研究性学习的理论与实践(摘抄1)

理论与实践的素材摘抄
理论探索
在学术研究和实践中，理论与实践总是密不可分的。

理论为实践提供了指导和支撑，而实践也验证了理论的有效性。

理论不断地在实践中得到印证和完善，实践也在理论的指引下不断发展和创新。

理论和实践的互动关系推动着社会进步和科学发展。

理论是对客观事物本质和规律的总结和抽象。

它是在实践中产生、发展和得以检验的，具有普遍适用性和指导性。

理论是人类认识世界、改造世界的有力武器，是人类思维活动的高度概括和抽象。

实践探索
实践是检验理论的实验田，只有在实践中理论才能得到验证和应用，只有在实践中才能不断完善和发展。

实践是推动理论前进和深化的动力，也是理论的根据和依据。

实践不仅是对理论的考验，更是对理论的启迪和拓展。

实践通过不断的探索和实践验证，推动着理论的进步和完善，实践的成功和失败都为理论的完善提供了重要的经验和反思。

结语
理论与实践的相辅相成，相互促进。

只有充分结合理论和实践，才能更好地应对现实挑战，推动社会进步和科学发展。

通过理论的引领，实践得以规范和提升；通过实践的检验，理论得以验证和完善。

理论与实践的融合，是人类不断追求真理和进步的必由之路。

理论和实践的结合，不仅是科学研究的基础，也是社会发展的动力。

在理论和实践的相互作用下，我们不断积累经验，不断反思总结，不断创新发展。

只有在理论和实践的交融中，我们才能更好地认识世界、改造世界。

师范院校开展研究性学习的理论与实践
研究性学习经过大量的研究已被确认教育领域中重要的发展趋势。

它与传统的授权学习模式不同，致力于将学生向更高级的活动领域发展，使他们更加容易地解决新的问题，提出新的想法和见解，最终改变思维三的价值观以适应更大的环境。

这种新型的学习方式已经被广泛应用于对师范院校的学生进行教育和培养。

因此，研究性学习的理论与实践的运用目前已成为师范院校在培养优秀学生方面的一种重要的手段。

首先，要实施有效的研究性学习，就要首先确定学习目标，将研究性学习客观体现在教学计划中，从而得到有效的课堂教学。

其次，要注重对学生能力发展的指导，将持续的自主学习和发现学习作为教学的主要活动，并创造良好的学习氛围，鼓励学生不断发现和反思问题，在不断的探究中拓展知识，使学生真正学会“学习如何学习”。

此外，也要合理安排教学，利用多媒体等科学手段，给学生提供良好的学习空间，使他们在丰富的教学形式中获得有效的学习经验，沉浸在一个丰富多样思想环境里，是发掘和实现自身解答个人问题、解决个人难题的良好途径。

最后，要培养学生的独立性思考能力、分析解决问题的能力，根据学生的学习背景为他们制定有针对性的学习计划，让学生的经历成为真正的学习，让他们在不断体验和发现的过程中，由浅入深地提升学习知识的深度和广度，最终实现真正推动怎样成长与成熟。

总之，研究性学习是一种重视学生学习方式与结果、强调学习活动的全过程与结果、重视学习主体伦特育能力和思维能力发展、重视教师多种教学角色、尊重发现性学习和持续性学习的学习理念和实践。

它的应用可以丰富学生的课堂学习，提升学生的能力，加强学生的学习兴趣，使学生获得更多的学习经验，了解自己的能力和兴趣，为学生未来的发展打下坚实的基础。

高中政治研究性学习的理论与实践作者：高进娟来源：《读写算·教研版》2013年第07期摘要：研究性学习使学生能够了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力。

关键词：研究性学习；理论与实践中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-063-01近一两年来，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。

向高中学生传授科学研究的知识和方法，并在活动课程或课外活动中开展一些课题研究活动，是培养创新意识和实践能力的一个重要方面。

研究性学习适应这一要求的一种全新的学习方法，它是由学生在一定的生活情境中发现问题、选取专题、设计研究方案，通过主动的探索和研究而求得问题的解决，从而了解和体验科学探索的过程，养成自主探究、勇于创新的意识和习惯，形成和发展学生的综合实践能力、创造性学习能力，增长知识和积累情感体验的学习活动过程。

