下载文档原格式
荷塘月色最大的苹果一天，哲学家苏格拉底的3个学生向他请教：怎样才能得到幸福爱情。
苏格拉底带着学生来到了一片苹果园，对他们说：“你们依次到果园里摘苹果，有两个要求：一是每个人只能摘一个苹果，摘了就不能丢；二是只能向前，不能往回走。
最后谁摘到的苹果最大谁就能体会其中的道理了。
”苏格拉底说完便到果园的对面等候他们。
第一个学生走进果园，快速地在附近找了个最大的苹果摘了下来。
可是当他越往前走就越是后悔，因为前面的苹果更大。
到了终点，他痛苦地说：“我摘得太早了，好多机会都错过了。
”第二个学生走进果园后看到好多大大的苹果，但是他在心里对自己说前面肯定还有更大的。
就这样走呀走呀，眼看就要走出果园了，便在慌乱的情况下随便摘了一个。
他懊悔地说：“我摘得太晚了，好多都错过了。
”最后一个学生吸取了前两个人的教训。
他走进果园后，先用前1/3的路程观看，选出了1/3路程中最大的作为选择的标准；在后面2/3的路程里只要看到比之前的标准大的他就摘。
果然没走多远他就见到比之前标准大的苹果，于是赶紧摘了下来，然后闭上眼一口气跑向终点，到了终点他才慢慢地睁开了眼睛。
第三个学生摘的苹果是最大的。
微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________内省不疚，夫何忧何惧？——《论语·颜渊》赏读：自省之后，问心无愧，还有什么可忧愁和害怕的呢？这说明，我们自省之后，如果没有过错，心里当然很高兴，如果发现了过错，立即改正，心情也是愉快的。
人有过而能自知者鲜矣，知过而能内自讼者为尤鲜。
能内自讼，则其悔悟深切而能改必矣。
——朱熹《四书集注》赏读：能够认识到自己有了过错的人是不多见的，知道自己的过错而又能出自内心反省的人更少。
最新整理高一语文教案高一语文《荷塘月色》学案鲁教版高一语文《荷塘月色》学案鲁教版学习目标1把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨；2欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法；3品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
学习重点第一课时1、整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，理清作者的思绪和思想感情脉络，分析作者感情的发展变化，探寻作者心情变化的触发点。
2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
一、回顾预习一、简介作者朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入xx大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。
1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。
1925年任清华大学中文系教授。
1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。
1948年8月病逝于xx。
著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。
二、写作背景本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法”，认为“还是暂时超然为好”。
但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然”。
这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。
不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。
《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
三．正音煤屑(xiè)霎时(shà)弥望(mí)蓊蓊(wěngwěng)羞涩(sè)酣眠(hān)踱着(duó)妖童媛女（yuàn）乍看(zhà)敛裾（jū）梵婀玲(ē)鹢首徐回(yì)二、自主合作探究1、本文可以分为几个部分？依据是什么？从写景状物的角度上看，第4—6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。
自读文本荷塘风起境由心造一个人的处境是苦是乐常是主观的。
有人安于某种生活，有人不能。
因此能安于自己目前处境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。
你无法断言哪里才是成功的，也无法肯定当自己到达了某一点之后，会不会快乐。
有些人永远不会感到满足，他的快乐只建立在不断地追求与争取的过程之中，因此他的目标不断地向远处推移。
这种人的快乐可能少，但成就可能大。
苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。
拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。
满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。
你的爱好就是你的方向，你的兴趣就是你的资本，你的性情就是你的命运。
各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的花花世界。
微感言：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________独学而无友，则孤陋而寡闻。
——《礼记·学记》赏读：如果只是独自一个人学习而没有朋友一起讨论，就会孤陋寡闻。
事实证明，学习伙伴有益于学习的进步。
子曰：“君子病无能焉，不病人之不己知也。
”——《论语·卫灵公》赏读：君子只怕自己没有才能，不怕别人不知道自己。
子曰：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
”——《论语·述而》赏读：如果富贵合乎于道就可以去追求，即使是给人执鞭的下等差事，我也愿意去做。
如果富贵不合于道就不必去追求，那就还是按我的爱好去干事。
君子之接如水，小人之接如醴。
——《礼记·表记》赏读：君子交朋友平淡如水，小人交朋友像甜酒那样(浓烈甜蜜)。
君子之交，彼此没有图名求利﹑互相利用，所以显得平淡自然，因而能够长久；小人之交，彼此都怀有获利之心﹑利用之意，所以免不了虚情假意，矫揉造作，甜言蜜语，因而难以持久。
语文ⅰ鲁人版(荷塘月色)学案课标要求学习目标1、在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。
2、逐渐养成边阅读边点评的阅读适应，注重通过语言进行思维训练，学会搜集同题材资料并归类储备。
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
教学目标1、分析作者矛盾思想感情，颂扬中国知识分子的美好情怀。
2、赏析精美语言,提高情景交融的鉴赏能力。
3、引导学生关注社会，追求理想。
聚焦重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练优美的特点及表达效果。
2、把握作者“淡淡的喜悦与淡淡的哀愁交织”的感情。
教学建议1、本文语言优美，音律和谐，特别适合朗读。
能够通篇朗读，也能够择段朗读。
要读出课文的韵味和情调。
能够在反复朗读的基础上，引导学生整体感受本文的意境，初步体会作者的思想感情。
2、为便于学生了解作者在文中的感情变化，教师可适当补充一些背景材料，让学生结合文本以及有关材料理解作者其人。
学生可各抒己见，不求统一答案。
所以，老师能够有倾向性指导。
3、本文语言优美、生动，如准确的用词，恰当的修饰语，叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等。
能够结合课后练习适当讲解，也能够让学生在朗读的基础上，选择自己认为好的语句，说说好在哪里，并背诵、默写或仿写。
1、正字音闰．儿〔〕琐屑．〔〕踱．步〔〕弥．望〔〕敛裾．〔〕鹢．首〔〕酣．眠〔〕幽僻．〔〕袅娜．．〔〕斑驳．．〔〕霎．时〔〕渺茫．．〔〕2、辨字形缀〔zhuù〕棹〔zhào〕裾〔jū)辍〔chuò〕淖〔nào〕倨〔jù〕啜〔chuò〕悼〔dào〕掇〔duō〕绰〔chuò〕3、释词义幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
荷塘月色-鲁人版必修一教案一、教学背景本教案设计适用于鲁人版必修一语文课程，主要是对于《荷塘月色》一文的教学。
本文是清代文学家林语堂所著，通过一片荷塘、一只船、一位少年及渔翁的关系描述了文化差异、人性善恶等深刻的主题，同时也是高考必考的文章。
二、教学目标1.了解《荷塘月色》的主题及文化内涵2.掌握文言文的阅读技巧与汉字注音3.提高学生的写作能力4.让学生借此文章了解中国传统文化与现代社会的联系三、教学重点1.识别文中人物及重要事件，分析其作用及含义2.理解文言文的语言特点，沉淀精神内涵3.运用修辞手法分析文章的表达效果四、教学步骤第一步：导入1.播放视频：“大国小事：荷塘月色”。
2.引导学生思考：文艺作品能够表达哪些信息及观点。
第二步：学习文本1.教师给学生发放文本材料。
2.安排学生阅读一遍文本，理解大意。
3.分组探讨文本中的人物及事件，分析作用与含义。
4.指导学生学习文本的阅读方法，如标点和注音等。
5.对于不理解的词语进行讲解，并进行读音的示范练习。
第三步：深度分析1.指导学生借助阅读理解能力，探究文章语言特点及情感表达。
2.进行文章的重点句子讲解，深入剖析其中的句子结构及语气变化。
3.分析文章中的修辞手法，设计相关课堂练习，训练学生的文化素养。
第四步：交流讨论1.安排学生组成小组，从作品内涵、文艺审美等方向展开讨论。
2.调动学生积极性，引导其表达自身意见并进行比较分析。
第五步：实践课堂1.要求学生在课堂上进行创作，如写作、诗歌创作等。
