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第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
七年级的学生对于人体时刻进行的呼吸司空见惯，学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关。
且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。
但并不是十分清楚呼吸与人体健康的关系，对各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
教学重点：呼吸系统的组成；呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道的作用。
多媒体课件、相关图片和视频。
一、导入新课多媒体播放一段新生儿啼哭着来到世界的短视频。
提出问题：(1)为什么新生儿总是啼哭着来到世界？(2)如果自己用手捏鼻子同时闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
提示：(1)啼哭标志着从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。
(2)憋气不能呼吸。
每个人每时每刻都要进行呼吸。
教师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，从此，我们每个人的生活都离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。
今天我们就来学习关于呼吸的知识。
二、探究新知探究一呼吸系统的组成教师讲解：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构。
多媒体展示呼吸系统的组成示意图：学生观察图片，说一说呼吸系统是由哪些器官组成的，呼吸道又是由什么组成的。
教师讲解：呼吸道是气体进出肺的通道，肺是进行气体交换的主要场所。
探究二呼吸道的作用教师过渡：呼吸道中哪些结构能够保证气体通畅地进出肺？1．请学生用食指按住鼻梁，有什么感觉？再摸摸鼻翼，又有什么感觉呢？同样是鼻子的一部分，为什么一部分软一部分硬呢？教师讲解：鼻梁由骨组成，鼻翼由软骨组成。
第一节呼吸道对空气的处理【教学目标】1、了解人体呼吸系统的组成。
2、通过分析有关资料，知道呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的，从而提高信息的处理能力。
【重点和难点】重点：呼吸道的作用。
难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点。
【教学过程】引言：猜谜语说个宝，道个宝，万物生存离不了，生你身边看不见，赶往高处它越少。
出示“婴儿出生时啼哭”，说明我们的身体每时每刻都在与周围的空气进行气体交换。
新课：（一）呼吸系统的组成学生自学呼吸系统的组成。
完成自主导学内容。
（二）呼吸道的作用请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点，开展小组合作学习活动，推测它们具有什么功能？展示：1、呼吸道都有骨或软骨作支架。
（讨论得出：保证气流畅通。
）2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布着丰富的毛细血管。
（讨论得出：鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖和湿润空气。
）3、气管和支气管树的构造：纤毛、黏液、腺细胞等。
（讨论得出：腺细胞分泌黏液，可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。
纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通过咳嗽排出体外。
支气管在肺叶中一再分支，成为各级支气管，越分越细，越分管壁越薄，可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面，增加气体交换量。
）讨论结束，选择部分学生交流汇报，教师引导学生归纳得出结论。
概括呼吸道的作用：1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
小结与环境教育：人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。
呼吸道不仅是空气的通道，而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。
但是有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? （不能）我们在受到各种因素的影响时，仍然可能得各种呼吸系统疾病，（展示：例子）说明呼吸道对空气处理的能力是有限的。
保持环境中空气的新鲜清洁（如不要随地吐痰等），对我们的身体健康很有好处。
三、会厌软骨的作用通过生活实例讲解其作用四、如何发音【板书设计】第三章第一节呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成1、呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管2、肺二、呼吸道的作用1、气体进出的通道。
呼吸道对空气的处理说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思11 说教材《呼吸道对空气的处理》是人教版七年级生物学下册第三章《人体的呼吸》中的第一节内容。
本节内容主要介绍了呼吸道的组成和功能，以及呼吸道对空气的处理作用，为后续学习发生在肺内的气体交换打下基础。
111 教学目标1、知识目标描述人体呼吸系统的组成。
