历史中考调研报告

天水市2020年中考历史试题分析报告一、总体评价及命题思路（一）总体评价试题内容符合《2020年天水市初中毕业与升生学业考试（中考）历史复习指导》的要求，符合中学历史课程改革的方向和中学历史教学的实际，设计规范，导向明确，难度适中，信度较高，有效地考查了义务教育阶段历史基础知识、历史课程的基本能力，渗透了丰富的情感态度和社会主义核心价值观，紧扣时代脉搏和社会热点、贴近学生的生活实际和社会现实，体现了育人为本的教育理念，发挥了历史学科的教育功能，凸显了学业考试的公平公正原则，且具有一定的选拔功能，有利于向各类中等教育学校输送合格、优质的学生，推动高中阶段教育的普及和发展。

（二）命题思路1.命题依据全日制义务教育《历史课程标准》(2011年版)。

《2020年天水市初中毕业与升生学业考试（中考）历史复习指导》。

2.试题特点立足基础、突出主干、设计规范、设问严谨、关注热点、时代感强、稳中求新、稳重质朴。

3.板块结构及分值比例二、试题内容对课程标准和考试纲要体现（一）选择题涉及的课标要求及考试纲要（二）非选择题涉及的课标要求及考试纲要三、2020年试题与2018年、2019年中考试题的沿袭与变化（一）2020年试题与2018年、2019年中考试题的沿袭2020年中考历史试题，继续沿袭了2018年、2019年中考试题的试题题型及考试范围，试题由客观题和主观题两部分构成，其中主观题所占比例不低于全卷总分的70%。

仍然是15道选择题，5道连选题，5道填空题，3道简答题和2道综合探究题。

试题难易程度由低到高按7:2：1的比例命题，即考查基础知识的题占总比例的70%，考查学生较灵活运用基础知识的题占总比例的20%，有一定难度的题占总比例的10%。

（二）2020年试题与2018年、2019年中考试题的变化2020年中考历史试题比较2018年、2019年中考试题的变化主要表现在试题更接近生活时事热点，更加考察学生对基础知识的掌握及能够灵活应用的能力，以及能够分析历史事件背后隐藏的意义所在的能力。

安徽省中考历史试题分析评价报告一、总体评价（一）命题指导思想安徽省中考历史试题遵循《课程标准》、依据《考试纲要》，既重视对学生基础知识的考查，又坚持以考查学生能力为目标，继往开来，稳中有变。

来自考生的评价：注时事、关心国家，避免学生死读书、读死书的现象，促进学生全面发展。

考生三：看了答案之后才知道题目虽难但答案宽松，没有我们想像的那么难。

建议答题的指向性更明显一点，让我们明白试卷考察的是什么内容。

来自考生家长的困惑：历史本是开卷考试，想不明白为什么孩子考得这样差，是孩子不够努力，还是试卷太难，或者是老师教的水平不行？怎么会是带着资料、翻着书本却找不到答案的？来自一线教师的反馈：甲：作为培养学生基本公民素养的必备学科，历史不应该被轻视。

开卷考试发挥的导向性失当，学生普遍轻视历史，不重背诵，以为一抄大吉。

有人认为，开卷考试就是考老师。

可是，现在的开卷考试让老师上课很为难。

深入了说，孩子不懂；浅了说，说不明白。

乙：因为是开卷考试，就出现了猜题与反猜题的博弈，这使得近年的有些中考题不按常规“出牌”。

今年有的题目就是高考题的水平，题目与题目之间又环环相扣，若前问不能解，后问更不能解，像“希腊文明的影响”、“蒙哥马利之问”等题，甚至比有的高考题还难。

丙：初中开卷，高中闭卷，初高中衔接也是问题。

这些年历史开卷考试越走越偏，越出越难，越考越怪，都是开卷惹的祸。

出题者没有很好地考虑到教材版本的不同。

看样子，历史教材版本有走向统一的趋势。

丁：今年历史中考试题还是很好的，史地学科、人文学科渗透，需要一定的知识储备和能力储备，正符合当下的课改精神。

关键是初中生的历史思维能力到底如何，全省也不均匀，城乡亦有差别。

（三）考查内容表一：安徽中考历史试题考查内容统计表（四）试题特点浅析1、题型题量保持稳定，版块构成稳中有变表二：近两年中考历史题型、题量比较表表三：近两年中考历史版块构成比例比较表从以上两张表格可以看出，与去年相比，今年的试卷在题型、题量上没有任何调整，各题型题量的分值比例也没有任何变化，保持着相当的稳定性。