在研究性学习中，教师是组织者、指导者和参与者。

以下是笔者关于研究性学习的理论和实践的几点思考，求教于各位同仁。

一、研究性学习的理论基础研究性学习课程是在基础型课程和拓展型课程的基础上，着重在专题性与综合性的研究或探究过程中培养学生的创造性学习能力，以及实现知识迁移能力和相应的创新精神与实践能力。

研究性学习是以建构主义为理论基础的。

建构主义作为一种新的学习理论，对学习和教学提出一系列的解释。

在知识观上强调知识的动态性，在学生观上强调经验世界的丰富性和差异性，在学习观上强调学习的建构性。

在真实的生活情境中，学习个体如何运用自身的知识结构进行思维，是衡量学习成功与否的关键。

研究性学习重视联系生活实际去寻找学习课题，强调学生通过主体性学习活动获得体验，注重思维的开发，注重学生认知的过程而不是行为产品或结果。

二、研究性学习的时代意义学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。

中学语文研究性学习的理论与实践研究中学语文研究性学习是一种基于学生的兴趣和需求，以问题为导向，旨在提高学生的实践探究能力和文学鉴赏水平的一种教育方式。

其核心在于鼓励学生主动参与思考、探究和发现知识，以及培养学生的研究和创新能力。

本文将从理论和实践两个方面，探讨中学语文研究性学习的意义、策略与实践效果。

一、中学语文研究性学习的理论基础中学语文研究性学习的理论基础主要来源于以下几个方面：1、学科内在属性语文是一门人文学科，是关乎人类文化的一门学问。

文学作品不仅是语言的艺术，更是情感、思想、行为等方面的表现。

因此，中学语文不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达、思辨和探究能力。

2、学科的新课改思想和课程改革要求新课改提出了贯彻“以人为本”的教育思想和“以学生为主体”的教学理念。

其中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者。

因此，中学语文教学不再凭教师单方面的讲述和解读，而是将学生置于探究的主体地位，通过发问、调查、研究、讨论等方式让学生从思维、情感等多方面进行实践探究活动。

3、20世纪教育学家杜威的启蒙教育思想杜威认为教育是通过经验使人成长的过程，教育应做到对学生的个体差异性的充分尊重、教师应建立和学生平等沟通的关系，以及在研究过程中与学生进行互动合作等方面，都为中学语文研究性学习提供了借鉴。

以上是中学语文研究性学习的主要理论依据。

其中最为重要的一点是“以人为本”的教育理念。

这体现了教育的主题是人，是以人的自主发展为目标的。

二、中学语文研究性学习的策略为了实现中学语文研究性学习的目标，教师需要采取一系列策略，包括：1.引导学生形成问题意识：教师可以通过提问等方式，引导学生关注问题，引导学生思考问题，并发掘新的问题。

2.激发学生的兴趣和需求：教师可以利用多媒体等手段，激发学生对文学、语言等知识的兴趣，提高对相关知识的渴求和需求。

3.在课堂中创造积极的氛围：教师可以采取多元化的教学方式，并积极鼓励学生发表观点、分享经验和体验，并进行合作探究。

初中生语文研究性学习的理论与实践摘要:研究性学习作为课程改革的一个亮点,引起了教育理论界与广大中小学教师的广泛关注。

但从目前的理论研究与实践来看,还存在一些认识偏差。

我们要让学生在”研究性学习”的过程中,逐步掌握基本的研究学习方法,培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考,自主学习的能力,初步形成科学精神和科学态度。

关键词:初中语文教学研究性学习“研究性学习”形是研究,实是学习,它更多的强调过程而不是结果,其目的是让学生在“研究性学习”的过程中,逐步掌握基本的研究学习方法,培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考,自主学习的能力,初步形成科学精神和科学态度。

一、研究性学习的必要性1、随着课程改革的不断深入,新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习的内容。

