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2018年秋人教版七年级上册语文《15 诫子书》教案诸葛亮（181－234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家、发明家。
后世常尊称其为武侯、诸葛武侯。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化里忠臣与智者之代表。
著有《前出师表》《后出师表》《隆中对》《诫子书》等。
【文题解读】诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
诫子书，即告诫儿子的一封家书。
【新课讲授】（一）初读课文1.教师朗读课文，学生听读，体会语气、语调、停顿等。
2.学生自由朗读课文，然后齐读。
3.掌握重点词。
淡泊：内心恬淡，不慕名利。
致：达到。
广才：增长才干。
淫慢：放纵懈怠。
励精：振奋精神。
险躁：轻薄浮躁。
治：修养。
驰：疾行，指迅速逝去。
枯落：凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处。
4.重点句子翻译。
（1）静以修身,俭以养德。
明确：用屏除杂念和干扰修养自己的身心,用节俭来培养自己的品德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
明确：不恬淡寡欲就无法明确志向，不排除外界干扰就无法达到远大目标。
（3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
明确：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
（二）问题探究1.诸葛亮写这封家信的用意是什么？明确：诸葛亮意在告诫儿子要注意修身养性，节俭生活，以此来培养自己的品德，寄托了他希望后代志存高远的厚望。
2.本文的作者抓住一个“静”字，告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（结合原句回答）明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②立志：非学无以广才，非志无以成学。
③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！3.本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？明确：作者是从治学和做人两个方面进行论述的。
无论做人还是学习，作者强调的都是一个“静”字：修身须要“静”，学习须要“静”，能否获得成就也取决于“静”。
把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果。
课堂练习（难点巩固）
《诫外甥书》诸葛亮
夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃疑滞。
使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。
去细碎，广咨问，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济？若志不强毅，意气不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，
永窜伏于凡庸，不免于下流矣。
【注释】①. 揭然：显露，显然，昭彰。
②. 恻然：忧伤，悲痛。
③. 淹留：滞留，停留，引申为境遇不佳。
④. 窜：躲藏。
1.解释下列句中加点的词语
①. 弃疑滞②. 去细碎
③. 除嫌吝④. 若志不强毅
2.用现代汉语翻译下面句子
若志不强毅，意气不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏于凡庸，不免于下流矣。
3.怎样才能成为一位志向高远的人？（用原文回答）
小结真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句
伴随我们大家行走一生。
诫子书教学设计一、教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
二、教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）导入新课：大家还记得《草船借箭》这篇文章吗？这里面由于谁而不费一兵一卒就借到了十万只箭。
（诸葛亮）诸葛亮为了使自己的儿子学会做事做人，以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（二）初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、老师范读，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、师范读，提示长句停顿。
示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。
5、学生自由散读。
（三）精读，疏通文意：1、自主学习：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
师巡回指导。
2、合作探究：小组合作，解决个人疑难问题。
探究不成的，小组代表上台板书。
师参与讨论。
（1）难点预见：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…；广才；励精；治性；驰；去；非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学；b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
3、总结交流：（1）四人一组互相翻译课文，交流指正；（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。
（四）研读，赏析文章：1、集体探究：（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么？（学生举手发言）（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。
部编版语文七年级上册１５诫子书教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册15诫子书教案与反思【第1篇】《诫子书》教学设计※教学目标：知识与能力：1、朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。
2、积累文言词语，疏通文句，理解文意。
3、体会作者情感，赏析精彩妙点，积累名言警句。
过程与方法：以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、品读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
情感、态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
※教学重点：诵读课文，掌握字词，积累警句；理解主旨，勤学励志。
※教学难点：赏析精彩妙点，理解语句内涵以及句间联系，体会作者情感，领会文章的思想意义。
※教学方法：朗读法、讨论法、点拨法、品读法※教学设想：新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。
变学生被动接受为主动的探究式学习。
所以我决定一改以往的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意；对于疑难问题，通过学生的合作讨论探究，共同解决；要让学生在自主学习的过程中，养成善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。
该文是一篇文言文，文短意长，言简意赅。
古云：书读百遍，其义自见。
因此，本设计以“朗读——译读——品读——背读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
※教学用具：多媒体※课时安排:2课时※教学过程：课时1一、导入新课由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）后人对诸葛亮的评价：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点三十九盏明灯，一心只为酬三顾。
15 诫子书教学目标1．积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。
2．反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。
3．通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负、有智慧、有胆识的人。
教学重难点背诵课文，积累警句；理解主旨：勤学励志，修身养性；体会作者情感，赏析精彩妙点。
导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。
请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？(通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
)然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
提问，诗中写的人是谁？——诸葛亮。
教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。
教学过程一、初读课文整体感知1．资料助读诸葛亮(181－234 )，字孔明，号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。
在世时被封为“武乡侯”，死后追谥“忠武侯”，东晋政权因其军事才能特追封他为“武兴王”。
其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。
曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做“诸葛连弩”，可一弩十矢俱发。
于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。
刘禅追谥其为“忠武侯”，故后世常以“武侯”“诸葛武侯”尊称诸葛亮。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