2.指导学生运用文本中的文言词汇结合情境，拓展其写作思路。
3.通过批改学生作品的方式，提高学生写作水平。
五、教学评价1.组织学生进行主题性测试，考核学生阅读理解和文言文应用水平。
2.提供创作式评价方式，即对学生写作作品进行批改并提供反馈。
3.观察学生上课表现，对于多次提问、积极参与的学生适当给予奖励。
六、小结《荷塘月色》这篇短篇文言文深刻地反映了人性、文化、历史等多个方面，是一篇可以反复阅读的佳作。
鲁人版高一必修一荷塘月色教案1交流教案会员交流资料鲁人版高一必修一《荷塘月色》教案1 教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
二、理解本文运用语言的技巧。
例如:比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。
提高学生的语言表达能力。
教学对象高一年级学生教学设想?教学重点:荷塘和月色的描写;作者的复杂心情;比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。
?教学难点:怎样认识作者当时的矛盾思想;通感的理解。
?安排二课时:以赏析为主。
教学媒体powerpoint多媒体第一课时教学内容:简介作者及时代背景、理清思路。
赏析一、二、三段教学重点:赏析一、二、三段。
教学步骤:一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。
“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”保护原创权益?净化网络环境 - 1 -交流教案会员交流资料唐•李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
”唐•张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
”“但愿人长久，千里共婵娟。
”宋•苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。
1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。
1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。
1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说:“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……表现了我们中华民族的英雄气概。
”简介时代背景及作者写作本文时的心态。
三、本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。
荷塘月色-鲁人版必修一教案一、教学目标1.了解中国古代诗歌的发展历程和特点；2.掌握《荷塘月色》的作者、创作背景、情感表现等方面的知识；3.学会分析诗歌的艺术技巧和思想内涵；4.提高学生的审美和欣赏能力，同时培养学生的写作能力。
二、教学重难点1. 教学重点1.探究《荷塘月色》的创作背景及情感表现；2.分析诗歌的艺术表现手法。
2. 教学难点1.分析古代诗歌的表现手法；2.深入理解诗歌的思想内涵；3.培养学生的独立学习和思考能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容第一部分：导入1.介绍中国古代诗歌发展历程和特点；2.给予学生基本的古诗词鉴赏知识。
第二部分：分析诗歌1.讲解《荷塘月色》的背景和情感表现；2.分析诗歌的艺术表现手法，如描写手法、比喻手法、意象手法等。
第三部分：欣赏诗歌1.集体欣赏古诗《荷塘月色》；2.让学生自己欣赏、感悟并表达自己的观点。
第四部分：总结1.概述本节课所学的重点知识点；2.引导学生进行独立思考和总结。
2. 教学方法1.讲解、探究、比较、分析等方法；2.课堂讨论和合作学习；3.学生自主学习和总结。
四、教学评价1. 教学工具1.PowerPoint；2.录音设备；3.课堂讨论记录工具。
2. 教学评价方式1.教师评价：考虑学生对于知识点的掌握程度、思考能力以及表达和写作能力；2.学生自评：学生对于自身学习过程的评价。
五、教学扩展1.系统了解古代诗歌；2.学习其他古代诗人及其作品；3.巧妙搭配多种表现手法完成诗歌创作。
荷塘月色最大的苹果一天，哲学家苏格拉底的3个学生向他请教：怎样才能得到幸福爱情。
苏格拉底带着学生来到了一片苹果园，对他们说：“你们依次到果园里摘苹果，有两个要求：一是每个人只能摘一个苹果，摘了就不能丢；二是只能向前，不能往回走。
最后谁摘到的苹果最大谁就能体会其中的道理了。
”苏格拉底说完便到果园的对面等候他们。
第一个学生走进果园，快速地在附近找了个最大的苹果摘了下来。
可是当他越往前走就越是后悔，因为前面的苹果更大。
到了终点，他痛苦地说：“我摘得太早了，好多机会都错过了。
”第二个学生走进果园后看到好多大大的苹果，但是他在心里对自己说前面肯定还有更大的。
