要求学生运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。
部编版五年级上册第七单元习作______即景教案+学习任务单（表格式）教学设计课程基本信息学科小学语文年级五年级学期秋季课题习作：即景教科书书名：统编版语文五年级上册出版社：人民教育出版社教学目标1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。
教学内容教学重点和难点：能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。
教学过程一、回顾课文，理解“即景”的意思1．回顾本单元几篇课文的主要内容及写法。
2．理解“即景”的意思。
知道“即景”指就眼前景物（做诗文或绘画），指的是眼前的、较短时间内所见的景物。
3.学生判断以下内容是否属于“即景”。
（1）一年四季每个季节最美丽的景色。
（2）春天黎明天空颜色变化的景象。
（3）窗外梧桐树从发芽到落叶的过程。
（4）窗外梧桐树经历一场暴雨后的变化。
二、拓展思路，拟定题目1．引导学生思考：（在即景前加上“”）横线上可以填什么？请同学浏览教材第2自然段，思考第二自然段提出了哪些习作要求。
2．请学生讨论：生活中哪些是自然现象，哪些是自然景观。
3．启发学生在拟题时，可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，比如说“雨中即景”“日落即景”“田野即景”，也可以把观察景物的范围补充进去，比如“窗外即景”，但所写的内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。
三、指导写作1．引导学生思考：本次习作，我们还应该注意什么呢？请同学们默读教材第3自然段，想一想。
2．指导按一定顺序描写景物。
（1）启发学生思考下面两个片段别是按什么顺序描写景物的。
片段一登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
《颐和园》片段二一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
习作《______即景》导学案一、新课导入1.出示图片：朝阳喷薄而出，夕阳西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……2.师：同学们，看到这些美好的景物，你有什么感想呢？3.生反馈：（预设）大自然的景色，大自然的变化，让我们感受到世界的奇妙和美好。
4.师：今天，我们就要用自己手中的笔，来描绘自己喜爱的景物，记录这些美好的景象。
5.板书习作题目：______ 即景二、目标引领（一）知识与能力1.观察一种自然现象或者一处自然景观，注意观察景物的变化，写下观察所得。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
（二）过程与方法1.把观察到的景物进行梳理，再按顺序进行描写。
2.在描写过程中要注意写好景物的动态变化，使画面更加鲜活。
3.读一读自己写好的习作，看看是不是抓住了景物特征，写出了景物的变化，对不满意的地方做修改。
（三）情感态度价值观培养热爱大自然的情趣，感受世界的奇妙与美好。
三、教学过程（一）出示习作内容，明确习作要求出示教材102页文字。
习作______即景朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
写的时候注意以下几点：◇接照一定的顺序描写景物。
如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
◇注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。
1.问题引领：（1）本次习作的任务是什么？（2）为了完成好这次习作，编者向我们提出了哪些要求？2.学习提示：（1）指名朗读出示的关于本次习作的文字。
（题目中的横线表示要根据实际的写作内容，让学生补充完整的。
读题时就可以都成“某某即景”或“某处即景”。
）（2）学生再自由朗读一遍。
（3）围绕提出的问题边读边思考，以明确习作任务和要求。