九年级调研考试历史试卷分析为配合我县教研实践，改进历史教学工作，提高我县历史教学质量，对本次考试实际情况，以及今后应注意的问题，我特分析如下：一、命题思想贯彻课程改革的精神，依据中考的要求和特点，结合我市初中教育教学的实际，体现知识与能力并重的原则，即在考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

二、考情分析根据我校实际情况,我按照随机抽样原则抽取了50份试卷(高、中、低三个分数段）进行了综合分析。

１、题型：符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。

在选择题与材料题的基础上，增加了读图题、改错题、探究题。

题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。

通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，并渗透对地理、政治学科知识的考查，体现对学生人文素养的关怀。

充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。

２、难度：试题难度适应中考的要求，难易适度，在照顾大多数学生的基础上，适当的设计一些拔高题。

同时体现了历史考试要开卷考试的特点，避免大面积的生搬照抄。

３、范围：本次期末考试范围是历史九年级上册及下册(1--7)课的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。

考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。

试题覆盖面广，符合新课标要求。

４、成绩：从整个卷面看，这次考试的平均分各班基本上都能达到７５分以上，部分班可达到８０分，及格率基本上都能达到９８%，高分率能达到２０%成绩还是比较好的，特别是在今年试题题形变化、难度较大的情况下，多数学生能够适应，部分数学生还取得了９０以上的成绩，这说明学生们基本能适应开卷考试，能达到新课标的基本要求。

但也有一部分考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。

中考历史试卷分析报告引言中考历史试卷分析报告旨在对中考历史试卷进行细致深入的分析，以帮助教师和学生了解历史试卷的特点和重点，从而提高学生的备考效果和应对能力。

试卷整体概述本次中考历史试卷共分为两个部分：选择题和解答题。

选择题部分包括了多项选择题和单项选择题，解答题部分包括了简答题和论述题。

试卷整体难度适中，注重考察学生对历史知识的理解与应用能力。

试题分析选择题部分多项选择题本次试卷的多项选择题主要考察学生对历史事件的背景和影响的理解。

题目选材广泛，如鸦片战争、辛亥革命等，旨在考察学生对历史事件的整体把握和深层次思考能力。

单项选择题单项选择题主要考察学生对历史人物和历史事件的重要细节的掌握。

题目涵盖了中国历史和世界历史的多个时期，考察学生对历史知识的全面掌握程度。

解答题部分简答题简答题要求学生简洁、准确地回答问题。

本次试卷的简答题主要考察学生对历史事件的原因、结果以及影响的理解。

题目设计具有一定的难度，旨在考察学生对历史事实的深入思考和分析能力。

论述题论述题要求学生对某一历史事件或时期进行深入分析和回答。

本次试卷的论述题涵盖了中国古代和现代的历史事件，考察学生对历史事件的多角度理解和自主分析能力。

学生应对策略分析针对选择题部分选择题部分是考试中比较容易拿到分数的部分。

学生在备考过程中，应重点关注历史事件的背景、影响和相关人物等知识点。

可以通过积累历史事件的题库和模拟考试来提高对选择题的熟悉度和答题速度。

针对解答题部分解答题部分相对较难，需要学生对历史事件有一定的深入理解和分析能力。

备考过程中，学生应注重历史事件的原因、结果以及影响等方面的掌握。

可以通过多做历年真题和进行历史事件的逻辑思维训练来提高解答题的答题水平。

结论通过对本次中考历史试卷的详细分析，我们可以得出以下结论： 1. 本次试卷整体难度适中，注重对历史知识的理解和应用能力的考察。

2. 选择题部分重点考察对历史事件的背景和影响的理解。

3. 解答题部分注重对历史事件的深入理解和分析能力。

对于历史开卷考试调查报告范文关于历史开卷考试的调查报告一、调查目的：为进一步推动新课程教学改革，减轻中小学学生课业负担，我省初中历史考试采用历史与政治实行合场合卷开卷考试，考试模式的转变给历史课教学注入了新的活力,体现当前素质教育和新课改的要求,强化了对学生素质水平的考核,有助于学生创新意识和创新水平的培养,历史开卷考试作为教学改革的一次尝试，已经成功实行十余年，但有些学生对此还是没能准确理解。