说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
2、能力目标通过资料分析，培养学生的分析归纳能力。
通过讨论交流，提高学生的语言表达和合作能力。
3、情感态度与价值观目标认同呼吸道对空气处理的重要性，养成良好的呼吸卫生习惯。
112 教学重难点1、教学重点呼吸道的组成和功能。
呼吸道对空气的处理作用。
2、教学难点呼吸道对空气的处理是有限的。
12 说教法1、直观教学法：通过多媒体展示呼吸系统的结构图片、动画等，让学生直观地了解呼吸道的组成和功能。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和想法，促进学生之间的合作学习。
13 说学法1、自主学习法：让学生自主阅读教材，了解相关知识。
2、合作学习法：通过小组合作，共同完成问题的讨论和解决。
3、归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
14 说教学过程141 导入新课通过播放一段人们呼吸的视频，引出本节课的主题——呼吸道对空气的处理。
142 讲授新课1、呼吸系统的组成展示呼吸系统的结构图，介绍呼吸系统的组成，包括呼吸道和肺两部分。
重点讲解呼吸道的组成，包括鼻、咽、喉、气管、支气管。
2、呼吸道的作用结合图片和生活实例，讲解呼吸道各部分的功能，如鼻毛和黏膜的清洁、湿润和温暖空气的作用；咽是食物和空气的共同通道；喉有声带，能发声等。
组织学生进行小组讨论：“呼吸道的这些功能对人体有什么重要意义？”3、呼吸道对空气的处理能力是有限的展示一些因呼吸道疾病而影响健康的案例，如肺炎、哮喘等。
4-3-1呼吸道对空气的处理教学设计一、对本节课的基本认识与理解
二、教与学的过程设计
三、板书设计
四、教学反思：
在这节课中，我的做法是试图让教学内容贴近学生的生活、卫生常识满足学生的需要、探究试验促进学生的发展。
1、教学内容贴近学生的生活。
既然研究人体结构就要引导学生发掘自己身体的精妙之处，通过体会鼻的功能，触摸气管的质地感受吞咽、发音的功能，认同保护身体健康的重要性2、卫生常识满足学生的需要。
在空气污染日益严重的今天，普及呼吸系统卫生常识是有着非常重要的意义。
能过视频、图片和实物观察强化学生“不吸烟”“不应随地吐痰”“食不言”等良好的生活习惯。
同时强化人类要与自然环境和谐相处，强调人类价值与自然价值的和谐统一，从而培养学生正确的情感、态度和价值观。
3、探究实验促进学生的发展。
在这节课中我加入了观察猪的部分呼吸系统的结构，从而使抽象不直观的教学内容形象化，不但降低了难度，更提高了趣味性。
同时，通过向肺内吹气引发学生探究呼吸道通气功能的热情，指导学生触摸气管、肺脏感受其质地最终理解其结构与功能相适应的特点。
人教版七年级生物下册教案：第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理教学目标知识目标描述人体呼吸系统的组成；说出鼻、咽、喉、气管、支气管的作用；举例说明呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
能力目标运用已有的知识和经验分析相关资料，概况总结呼吸道的作用；分析与呼吸系统相关的生活事例，培养学生运用知识解决问题的能力，培养发散性、创造性的思维能力。
情感态度与价值观认同空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重点难点重点描述人体呼吸系统的组成；举例说明呼吸道的作用。
难点举例说明呼吸道的作用。
教学准备与呼吸系统有关的视频、文字、图片等资料制作课件。
教学策略通过预习，课上让同学们填写呼吸系统组成图，通过亲身体验感受呼吸；通过阅读课文和分析资料，掌握呼吸系统的组成；进行资料分析，分组讨论归纳总结呼吸道的作用。
教学环节教师活动学生活动情景导入播放一段新生儿啼哭着来到人间的短片。
提问 1.为什么新生儿总是啼哭着来到人间？2.如果自己用手捏鼻子和闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？师：同学们说得好，学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
回答1.啼哭标志着从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。
婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，从此，我们每个人的生活都离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。
今天我们就来学习呼吸系统。
回答2.憋气不能呼吸，每个人每时每刻都要进行呼吸。
人体呼吸系统的组成1.阅读教材41页，文字与图，来认识呼吸系统的组成。
2.出示：人体呼吸系统挂图。
提问：呼吸系统是由什么组成的？呼吸道又是由什么组成的？3.比赛：看谁指的呼吸器官又快又准。
1.阅读教材了解呼吸系统组成。
2.观察挂图说出组成呼吸道的各器官名称。
3.五个同学一组进行比赛。
呼吸道的作用做动作：捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？阅读教材41—42页的图片和文字资料：用镜子照鼻子提出问题：1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2.呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？师：同学们经过认真的学习，效果很不错。
教学过程：(一) 情境导入提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言，相互完善。
）（二）学习新课1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管（1）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。