（4）指名答问，明确本次习作的任务：观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
分三步完成：①观察自然现象或自然景观。
重点观察景物动态变化。
②根据观察的对象，把题目补充完整，如“雨中即景”等。
③把观察到的自然现象或景观写下来。
（5）指名答问，明确习作要求：①接照一定的顺序描写景物。
如，写窗外即景，可以按空间顺，由近及远地写一写窗外的景物。
②注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
也就是说，运用本单元学过的景物描写的方法，按照一定的顺序做细致描写；在描写过程中注意写出景物的变化，使画面更加鲜活。
（6）通过本单元课文的学习，你觉得要把自己观察到的景物写清楚、写鲜活，还应注意什么？①语言要生动形象，融入自己的真情实感。
②合理运用修辞手法，增强语言的趣味性和表现力。
③展开合理想象，拓展画面空间。
④准确用词用句，恰当表达情感。
3.梳理小结：大自然是奇妙和美好的。
在我们的脑海中，在我们的心里都留有印象深刻的自然现象或自然景观。
这次，就请同学们用手中的笔来描绘出奇妙的自然现象或美丽的自然景观。
（二）引导拓宽思路，广泛搜集素材1.问题引领：（1）你平时注意观察过哪些自然现象或自然景观？（2）哪一种自然现象或景观给你留下深刻印象？2.学习提示：（1）习作课前按老师要求，你留心观察过哪种自然现象或自然景观，是否记下了观察所得？在头脑中加深印象，准备和同学交流。
（2）也可以回忆以前注意观察过的自然现象或自然景观。
在此基础上进行现场整理。
（3）小组交流：围绕上述“问题”展开口头交流，要求人人必须参与说与评。
重点交流给你留下深刻印象的自然现象或自然景观，它的静态和动态表现各是怎样的。
再根据自己交流的内容，选择合适的词语补充文题。
（4）集中交流，用以互相启发。
在学生交流基础上，教师出示几例景物描写的开头，以便帮助学生打开写作思路，发掘写作素材。
雨中即景：在这如烟似雾的细雨中，大地上的一切都显得如此宁静美好。
一座座高楼在雨中静默着；孩子们在雨中欢笑着，追逐着，露出一张张充满生机的小脸。
啊，雨中的人儿也是这样的美丽、可爱。
刚刚绽露芬芳的花朵，刚刚露芽的绿叶上，全是清凉甘甜的细雨。
噢，这哪是花儿、叶儿，分明是一个个彩色的梦幻境界。
细细的雨滴飘落在河水中，泛起层层的涟漪，溅起朵朵的小水花，透过迷蒙的、一望无际的雨幕，我不禁浮想联翩：假若这水中再浮游几只洁白的小鸭，腾起几只黑白相间的小鸟，那该是一幅多美的图画呀！日落即景：“快看啊，太阳藏在云下面啦！”顺着喊声，我向太阳望去，只见那太阳好像害羞似的，拿一块白云当手帕，还犹抱余辉半遮面呢！露出的半边脸红彤彤的，把周围的云也染上点红色，好像给云儿镶上一道美丽的花边。
看着看着，太阳没那么怕羞了，拿下了遮羞用的手帕，像一颗大钻石挂在空中，嵌在云里，真让人有上天去摘下它的冲动。
转眼，太阳又穿行于云中了。
周围的云彩变化很快，一会儿像朵盛开的牡丹，一会儿像崩塌的雪山，一会儿，又好像为人们搭了上天之桥，铺好了上天之路……真是变化万千，让人目不暇接！顺着云中之路瞧去，月亮已悄悄露出半边脸，好像蒙纱的少女，美丽极了！她羞答答的说：“太阳公公，您放心去休息吧，我会帮您照看好地球的，放心吧！”田野即景：漫步在田埂上，迎面吹来了阵阵春风，我觉得舒服极了。
春天不像冬天那样寒风刺骨，只略带着寒意。
你瞧，脚下沉睡了一冬天的小草，此时已苏醒了，倔强地把头伸出了地面。
只见一点嫩绿，却充满了生机。
不知名的小花，这一朵，那一簇地洒在田埂上。
翠绿欲滴的蚕豆苗整齐的立在田埂旁。
我举目望去，眼前是一望无垠的庄稼，金黄的油菜花儿开的正旺，辛勤的小蜜蜂，一会儿飞到这儿说些悄悄话，一会儿又飞到那儿吻一吻。
还有那一片绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。
正在拨节的麦苗儿，像绿色的地毯，厚厚地铺在田野上。
看到此景，我想起了一句谚语：一年之际在于春啊！这是农民辛勤耕耘的希望。
我喜欢家乡春天的田野，它像一幅展开的画卷，充满诗情画意。
于是我高兴地对伙伴们说：“可惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在人们的眼前。
