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人物描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生语文素养，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 人物描写的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 人物描写的技巧：对比、衬托、抑扬、动静结合等。
3. 优秀人物描写作品的欣赏与分析。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是人物描写，人物描写的作用是什么。
2. 基本方法讲解：分别讲解外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等基本方法，并结合实例进行分析。
3. 技巧讲解：讲解对比、衬托、抑扬、动静结合等人物描写技巧，并分析优秀作品中的运用。
4. 实践练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥创意，运用所学方法和技巧进行创作。
5. 优秀作品欣赏与分析：展示优秀的人物描写作品，让学生欣赏并分析其中的优点和特色。
6. 总结与反思：让学生总结本次学习的内容，反思自己在写作中的不足，并提出改进措施。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习状态。
2. 学生作业完成情况：检查学生的人物描写作业，评估学生的掌握程度和创作能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和改进意见。
五、教学资源：1. 人物描写优秀作品集。
2. 相关的人物描写理论知识资料。
3. 教学PPT或其他多媒体教学工具。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养学生的细心观察能力。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的审美和鉴赏能力。
3. 教师在教学中要给予学生充分的鼓励和指导，培养学生的自信心和创造力。
4. 定期进行人物描写练习，让学生不断巩固和提高描写能力。
5. 结合学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
个性化教学辅导教案我的妈妈是老虎郑海丹①我有一个很懒很任性的妈妈。
②从小学三年级开学的第一天，她送我去学校后，就再也没有接过我上下学。
于是，每当其他小朋友的爸爸妈妈来接送时，我只能眼巴巴的羡慕着，然后咬咬牙自己收拾书包，一个人默默的回家。
③长大一点了，我被寄养在爷爷家，他偶尔打电话问问情况。
对于我的一切都表示无异议，不管我的英语考了58分还是98分。
④在长大一点，上初中了，寄宿的我和她见面的次数仍少之又少。
她几乎从不问我是否遇到过什么困难，也不问我交了什么朋友，只是拍拍我的头，然后淡淡地说：“有解决不了的事情就找我，给我打电话。
”她一副清风云淡的模样，好像我终于有一天会哭着鼻子去求她一样。
而我，憋着这口气，默默的处理了所有大大小小的问题，从未找过她。
⑤在我心中，她是一个越来越懒越来越任性的妈妈。
⑥上了高中之后，她除了问问考试成绩与我就无话可说了。
我偶尔问她该买哪件衣服好，或者提议生活费的用途，她总是那几句话来回打转，“你决定就好” 或者“你喜欢就好”，抑或冷冰冰地甩出一句“你自己做主”。
⑦所以，我时常感到她像空气一样存在我的生活中，反正一直以来无论什么事都是我自己决定。
⑧可是，当我联想到去日本看她打工时的样子，以及在视频中见到的那个熟悉而又陌生的她，我发现她突然苍老了，在我无法触及的远方与无情的时光战斗者。
眼神越来越空洞，皮肤也越来越皱，与少年时印象中的那个精明干练的影子怎么也从合不到一起。
⑨原来，在那些日子里每当我独自一个人克服困难的时候，或茫然或清醒的面对现实世界的时候，她都站在我身后月光为照亮的角落里，等待着在我快支撑不住的时候给我一个大大的拥抱。
可我从未回过头，只顾一个人一直往前走。
⑩也许，我记忆中很懒很任性的她并非对我漠视不管，她只是预见到自己无法保护我一生才逼迫我独立。
逼迫我快点成长。
⑪在非洲草原上，有一种老虎，小虎到一定年龄时，便会离开它们，让它们独自生活。
但是当狮子或者其他群落的老虎威胁到小虎的性命时，它便会跳出来与之战斗。