作为我们历史教师如何教育学生走出误区，适合新的中考形势是一个非常关键的问题。

面对开卷考试，教师要引导同学们转变观点，同时教师自身也要改变策略，采取行之有效的适合开卷考试的方式方法实行教学。

使学生能够在中考中取得优异的成绩。

我校结合自身的教学实践，针对初三历史开卷考试的综合复习，我们对学生和学生家长做了一些调查，和大家共同探讨。

二、调查对象：农村学生家长、城市学生家长、蒙城二中七、八、九三个年级的学生、农村中学的学生、蒙城六中的学生三、调查内容：其次我们又对城市学生家长做了一些调查报告，让我们来看一下：“中考对孩子来说是考脑力，对家长来说却是考体力。

”5月8日上午，在蒙城二中学生家长群，儿子即将参加今年中考的学生家长张燕一句感慨得到了其他家长的认同。

是什么原因导致家长们普遍感到了压力？我们调查发现，原来，6月12日的中考将近，因为孩子们都忙于准备其他科目的复习，无暇顾及开卷考试的政治和历史，在书上划重点、往书上抄答案成为很多家长“代劳”的重任。

开卷不轻松，要做的功课比闭卷还多。

按理来说，开卷考试应该比闭卷考试容易得多，不过，当年的考生考下来就直呼：“并不是简单翻翻书就能在书上抄到答案，有些题书上根本没有，要做的功课比闭卷还多。

”也许正是因为监考老师对开卷的这两科考试要求并不太严格，考生们都希望能在这两门考试中得到高分。

所以，如何让小小的书本发挥最大作用，让以家长为主力的“抄书大军”各显神通。

我翻看了一下今年历史考试命题组确定的重点复习提纲小册子，足足有30多页。

历史中考考题研读报告西吉二中（一）考试范围：近五年历史中考题的考试范围是由人教版八年级历史下册的四个学习主题组成: 第一学习主题：中华人民共和国的成立和巩固第二学习主题：社会主义道路的探索第三学习主题：建设有屮国特色社会主义第五学习主题：国防建设和外交成就但是，今年中考题将第四个学习主题：民族团结和祖国统一也列入了考试范围, 且去掉了第二学习主题中的两块内容，一个是大跃进和人民公社化运动，一个是文化大革命。

（-）考试内容：1 •基础知识：五个学习主题中所包含的重耍历史人物、历史事件、历史概念、历史现象和历史发展的基本线索。

2•确立一个认识：中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义现代化建设的历史。

3•考试内容屮体现的两大主题：（1）体现屮国共产党领导各族人民建设社会主义的艰难曲折的历程，主要在第1、2、3学习主题中；（2）充分反映建国以来我国各个方面取得的成就，反映在第4、5学习主题。

以前的民族团结、社会生活也是取得成就的反映。

4•考试内容对初中历史学习基本能力的要求：考查对所学基本历史知识的掌握程度和理解水平；考查对基本历史知识内在联系的理解能力；考查初步运用科学历史观对所学历史史实进行分析和辨析的能力；运用历史学习的基本方法对历史史实进行初步的归纳、比较、概括，解决问题的能力；重视考查学生的探究能力。