”窗外即景：窗外，依旧是那株熟悉的老榕树，树后，延伸着大片的水稻田，被一道道青黄交错的田埂分成一块一块。
稻田旁边，一潭池水，灌溉用的。
池的四周围着一棵棵柳树，只要有点风，就会泛起一轮一轮的绿波……3.梳理小结：自然现象无比奇妙，自然景观千变万化。
只要我们留心观察，并记录下一幅幅生动的画面，我们就能感受到世界的奇妙与美好。
（三）指导写作方法，突出景物特征1.问题引领：（1）怎样有条理地描写自然现象或自然景观？（2）怎样才能让自然现象或自然景观变得鲜活有趣？2.学习提示：（1）以教材102页插图为例，指导学生按一定顺序（空间顺序），由近及远（或由远及近）地观察景物，写出景物有些什么，怎么样。
先想一想：①是什么时候的景物？“落日即景”或“日出即景”。
②往远处看到的是什么？落日、晚霞、远山，或日出、朝霞、远山。
③这些远处的景物有什么变化，色彩怎么样？④天空有什么，在做什么？大雁；高飞。
⑤大雁的叫声怎么样，飞行样子如何？⑥江面有什么？早出捕鱼的渔民和渔船，或捕鱼而归的渔民和渔船。
⑦近处江中小洲上有什么？“树林”或“果树”。
⑧“树林”或“果树”的色彩和果实怎么样？⑨和树相望的小山上有什么，呈现出怎样的色彩？⑩江水中还会有些什么？江两岸怎么样？再把观察到的景物按一定顺序说一说：这些景物怎么样？重点是把动态景象说清楚。
在说的基础上指导用词用句，生动具体描述，恰当表达自己隐含其中的情感。
（2）小结这步活动的目的：有序观察，合理想象；言之有序，言之有物。
（3）出示习作范文，指导方法，突出景物特征。
例文：雨中即景此时，一道闪电划过天迹，接着，就是一阵惊天动地的雷鸣。
(开头直接交代背景，暗示要下雨了。
)它似乎要把整个地球炸碎似的。
(这句话写出了雷声之大。
)雨终于到来了，风夹着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头，西一头地乱撞着(拟人句，把雨当作人来写，形象地写出了雨“漫无目的”从高空落下的情景。
)路上的行人刚找到一个避雨之处，雨就“噼里啪啦”地下了起来。
闪电不停地惊吓着大地。
可是人们似乎知道雨是下不长的，都不害怕。
雨点有的落在窗户的玻璃上，有的落在土地上，有的落在树上，草上，花朵上……，树、花、草……像渴极了的孩子一样，在大口大口地喝着雨妈妈的乳汁。
(排比句，增强了语言的气势。
把“树、花、草”比作“孩子”，写出了它们对雨的期盼。
)雨从空中洒向各个角落，雨滴好像一颗颗晶莹剔透的珍珠，好看极了。
(比喻句，把“雨”比作“珍珠”，写出雨的可爱，表达了对雨的喜爱。
)雨滴从屋檐、墙头、树枝上跌落到地上的石块、瓦砾堆上，发出“啪啪”的声响。
(细节描写。
)那从四面八方聚集来的水流仿佛浩浩荡荡的队伍，汇成一条条小溪流向远方。
我仿佛听到了那“哗哗”的雨声，在催促着田野里的禾苗快快长高。
（事物与联想结合，想象禾苗在雨水滋润下长高的情景，生动形象。
）雨越下越大，不一会儿，就好像瓢泼一样，看那天空中的雨就好像一个大瀑布！过了一会，一阵风吹来，就把这瀑布吹得如烟，如雾，如尘了。
天空灰蒙蒙的，透过玻璃窗，隐隐约约地看到对面的大厦，大厦里的人影也时隐时现，透出神秘的色彩。
在这雨幕之中的人们，你们又在怎样的呢？（意犹未尽，留给读者想象空间。
）点评：本文语言生动活泼，结构紧凑。
作者按由远及近的顺序介绍了雷的到来。
运用比喻、拟人等修辞手法介绍了雷声和雨的大。
写雨滋润了万物，给大地带来勃勃生机，表达了作者对雨的喜爱之情。
（4）通过例文学习，提出景物描写要求：抓住景物，写出特点。
运用修辞和细致描绘，形象生动，增强语言表现力。
3.梳理小结：按照一定顺序写，表达才有条理；抓住动态变化写，景物画面才会生动鲜活；运用具体细致描绘，景物特征分明，情感体现充分。
（四）确定写作对象，自由进行表达1.学生根据自己的准备或现场所受到的启发，确定写作的自然现象或自然景观。
2.把题目补充完整。
3.列出写作提纲。
4.按提纲写作。
5.读自己的习作，对不满意的地方进行修改补充。
（五）相互交流评议，补充修改习作1.问题引领：（1）习作是否达到了本次习作训练的要求？（2）听了大家的互评意见，你觉得还应怎样修改自己的习作？2.学习提示：（1）在小组内轮流读习作，展开相互评议。
（2）出示评议要求：本次习作要注意的几个方面：①是否接照一定的顺序描写景物。