13植树的牧羊人知识与能力1．整体把握文章内容，梳理故事情节。
2．摘取关键词，分析牧羊人的形象。
3．揣摩对人物的细节描写，学习按时间顺序简单叙事的写法。
过程与方法1．自主圈画法、默读法。
2．合作探究法。
3．教师引导法。
情感态度与价值观学习牧羊人心无旁骛、专心致志植树的奉献精神，树立环保意识。
教学重点通过细节描写分析人物形象。
教学难点学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。
2课时第一课时一、新课导入一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的双手和毅力，把荒凉的山地变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
二、自主预习1．作者介绍让·乔诺(1895—1970)，法国作家、电影编剧。
参加过第一次世界大战，此后成为坚定的和平主义者。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
其部分作品被搬上银幕。
2．背景资料本文节选自《植树的男人》。
《植树的男人》是让·乔诺于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年，该作品在美国《V ogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。
这部作品在1987年被加拿大动画大师弗烈德瑞克·贝克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
3．知识链接小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
其三要素是人物、情节、环境。
小说刻画人物的方法包括心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写和神态描写；情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声；环境包括自然环境和社会环境。
2023年人教版初中语文《穿井得一人》《杞人忧天》（教案一）一内容解读《穿井得一人》道听途说，以讹传讹宋之丁氏告人曰“穿井得一人”，别人并未听懂这句话，就把话传开了，一直传到国君那里。
两个“得一人”，各言其事，含义迥异，“闻而不审”，以致妄听轻信，穿凿附会，以讹传讹。
而且就这样一件小事，一会儿就传到国君那里，可见传言面之广，影响之大。
宋君之“问”，是“闻言必熟论”“验之以理”的具体表现。
丁氏告诉国君的使者自己的话的真正意思，解释“穿井得一人”，“非得一人于井中也”。
传言之误就在于对“得一人”的理解。
这个故事告诉我们，对道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。
《杞人忧天》益智寓言，寓意深刻文章主要刻画了一个“杞国人”的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来，脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以致睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。
后来在“晓之者”耐心的开导下，他才放下心来，“舍然大喜”。
一个栩栩如生的人物形象就浮现在读者的眼前了。
另外一个人物，开导杞人的热心人，即“晓之者”，他对天地星月的解释是“天，积气耳，亡处亡气”“日月星宿，亦积气中之有光耀者”“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块”。
这虽然是不科学的，只是代表了当时的认知水平，但他那种关心他人的精神、耐心开导的方法，还是值得肯定的。
这则寓言嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
二技法总结1．语言朴实平易，言有尽而意无穷《穿井得一人》告诉我们，妄听轻信传言，就会造成严重后果。
传言之所以失实，其原因有二：其一，传播者有意为之，欲混淆视听；其二，言辞在传播过程中被误解而改变了语义。
“穿井得一人”，而“非得一人于井中也”。
运用寓言故事说理，巧妙、曲折、生动，寥寥数语，既勾勒形象，又启人深思，言有尽而意无穷，读者在捧腹之余，不得不深思其中之味。
初一语文上册教案（优秀13篇）语文版七年级上册语文教案篇一教学目标【知识与技能】1、了解“铭”“说”这种古代文体及其特点。