（三）、试卷结构试卷整体满分30分，由选择题（约12分）、材料题（约10分）、问答题（约8分）三部分构成。

其中，客观性知识内容约占20分左右，思辨性内容和能力考查约占10分左右。

试卷以选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学习主题的内容相对集中。

（四）、考试要求1、能够读懂历史材料，获取和理解材料中的有效信息；能够运用有效信息判断得出正确的结论。

如2012年中考题：材料题：（8分）阅读材料：材料一：平均主义泛滥，供给制，公共食堂吃饭不要钱，干不干一个样，干多干少一个样。

——刘宗绪《历史学科专题讲座》材料二：“当年曾分田翻身当家做主人；今岁又分田勤劳致富奔小康”。

2022年历史中考备考方略一、注意研读考纲，明确方向考试说明是中考命题的指导性文件和重要根据。

因此，要做好2022 年历史中考备考复习，首先必须研读考试说明，明确考试要求。

考试说明的研读须抓住以下三个方面：1．明确考试的内容要求及变化。

要明确考试范围要求，哪些要考，哪些不考，以进展针对性的复习；然后再根据确定下来的考点，逐一进展剖析、整合、演绎，以应对中考中不同形式的考察。

今年考试范围补加两个考点：〔一〕公车上书〔八上第7课〕教材剖析：〔1〕公车上书原因：1894年甲午中日战争，中国战败，签订?马关条约?，民族危机加剧。

目的：救亡图存时间：1895年春派别：资产阶级维新派内容：①反对同日本议和②恳求变法图强〔分析：“议和〞指什么？为什么是变法方式呢？链接到明治维新〕作用〔评价〕：揭开了维新变法的序幕。

〔2〕维新派主要活动〔开展〕①公车上书②创办报刊：康有为创办?万国公报?，后来改为?中外纪闻?③成立团体：在北京组织?强学会?，是资产阶级维新派第一个政治性团体形成。

根本认识、启示、结论：〔我们应该学习康有为等人的什么精神？〕我们要学习康有为等人勇于向先进国家学习、勇于开拓进取、创新变革的精神和高度的历史使命感，以及那种不怕牺牲的爱国主义精神。

〔二〕思想启蒙的火种〔九上第22课〕〔1〕启蒙运动出现的背景：18 世纪，西欧资本主义迅速开展，自然科学获得长足进步；但封建君主专制仍然存在，人民群众的利益仍受进犯与剥夺。

资产阶级不再满足用文艺复兴时期的人文主义进展反封建斗争，他们需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度。

于是在思想领域兴起了以理性主义为核心的启蒙运动。

法国出现了一批启蒙思想家。

〔2〕代表人物和根本主张：伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭〔后两个人是小字〕伏尔泰：法国启蒙运动的开拓者和最著名的思想家之一，他被誉为“启蒙运动的领袖和导师〞。

主张：①伏尔泰反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等；②他批判天主教会的黑暗和腐朽。

常州近三年中考历史试卷调研分析第一，考试范围扩大化,但主干知识体系所占分值比重依旧凸显。

09年中考卷范围只涉及八、九年级4册历史书，但10年开始，中考范围已扩大到七、八、九年级6册书，把过去排除在外的中国古代史知识已纳入中考范围中。

10年选择题中的“丝绸之路”、“孔子”、“北魏孝文帝改革”、“资治通鉴”，11年材料题中的“四大发明”、“郑和下西洋”都是中国古代史的知识点，所占分值比重不大，但已不可忽视。

但纵观三年中考，分值比重最大的知识板块仍主要集中在八上和九上两册教材中，例如09年第32题考“启蒙运动，文艺复兴”，10年第33题考“五四运动，中共诞生，美国内战，俄国农奴制改革”，11年历史卷第17题考“辛亥革命，俄国十月革命”等等。

政治的变革，科技的进步，思想的解放，仍是中考颇受出卷人喜好的立意主题。

第二，试卷的难度加深化，但题型难度有所起伏。

09年选择难度系数0.87，非选择题难度系数0.73，大市均分在39分的样子，难度相对偏易；但是10年选择难度系数就已达到0.68，非选择题达到0.72，大市均分下滑至35分左右，已属偏难；至11年，选择难度却又调整至0.84，但非选择题难度系数却达到了有史以来最低的0.62，大市均分基本和10年持平。

可见，三年中考历史，难度总体来看，呈现出加深化的趋势，但就题型难度来看，还是有所起伏的。

就组内老师的共同分析来看，导致这一现象出现的原因有以下几点：一、09年中考还比较常见的“是什么”，“是谁”，“有何作用”等简单设问，到10年就较少了，取而代之的是“有何不同”，“共同作用”，“特点是什么”，“说明了什么”，在学生的能力要求上，明显是由A级到B级的一次飞跃，导致了得分率的严重下滑，而到11年，除了类似10年的设问之外，还出现了“启示”，“对……观点的认识”等C级能力要求的设问，学生在非选择题的应对上遭遇了更大的难度。