观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，相互完善。
2、呼吸道作用（1）教师指导学生阅读教材44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。
问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。
）问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？引导学生联系鼻腔气管的结构特点，根据刚才对讨论题的分析，所掌握的知识，尝试解答得出正确答案，并对学生给予适当的鼓励和评价。
问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。
学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。
它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。
痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。
组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。
第一节呼吸道对空气的处理黄清梅一、教学目标1、知识与技能（1）描述人体呼吸系统的组成。
（2）分析资料，说出呼吸道作用。
2、过程与方法：运用已有的生活经验分析相关资料，通过分组讨论合作提高学生分析问题，归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观（1）认同呼吸道对空气处理能力是有限的。
（2）体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯。
二、教学重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。
三、教学难点：说出呼吸道作用。
四、课时安排：1课时。
五、教学方法：讲授法、练习法。
六、教学过程（一）想一想，议一议老师问：长跑时，体育老师建议我们用鼻子吸气，用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴巴吸气和呼气。
你知道其中的道理吗？同学们众说纷纭。
老师：“不错，这就和我们的呼吸系统的结构和功能紧密相关了。
”（二）教授新课1、呼吸系统的组成老师：呼吸系统由哪两部分组成呢？各部分是什么呢？组织学生回答呼吸系统的组成，统一正确答案。
2、呼吸道的作用老师：气体进出肺的通道，我们称之为呼吸道，那么，呼吸道有什么结构能够保证气流通畅呢？呼吸道仅仅是一个通道吗？还有没有其他作用呢？下面请同学们阅读课本41页至42页的“资料分析”，以小组为单位完成1-5题。
组织学生阅读、进行交流讨论。
学生认真分析资料并进行讨论问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？学生回答问题1。
问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？学生回答问题2。
师：同学们经过认真的学习，效果很不错。
鼻黏膜中的毛细血管能温暖吸入的空气，鼻毛和黏液能阻挡和粘住吸入的灰尘和细菌，黏液还能杀灭一些细菌并能湿润吸入的空气。
由此可见，鼻对吸入的空气有过滤、湿暧、清洁的作用。
现在请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；以及结合我们刚才的学习，思考：人用鼻呼吸好，还是用嘴呼吸好呢？看图比较：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生回答问题：北欧人的鼻子较尖和大，有利于预热寒冷的空气。
第三章人体的呼吸本章设计本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程，与外界环境进行气体交换的。
通过本章的学习，使学生能够概述人体呼吸道对空气的处理，发生在肺内的气体交换过程。
另外，本章展示了大量的图片资料和文字资料，使学生在观察和分析的过程中了解相关的知识点，并培养学生的观察能力和分析能力。
在学习“呼吸道对空气的处理”这部分内容时，教师应引导学生先观察教材图示，结合学生自己已有的生活经验试着说出呼吸系统的组成。
资料分析是本节的一项重要的教学活动，例如：在学习“呼吸道的作用”这部分内容时，教师可以提出有针对性的提示或思考题，比如鼻有什么作用，有哪些与功能相适应的结构，引导学生学会有目的地开展分析活动。
“发生在肺内的气体交换”这节内容以“人体是怎样将气体吸入的？”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。
尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。
引导学生讨论胸廓容积变化的原因，根据学生对于知识的探求程度，教师可以决定是否演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验。
整体设计教材分析本节内容放在“人体的营养”一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，作好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
教材内容由三部分组成，即描述呼吸系统由哪些结构组成、资料分析、补充资料（吞咽与呼吸的关系），使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜、清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
教材中展示了大量的图片，教师引导学生先观察图示，结合学生已有的生活经验试着说出呼吸系统的组成，再通过阅读课文和进行资料分析等教学活动真正掌握呼吸系统的组成。