2、积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。
3、理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
【过程与方法】1、指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。
2、诵读法、批注法、“知人论文”探究法。
【情感、态度价值观】1、感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。
2、领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。
导语设计设计1：（背景导入）在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。
但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。
这就是唐代刘禹锡的“陋室”。
下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。
设计2：（激发兴趣）来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？（红船，南湖菱）南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。
谁来介绍一下？其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱。
据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了。
“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。
我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊。
远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。
他就是刘禹锡。
他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。
他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。
19岁时游学当时的京城长安。
22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。
另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。
我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
《写一个人》教学设计⊙总体构思这堂写作课，设计了“闯关夺冠”的学习竞赛活动，目的是将写作放到生活中，放到情景中，放到情趣中，放到实践中，放到思想陶冶中，努力实现写作知识建构、情感交流、品德陶冶三位一体，达到知识感悟、能力升华、心灵美化的统一，实现师生、生生、师生与众多文本的对话，在激烈的竞争与愉快的游戏中，增强师生的合作探究意识与学习机智。
⊙过程设计【教法学法】这堂作文课，以“闯关夺冠”为活动主线，设置了三道关卡（温故知新关、发散思维关、创新实践关），以此来营造紧张激烈而又生动活泼的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，有效开发其潜能，使每个学生的身心素质、思想素质与写作素质都有提升。
教学时间：两课时【教学流程】(一)导入新课同学们，一堂生动有趣的、异常精彩激烈的“写一个人”的作文课就要开始了，请大家伸出大拇指，一齐大声说：“我真棒!”把全班学生分成人数相同，学习竞争实力均等的4个小队，即：聪明队、信心队、勇敢队、顽强队。
刚才各小队的喊声都响亮，洋溢着强烈的自信心，先给各队奖励100分（注意事项：1 分队原则：队内异质，队间同质，即各队好中差的学生比例要均等，学习竞争实力要不相上下；2 准备好“小博士帽”图章和每个学生获奖记录本，队员的获奖数由小队长统计，中队长统计小队长的获奖数，每个学生的记录本要拿给家长签字）。
(二)闯关夺冠1.闯关夺冠游戏就要开始了，请看第一关——温故知新关。