二、从09至11年中考卷，无论是选择题还是材料分析题，都呈现综合性强化的趋势。

历史中考试卷分析报告1. 引言历史中考试卷是对学生对历史知识的理解和掌握程度的一项评估工具。

通过对历史中考试卷的分析，可以了解学生在历史学科上的优势和不足之处，为教师教学提供有针对性的指导。

本文将对某中学历史中考试卷进行分析，旨在为教师提供有关学生历史学习情况的详细报告。

2. 试卷结构该历史中考试卷共分为两个部分：选择题和简答题。

下面对两个部分进行具体分析：2.1 选择题选择题部分共计30个小题，每个小题有四个选项，学生需要选择一个正确答案。

试卷整体难度适中，试题内容涵盖了历史的重要知识点，注重对学生记忆能力和分析能力的测试。

其中，5道选择题涉及到历史事件的时间顺序，要求学生正确判断事件发生的先后次序。

还有10道选择题要求学生根据提供的历史材料，分析历史事件的原因和影响。

2.2 简答题简答题部分共计3个问题，学生需要阐述自己对某一历史事件的看法和理解。

该部分考察学生的综合分析和表达能力。

题目涵盖了不同历史时期的事件，要求学生结合所学知识进行分析和评价。

3. 综合分析通过对试卷结构的分析，可以得出以下关于学生历史学习情况的综合评价：3.1 优势学生在选择题部分表现出较好的记忆和分析能力。

他们能够正确理解并判断历史事件的先后顺序，也能够根据提供的历史材料进行深入思考，分析事件的原因和影响。

这表明学生对历史知识有一定的掌握和理解。

3.2 不足在简答题部分，学生的综合分析和表达能力相对较弱。

他们在论述历史事件时，表达不够清晰准确，缺乏对事件进行深入分析和评价的能力。

他们需要进一步提高历史知识的理解深度和手写能力。

4. 建议和指导基于以上分析，我提出了以下对教师的建议和对学生的指导：4.1 教师建议教师应重点培养学生的综合分析和表达能力，引导他们更好地理解历史事件的背景、原因和影响，提高阐述和论证能力。

可以通过组织一些小组讨论、辩论和写作活动，激发学生对历史问题的兴趣，培养他们的思辨意识和批判性思维。

4.2 学生指导学生应加强对历史知识的学习和记忆，特别是要注重对历史事件的时间顺序和原因影响的理解。

第1篇一、调研背景为了解初中历史教学的现状，进一步提高历史教学质量，推动历史学科的发展，我校初中历史教研员对全校各年级的历史教学进行了调研。

本次调研旨在全面了解我校初中历史教学的整体状况，发现问题，提出改进措施，为今后教学工作提供参考。

二、调研内容1. 教学计划与备课（1）教学计划：了解各年级历史教学计划的制定情况，包括教学进度、教学内容、教学方法等。

（2）备课：了解教师备课情况，包括备课时间、备课内容、备课方式等。

2. 教学实施（1）课堂教学：观察教师课堂教学情况，包括教学组织、教学方法、教学效果等。

（2）作业布置与批改：了解教师作业布置与批改情况，包括作业量、作业难度、作业反馈等。

3. 教学评价（1）学生评价：了解学生对历史学科的兴趣、学习效果等。

（2）教师评价：了解教师对历史学科的教学满意度、教学反思等。

4. 教学资源（1）教材使用：了解教师对教材的使用情况，包括教材内容、教材版本等。

（2）教学辅助材料：了解教师使用教学辅助材料的情况，如课件、教具等。

三、调研结果与分析1. 教学计划与备课（1）教学计划：各年级教学计划制定较为合理，进度安排基本符合课程标准要求。

（2）备课：教师备课时间充足，备课内容丰富，备课方式多样。

2. 教学实施（1）课堂教学：教师课堂教学组织有序，教学方法灵活多样，注重培养学生的历史思维能力和实践能力。

（2）作业布置与批改：作业量适中，难度适中，教师批改认真，反馈及时。

3. 教学评价（1）学生评价：学生对历史学科兴趣浓厚，学习效果良好。

（2）教师评价：教师对历史学科的教学满意度较高，能够认真反思教学过程。

4. 教学资源（1）教材使用：教师对教材的使用情况较好，能够根据教材内容调整教学策略。

（2）教学辅助材料：教师能够充分利用教学辅助材料，提高课堂教学效果。

四、存在问题1. 部分教师对历史学科的认识不够深入，教学方法单一，教学效果不理想。

2. 部分学生历史学习兴趣不高，学习效果不理想。