这篇文章作于蜀汉建兴十二年(234年)，是诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。
诸葛亮一生为国，为了蜀汉事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
2．文言文基础知识重点词语解释：夫(fú)：__助词，用于句首，表示发端。
__君子：__品德高尚的人。
语文七年级上册第15课《诫子书》教案学习目标：1、朗读课文，读出文言文的音韵之美2、诵读课文，通过关键词句，理解文章内容。
3、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨4、品读课文，赏析精彩语句，积累名言警句。
5、熟读成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，积累名言警句，获得精神启发。
课时安排：两课时教学过程：(一)导入新课：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿，你最喜欢哪位英雄？三国演义中有很多关于诸葛亮的传奇事件，比如，三顾茅庐，赤壁之战，舌战群儒，六出祁山，七擒孟获，挥泪斩马谡等等。
诸葛亮足智多谋，深谋远虑，知人善任，白帝城托孤后，辅佐幼帝，为蜀汉事业，鞠躬尽瘁，死而后已。
他的君子品格，已经成为几千年来传颂的佳话。
他是蜀汉名相,是智慧的化身.这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。
通过学习文章看看诸葛亮如何教导孩子，聆听高人的教诲，我们也一定会在学习和修身养性方面有很多收获!一起走进统编版教材七年级上册第四单元，第15课《诫子书》，感受诸葛亮的人格魅力。
(二)朗读课文，读出文言文的音韵之美1、放声自读课文，有读不准确的字音圈出来。
交流评价，老师点拨，出示拼音。
2、再读课文，试着在读准的基础上正确断句，将文章读通畅。
交流评价，老师点拨，出示文章断句的方法。
老师示范朗读3、学生自由朗读。
4、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
5、指定多名学生朗读，同学听者点评(从字音、停顿两方面)。
(三)精读，疏通文意：1、自主学习，了解大意。
在初读感悟的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，疏通文意，了解内容。
圈画疑难问题，全班交流解决。
提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种翻译都尽可能保留原句的句式特征2、积累文言词语，疏通文意。
静以修身,俭以养德宁静心绪来修养德行，节俭生活来培养品德淡泊宁静，摒除杂念的宁静专一，方能自省自查。
15 诫子书
1．知识与技能目标：
朗读背诵课文，词语的积累和文句的精确翻译与理解。
2．过程与方法目标：
培养学生探究精神，理解文章内容，把握文章主旨。
3．情感态度与价值观目标：
理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
积累警句，勤学励志，修身养性。
讲授法、讨论法、读书指导法。
课件、配乐朗读。
一、情景导入生成问题
诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。
被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”“美声溢誉”，其子诸葛瞻、其孙诸葛尚均义无反顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。
这节课我们将重点研讨诸葛亮写给其儿子的一封家书《诫子书》。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。
2．背景链接
《诫子书》是诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世万代学子修身立志的名篇，它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。
3．文言知识梳理
(1)古今异义
①意与日去．(古义：离开，这里引申为“消失”；今义：离开所在地方到别处)
②险．躁则不能治性(古义：轻薄；今义：危险)
(2)词类活用
①非淡泊无以明．志(形容词的使动用法，使……坚定，明确)
②非学无以广．才(形容词的使动用法，使……广博，增长)
(3)一词多义
(4)重点句式
静以修身，俭以养德(介词宾语前置，正确语序为“以静修身，以俭养德”)
步骤二整体感知走进文本
1．诸葛亮写这封信的用意是什么？
【交流点拨】主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
2．本文就哪几方面进行了论述？是如何从这几个方面展开论述的？
【交流点拨】在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志方面的关系。
步骤三质疑问难深层探究
1．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？
【交流点拨】因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
2．诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
【交流点拨】诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。
诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。
要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提和基础，那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志(非淡泊无以明志，非宁静无以致远)如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？(夫君子之行，静以修身，俭以养德)看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。
这也正是诸葛亮的观点所在。
三、合作探究生成能力
步骤四名句理解赏析语言
1．名句理解
(1)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
【交流点拨】这是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。
“淡泊”与“宁静”，是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的，真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。
“淡泊明志，宁静致远”，贯穿诸葛亮一生，是他的精神的集中体现。
(2)非学无以广才，非志无以成学。
【交流点拨】无论人处于什么阶段(少年、中年、晚年)，学习与志向总是最重要的。
诸葛亮不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发奋学习，并要注意学习方法：要“静”“志”。
没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。
2．赏析语言
学生放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，并思考完成下列任务：
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启示。
由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
【交流点拨】A.淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》)；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵(陶渊明)；水能性淡
为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；道在箪瓢端自足，心闲天地本来宽(陆游)。
B．立志：(1)古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜(杜甫)；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)。
(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
周总理在12岁的时候就有了“为中华之崛起而读书”的壮志，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起而“鞠躬尽瘁，死而后已”。
C．惜时：(1)志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)。
(2)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补，(或少壮不努力，老大徒伤悲)。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
本文劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。
2．拓展延伸
赞美诸葛亮的诗歌
(1)功盖三分国，名成八阵图。
(2)前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。
(3)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思查漏补缺
按教学计划来安排，学生熟读成诵后，大致意思还是能理解的，我也预想到孩子们在理解上会有困难之处，但完全不懂是没预想到的。
课前，我已经分析了会造成疑难的原因：文章虽然短小，问题就出在短小上。
越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要越静下心来深入到文本中去。
我决定把文章分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。
当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更可贵。
因此，学生从中所受的启发是这节课不能忽视的，也希望孩子们能从本文中学有所获。