本关第一回合有四道思考题：【问题一】本学期第一单元课文记的都是一件事，写这类文章应注意些什么?【问题二】第二单元课文写的都是一个人，写这类文章应注意些什么?【问题三】记事和写人的文章有什么联系?【问题四】记事和写人的文章有何区别?此回合的游戏规则是：(1)针对上述四道题，先在各小队内展开讨论、交流，探求答案，做到人人过关；(2)由各小队长轮流给别队指定专人回答一个问题，答对就奖20分，若答不好，可在本队内请人帮忙，帮好了，只能奖10分，否则，不给分，若第三个人还答不上来，则倒扣10分，给别的帮忙的队加上10分。
（要点提示：(1)记事文章要写出真情实感，要把记叙要素交待清楚，做到中心明确，详略得当。
(2)写人的文章应抓住人物的特征，将人物放在具体事件之中，通过人物的外貌、语言、动作等方面将人物写活。
(3)两者的联系是密不可分的，要记事就少不了写人；要写人，就离不开具体事件。
(4)区别在于：记事文章记叙的应是感人至深的事，要把事件的来胧去脉、前因后果交待清楚，要围绕一个中心精心安排材料；而写人的文章，重在表现人物特点，叙事较简略）2.本关第二回合挑战题是：第二单元的几篇课文分别写了母亲、养母、老师和著名科学家，请用简洁的语言概述其特点。
先由各队喊为本队鼓劲的口号，较佳的队优先选择其中一个人物来介绍。
（要点提示：(1)朱德的母亲有着勤劳俭朴、聪慧能干、宽厚仁慈与坚强不屈的崇高品德。
(2)盲母辛勤劳作、宽厚仁慈、有着深沉无私的伟大母爱。
(3)莎利文老师温和耐心，育人方法奇特，效果惊人，开创了领着盲人向生命的新境界奋进的伟大事业。
(4)邓稼先有着强烈的爱国情怀和崇高的使命感，总是身先士卒，甘当无名英雄，为人真诚谦虚，朴实坦然，搞科研有着超凡的创造才能和胆识)(每队有两次机会，首次答对奖20分，第二次则奖10分）3.第一关第三回合较量题是：分别说出第二单元四篇课文的写作特点。
各小队交流几分钟后，推荐一位代表发言。
（要点提示：《回忆我的母亲》并无完整情节，而是通过具体事例来展现母亲形象。
他把母亲放到社会背景上来写，表达了深刻的历史内容，跳动着时代的脉搏；《小巷深处》的写作特点是：(1)全文以“我”的感情变化发展为主线，以感情构筑文章框架，将细小的生活情景、事件用感情脉络联系起来，使之融为一体；(2)通过具体形象的描写来抒发作者对养母的情感。
《我的老师》一文的写作特点有如下四点：(1)没有直接抒发和渲染心中之感，而是在看似平实的叙述描写中，含蓄表达了对老师的深情；(2)巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，题为写师，实则写己的笔墨更多；(3)以时间为序，以老师的教育、帮助、影响为线索来组织材料，结构严谨而自然；(4)文中语言自然流畅，句子含义丰富。
《“两弹”元勋邓稼先》一文：(1)过程为序，各有侧重；(2)点面结合，概述细写交融；(3)对人物的语言、动作描写细腻；(4)是环境烘托，表现人物）教师：闯过第一关以后，你有何感想?学生A：我对记事和写人的文章有了一个全新的认识；学生B：要把一个人写好并不难，难的是要有信心和毅力；学生C：写人必须牢牢抓住人物特点来写；学生D：通过挑战这一关，我明白了写人的文章是有写作技巧的。
4.进入第二关——发散思维关。
教师：同学们对课文中的有关内容把握得不错，下面将要考查你们的课外学习情况，请同学们说说通过课外阅读而知道的人物特点。
每人次酌情奖励20分或10分。
聪明队：宋江极力反对强暴和贪官污吏，同情人民疾苦，为人精明豁达，懂得斗争策略，有广泛的社会关系。
能使大部分梁山好汉团结在其周围，但他有着浓厚的封建正统观念和忠君思想，革命性不坚定，酿成义军悲剧。
信心队：孙悟空是最富于斗争性的光辉形象，他热爱自由，勇于反抗，且神通广大，足智多谋。
勇敢队：保尔•柯察金由一个普通工人子弟，迅速成长为优秀的无产阶级战士，尤其是在身残以后，以惊人的毅力创作出优秀的长篇小说，他的一生是为社会主义革命与建设鞠躬尽瘁的一生。
顽强队：开国元勋毛泽东，是一位思想精深，胸怀博大的伟人，是位具有远见卓识的政治家和军事家，他的文韬武略可冠古今中外。
5.下面进行抢答题竞赛，以举手为号，由先者作答。
题目是：写好一个人的重要前提条件是什么?（要点提示：(1)要熟悉人，了解人；(2)自己要学会做人，懂得爱人和怎样爱人，以便深刻地理解人；(3)要加强语文阅读，注重语言积累，更多地进行写作实践……）教师：闯过这第二关以后，你有什么收获?学生A：我更清楚了《水浒传》《西游记》等文学作品中的一些人物形象。
学生B：现实生活中的人物和文学作品中的人物都有鲜明的个性。
学生C：要把一个人物写活，需要扎实的写作基础，并且要抓住他的特点来写。
学生D：闯过此关后，激发了我阅读课外书的兴趣。