高中语文教学中研究性学习更是蓬勃兴起。

高中的语文教学大纲的“教学目的”中明确规定,高中语文教学,要在初中的基础上进一步提高学生理解和运用祖国语言文字的水平,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,与初中语文教学大纲的“教学目的”相比,二者仅仅在措辞上有一定的差别,从本质上看,内容和要求是一脉相承的,尽管语文教学大纲没有象其他学科一样明确列出开展“研究性学习”的高考课题,但事实上在高中语文开展“研究性学习”活动已经成为培养学生创新精神和实践能力、提高学生综合素质的重要途径。

在初中语文教学中加强“研究性学习”的渗透,使学生得法于初中,提高于高中,受益于终身。

2、语文学科是人文学科,不仅具有工具性,更具有文学性,语文教学开展研究性学习有得天独厚的优势,语文研究性学习看重学生探求知识的过程,通过学生的亲身参与,在研究过程中感觉语言、文字的独特魅力,体会其中的人文精神,增长自己的见识。

语文研究性学习过程中,有些收获是无法诉诸于书面的,而是体现在学生的感悟、心理活动和思索中。

所以,研究性学习应贯穿于整个学习过程中,学生从发现问题、提出问题到解决问题,最后形成论文或课题报告的过程,本身就是一个很好的学习过程。

初中地理研究性学习的理论探索与实践初中地理教学是培养学生对地理知识的掌握和运用，培养学生地理思维和地理素养的关键阶段。

研究性学习是一种新的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

结合地理教学的特点，实施研究性学习将为初中地理教学带来一种新的理论与实践模式。

一、研究性学习在初中地理教学中的理论依据研究性学习是一种探究性强、实践性强、合作性强的学习活动。

它要求学生在学习过程中通过自主探究和合作交流实现对知识的积极获取和深层次理解。

初中地理是以地球空间为研究对象的学科，具有复杂性、系统性、实体性和全球性等特点，研究性学习能够帮助学生更好地理解地理知识的内在联系，培养学生的地理思维和地理素养。

1. 发展学生综合运用地理知识的能力研究性学习强调学生在实际问题解决中的探究性和创造性，能够培养学生分析和解决问题的能力，发展学生的综合运用地理知识的能力。

初中地理知识包括地球的构造与运动、自然环境与人类活动、地域环境与地方社会等，学生通过独立的探究和团队合作，能够更好地理解和运用这些知识进行现实问题的分析和解决。

2. 提高学生的自主学习能力和创新思维能力研究性学习注重学生的主体地位和自主性，能够激发学生对地理知识的学习兴趣，提高学生主动学习和自主探究的意识和能力。

通过自主学习和实践操作，学生能够培养创新思维和实践能力，提高解决问题的能力和方法。

3. 培养学生的团队合作精神和社会实践能力研究性学习是以小组合作为主要形式的学习活动，它能够培养学生的团队合作精神和社会实践能力。

初中地理研究性学习可以让学生在小组中相互协作、交流学习，通过角色分工、协作研究、共同探究，形成对地理知识的全面理解和应用，提高学生的社会交往和实践能力。

1. 选材与设计：结合地理课程标准和教材内容，选取能够激发学生兴趣、引导学生思考、便于实践操作的研究性学习课题，进行科学设计和定向引导，确保研究性学习活动的深入展开和有效完成。

研究性学习的理论与实践简介当前，我国新一轮基础教育课程改革正全面铺开，从2003年秋季开始，武威市凉州区和部分县重点中小学也全面启用新的教材，新的课程标准也发放到每位教师手中。

认真学习新课程标准，全面打好基础，提高自身综合素质，接受新课程对我们每位的挑战，是当前的主要学习任务。

在基础教育的新课程体系中，“研究性学习”活动是学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探索的过程。

作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成，在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际，研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们的关注。

下面我从五个方面，根据教育部，各有关师范大学对研究性学习的阐述为参考，谈点自己浅显的认识，请全体老师们指正：一、开展“研究性学习”的背景和必要性近年来，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注。

并逐步成为当前基础教育改革的一个热点。

如何对学生进行创新精神和创造能力的培养呢？这需要一种很好的媒介，或者手段去实现，而研究性学习就是一个很好的方法，它有可能使我们的课堂教学在落实创新意识和创造能力培养方面取得重要突破。