就这样走呀走呀，眼看就要走出果园了，便在慌乱的情况下随便摘了一个。
他懊悔地说：“我摘得太晚了，好多都错过了。
”最后一个学生吸取了前两个人的教训。
他走进果园后，先用前1/3的路程观看，选出了1/3路程中最大的作为选择的标准；在后面2/3的路程里只要看到比之前的标准大的他就摘。
果然没走多远他就见到比之前标准大的苹果，于是赶紧摘了下来，然后闭上眼一口气跑向终点，到了终点他才慢慢地睁开了眼睛。
第三个学生摘的苹果是最大的。
微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________内省不疚，夫何忧何惧？——《论语·颜渊》赏读：自省之后，问心无愧，还有什么可忧愁和害怕的呢？这说明，我们自省之后，如果没有过错，心里当然很高兴，如果发现了过错，立即改正，心情也是愉快的。
人有过而能自知者鲜矣，知过而能内自讼者为尤鲜。
能内自讼，则其悔悟深切而能改必矣。
——朱熹《四书集注》赏读：能够认识到自己有了过错的人是不多见的，知道自己的过错而又能出自内心反省的人更少。
能够进行自我反省，那么就会感到后悔并深刻醒悟，因而一定能改正错误。
这说明，只有通过自我反省，才可能使人们真正地改有大人者，正己而物正者也。
——《孟子·尽心上》赏读：圣人只有修养自己，然后才能把事情安排得井井有条。
这说明，“修养自己”是把事情处理好的前提条件。
知不足，然后能自反也。
——《礼记·学记》赏读：知道自己的缺点，然后才能自我反省。
这要求我们对自身的缺点和不足有充分的认识。
一、作家作品朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
1920年自北京大学哲学系毕业。
1928年出版散文集《背影》，1931年8月，朱自清留学英国，进修语言学和英国文学；后又漫游欧洲五国；1932年7月回国，任清华大学中国文学系主任。
抗日战争爆发后，朱自清随清华大学南下昆明，任北京大学、清华大学、南开大学合并的西南联合大学中国文学系主任，并当选中华全国文艺界抗敌协会理事。
在抗日战争的艰苦岁月里，他不顾生活清贫，以认真严谨的态度从事教学和文学研究，曾与叶圣陶合著《国文教学》等书。
抗战胜利后，国民党政府发动内战、镇压民主运动的倒行逆施，特别是1946年7月，好友李公朴、闻一多的先后遇害，都使他震动和悲愤。
他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。
1946年10月，他从四川回到北平，11月担任“整理闻一多先生遗著委员会”召集人。
经过漫长曲折的道路，在黑暗现实的教育和爱国民主运动的推动下，他终于成为坚定的革命民主主义战士。
在反饥饿、反内战的实际斗争中，他身患严重的胃病，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。
主要作品有《雪朝》《踪迹》《背影》《欧游杂记》《你我》《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准与尺度》《论雅俗共赏》。
人如玉，温其人在中国现代文学的历史长河中，可谓是大师璀璨，名家耀眼，其中，朱自清先生以其笔下繁富绚丽的物象和精致巧妙的构思，借助通感、比喻、拟人等多种修辞手法，建构起新文学的标准美文。
朱先生满身散发着诗人的书卷气，英俊儒雅潇洒中自有一种不可言说的忧郁。
先生的文章，不是曲高和寡，更不是小资情调的无病呻吟、士大夫式的故作高深闲情，而是一次心灵与智慧的洗礼与熏陶，扑面而来的是通俗明了的语言，风度翩翩、从容不迫地将各地人物风俗、奇趣异志以及个人的思想感情娓娓道来，温润如玉，平易近人，美不胜收。
抗战的隆隆炮声打破了他宁静的书斋生活，闻一多先生被国民党反动派暗杀更使得他彻底清醒，从一个彷徨的“小资产阶级”知识分子成为没有丝毫媚骨的革命民主主义战士。
先生的一生，有过苦闷彷徨感伤，更有过呐喊抗争战斗，他以独拔于世的散文创作，成为“美文学”的圭臬。
毛泽东在他的《别了，司徒雷登》一文中，曾给朱自清先生以高度评价：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”。
朱自清先生一生淡泊名利，洁身自爱，铁骨铮铮，高风亮节，实为知识分子的典范。
正因为如此，朱自清先生在世人和他的子女心目中一直被视为一位“真君子”。
二、写作背景1927年7月，蒋介石和汪精卫分别发动“四·一二”和“七·一五”两次反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。
旧时代正在崩溃，新时局尚未到来。
知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但颓丧和骚动使得他们惶惶然，处于苦闷彷徨之中，看不清前进的方向。
作者在此想躲开恼人的现世，求得短暂的安宁。
所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。
在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。