6.接下来进行创新实践关的第一回合较量。
(1)准备了十多种开头与结尾的方法，你们各自选择序号，再拿出一个与之相应的写人的开头或结尾的例子来，例子的来源可以是教材上的，可以是课外书上的，也可以是网上查找的，还可以是自创的，只要切合题目，自创的还可多奖10分。
(2)游戏方法：教师先将常见的作文开头与结尾的诸多方法制成多媒体课件，屏幕上只显示字母序号，待各队学生自选序号后，随即将对应的开头与结尾的方法点击出来（无多媒体教室的学校，可将其写到纸条上，由学生抽签决定）。
常见的开头方法有：1 开门见山，提示主题；2 交代人物、时间、地点；3 提示文章的主要内容；4 提出问题；5 交待写作动机；6 描写环境等等。
常见的结尾方法有：1 总结全文，揭示主题；2 说完就完，戛然而上；3 首尾呼应，深化主题；4 提出问题，引发读者思考；5 含蓄结尾，启发读者深思；6 描写景物，渲染气氛；7 提出希望，指明方向，鼓舞斗志等等。
教师依据各队比赛情况，随机进行恰如其分的鼓励性评价，对学生的缺失进行艺术加工，如“犯了一个伟大的错误”，“聪明的过失”等等。
在进行三轮角逐后，剩下最后一题的作答机会让给暂时落后的队，酌情奖励10至20分。
7 现场写作一个精彩片断，写作题目依然采取各队自报序号或抽签的方法来决定。
供学生选择的题目有：A.我的挚友；B.我最敬佩的一个人；C.我的母亲；D.我的父亲；E.我最崇拜的老师；F.我的同桌；G.我的邻居；H.我的表哥；I.我的表姐；J.我的表弟；K.我的表妹；L.我的伯父等等。
写作时限为6分钟，由各小队长收集并挑选一份最优秀的片断在班上交流，其余学生的片断交给其他队的小队长查看，主要看是否每个学生都写了一个片断，字数必须在30以上，队间轮换，凡达到了要求的，都奖励一顶“小博士帽”，每一人未达要求，给小队倒扣5分。
8.请同学们谈谈各自在闯过第三关后的体会。
学生A：我尝试了关于写一个人的文章的开头、结尾和一个片断；学生B：要把写一个人的文章写好，不是一件容易的事情；学生C：课堂时间太短了，要是再长些，我可以当场写出一篇像样的文章来；学生D：这样的活动，有利于我们提高写作水平。
(三)总结在这场别开生面的作文课上，我们享尽了语文学习的乐趣，我们玩得很开心、始终洋溢着欢声笑语，同时，我们又置身于紧张激烈的挑战之中，大家都表现得非常出色，聪明队充分展示了自己的智慧，信心队始终保持着自信，勇敢队勇气可佳，顽强队作风过硬。
经过勇闯三关的战斗，队最终夺得冠军，这是他们队团结奋战的结果，他们队每人都可获得一顶“小博士帽”的奖品，请大家向他们表示祝贺——一齐鼓掌!这堂课的学习，使我们明白了这样一个道理，要把一个人写活，就要从人物的外貌、语言、动作等方面，抓住人物的特点；我们更清楚了，要想在语文课上有出色的表现，需要扩大视野，需要丰富的知识，更需要发扬团结合作精神。
夺得冠军的队固然可喜，但我希望其他队要不甘心落后，今后还有的是机会。
你们有决心吗?（生齐答——有）各小队分别选出一名进步最快者和最优秀者，各奖一顶“小博士帽”。
最后给冠军队授旗——由教师将循环红旗授给冠军队的小队长。
(四)作业写一篇作文，试着通过记一两件事，把你一个熟悉的人写出来，题目自拟，字数不限。
【板书设计】写一个人温故知新掌握作文技能发散思维激发阅读兴趣创新实践提高写作水平【教学探讨】在倡导赏识教育的今天，有人对更多地给学生以正面表扬，艺术包装他们的缺失的做法持怀疑态度。
有人认为，课堂时间很宝贵，实在没功夫!还有人认为，廉价的表扬要立即终止，否则不利于砺炼他们经受挫折的能力。
果真如此吗?优点和缺点相辅相成，任何学生的缺点背后大都隐含着闪光的成分，关键是看老师能否凭借自己的智慧，及时、准确地捕捉到它。
对学生的缺失进行艺术包装、让其自己去琢磨、品味、觉醒不好吗?让课堂成为学生的天堂，让他们尽情享受快乐与美感，应该更有利于学生的成长。
⊙设计亮点本课设计以“闯关夺冠”为主线，以激发师生教与学的情趣为诱饵，以构建自主、合作、探究的学习方式为重心，以培养学生的竞争意识为活力，力求巧妙引导学生掌握“写一个人”的作文技能，在切实把教材弄透的基础上，又从课内引到课外去，合理开发课程资源，促使学生阅读。
尤其是竞赛活动的开展，对提高学生的智力水平，增强学生素质，有不同凡响的作用。
⊙专家点评该设计以“循环红旗”和“小博士帽”为中介，将学习的目前功利与长远利益有机结合起来，有利于生发教师与学生教与学的机智与情趣，有利于培养学生的探究意识和团队精神，有利于培养学生的思维能力与创新能力，能最大限度地发挥集体的教育力量，使得学生共同进步，构建起学生全面提高语文素养的发展平台。