为此上海市教科所于1998年组成课题组开展研究，并于1999年提出了“研究性学习”的概念，阐述了研究的思路和框架。

此后上海市教委着手进行了“研究型活动课程”的研究和教材编写工作，首先为高中学生开展课题研究活动提供了相关的基础理论知识和研究方法指导，1999年10月，在教育部召开的“全国高中课程教学改革研讨会”上，上海介绍了近年来开展“研究性学习”的实践和认识，得到了肯定。

2000年2月，教育部颁布的《全日制普通高中课程计划》中规定研究性学习于本年度秋季在十个省市的普通高中试行，首先在发达地区逐步展开试点，真正的“课程”还未开设，同时初级中学和小学开展并试点。

从2002年秋季开始，全国所有的高中都将开设研究性学习课程，那么在2003年新课程标准实施后，在我们初中和小学也将逐步进行，因此对研究性学习的认识和学习是非常必要和紧迫的。

高中研究性学习的理论与实践
高中研究性学习（Research-based Learning）是指学生以自己的探
究和实践为基础进行学习，强调学生自主思考和解决问题的能力，重视学
生对学习环境、学习过程和学习结果的控制，注重培养学生习得技能，培
养学生的研究能力，加强学生的创新能力。

理论：
高中研究性学习的理论从多方面探讨与研究性学习相关的具体内容：
一方面，强调教师在研究性学习中的设计、指导和评价角色；另一方面，
重视学生参与和控制学习活动，从而鼓励和引发学生学习兴趣；还有一方面，重视学生探究有效环境的建立与发展。

实践：
（1）教师在授课时应鼓励学生提出问题，回答问题，展示自己对学
习内容的分析和理解；
（2）教师可以安排合作学习，鼓励学生相互探讨和交流，培养学生
的群体讨论能力与团队协作能力；
（3）学校可以开展科学实验、参观活动，鼓励学生参与研究，让学
生自主探究，加强对学习环境的控制；
（4）教师可以通过课程设计等方式，鼓励学生探究学习和学习兴趣，注重学生能力的培养，培养学生创新能力。

中学语文研究性学习的理论与实践研究标题：中学语文研究性学习：理论与实践研究引言：语文教育是中学教育的核心，而研究性学习是培养学生综合素养的一种有效途径。

本文将围绕中学语文研究性学习的理论与实践展开讨论，旨在探究研究性学习对学生成长的作用与意义。

一、研究性学习的概念与特点研究性学习是一种以学生主体地参与课堂活动、合作探究、自主发现为基础的学习方式。

它强调学生在解决问题的过程中主动思考、积极合作、深入探究，培养学生的创新能力、实践能力和协作能力。

二、中学语文研究性学习的理论支撑1. 五线谱理论：通过五线谱理论的运用，研究性学习有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养。

2. 合作学习理论：研究性学习强调学生的合作探究，有助于培养学生的团队协作能力，促进学生思维的相互交流与启发，激发学生的创造思维。

三、中学语文研究性学习的实践应用1. 拓宽学生的阅读视野：通过课外阅读、文献调查等方式，引导学生发现问题，培养学生的批判性思维，提高学生的阅读能力。

2. 提高学生的写作水平：鼓励学生开展小课题研究、写作实践，通过写作实践，培养学生的表达能力与写作技巧。

3. 引导学生进行课堂讨论：通过让学生进行主题演讲、小组讨论等方式，培养学生的口头表达能力和辩证思维能力。

4. 组织学生的实践活动：通过文化参访、社会调研等实践活动，让学生亲自参与实践，深入了解社会与生活，提高学生综合素养。

四、中学语文研究性学习的实践案例1. 案例一：课内外阅读的融合通过引导学生进行课内外知识延展，提供一个自主探究的平台，激发学生丰富的阅读兴趣。

2. 案例二：写作实践与互评将写作实践与互评结合，通过互评促进学生之间的合作与交流，引导学生遵循规范，提高学生的写作能力。

3. 案例三：主题演讲与小组讨论组织学生进行主题演讲，并安排小组讨论，引导学生在发言与思辨中提高口头表达能力，培养学生的合作精神。

五、中学语文研究性学习的评价与展望中学语文研究性学习在培养学生主动学习、独立思考、团队协作等方面发挥了重要作用，但也面临一些挑战，如师生观念转变、教学模式创新等。