五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。
对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。
这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
三、基础梳理1．给加点的字注音①煤屑．( ) ②沾裳．( ) ③蓊．郁( ) ④踱．着( ) ⑤弥．望( ) ⑥袅娜．．( ) ⑦敛裾．( ) ⑧颤．动( ) ⑨脉．脉( ) ⑩酣．眠( ) ⑪参差．．( ) ⑫媛．女( ) 答案 ①xiè ②chánɡ ③wěnɡ ④duó ⑤mí ⑥niǎonuó ⑦jū ⑧chàn ⑨mò ⑩hān ⑪cēncī ⑫yuàn2．辨形组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 静 好复颓②⎩⎪⎨⎪⎧点学 取 ③⎩⎪⎨⎪⎧ 茫缥④⎩⎪⎨⎪⎧和油 ⑤⎩⎪⎨⎪⎧娜雄 水 ⑥⎩⎪⎨⎪⎧气一千里缧答案 ①僻/癖/辟/圮 ②缀/辍/掇 ③渺/缈 ④谐/揩 ⑤袅/枭/凫 ⑥泄/泻/绁3．近义词辨析①亭亭玉立·婀娜多姿二者都形容姿态美好。
不同的是：“亭亭玉立”形容女子修长的身材，也形容花木挺拔秀丽；“婀娜多姿”只形容轻盈柔美的姿态。
例句1：白桦树享有“纯情树”的美誉，枝叶扶疏，姿态优美，犹如少女窈窕的身躯________。
例句2：随着悠扬的乐曲声，舞动的喷泉像是________的少女在翩翩起舞。
②幽僻·偏僻二者都含有僻静的意思。
但“幽僻”指昏暗而僻静。
“偏僻”指离城市或中心区远，交通不便。
例句1：悠然漫步在一条条________的小巷，体味消失的旧时光。
例句2：植物学家在________的山沟里惊喜地发现一个新的兰花物种。
③羞涩·羞赧两者都有“害羞”的意思。
“羞涩”是指难为情，神态不自然。
一般形容神情举止。
“羞赧”是指因害臊而红了脸的样子，强调神情的变化。
例句1：搭起爱心人士送的蚊帐，贫困女孩________地笑了。
例句2：李老师身材瘦削，头发和胡茬都是花白的，说话和缓，两颊总带着________的红晕。
答案①亭亭玉立婀娜多姿②幽僻偏僻③羞涩羞赧4．词语解释①幽僻：____________________________________________________________________②蓊蓊郁郁：_________________________________________________________________③弥望：_____________________________________________________________________④袅娜：_____________________________________________________________________⑤脉脉：_____________________________________________________________________⑥斑驳：_____________________________________________________________________答案①幽深、僻静。
②草木茂盛的样子。
③满眼。
弥，满。
④柔美的样子。
⑤这里形容水没有声音，好像深含感情。
⑥原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。
一、文本助读【内容概览】《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。
文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情【结构图示】二、小组合作1．阅读第一段。
怎样理解“这几天心里颇不宁静”？答：________________________________________________________________________ 答案一般都认为，这句是“文眼”，确立了全文的感情基调。
所谓“文眼”，是我国散文创作的经验总结。
古人说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。
”散文有“眼”，意境才会有虚实，题旨才会有隐现。
起首句“心里颇不宁静”，是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。
因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。
这个“文眼”安在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。
【考点链接】理解重要句子的含意解读：一般说来，就内容而言，中心句是重要的句子。
在议论文中，表述中心论点、分论点的句子是重要句子；在记叙文中，揭示文章中心或主旨的句子是重要句子；在说明文中，点示话题或集中表述事物特征或事理的句子是重要句子。
