大学英语教学改革示范点项目

重庆大学大学英语教学改革示范点建设的实践摘要：本文探讨了重庆大学在《大学英语课程教学要求》指导下的大学英语教学改車示范点建设的实践，通过创建以学生为中心，融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体，形成性评价与终结性评价相结合，大学英语教学管理体系以及教学改革与研究并重的教师发展模式，构建了具有鲜明特色的大学英语课程新体系，取得了显著的实践效果，实现了学生英语综合应用能力提高的目标。

关键词：示范点建设；改革特色；实践效果重庆大学作为首批180所大学英语教学改革试点学校之一，在2004年初就全面启动了大学英语教学改革，并在2006年被批准成为全国首批31所大学英语教学改革示范点之一。

通过教学改革和教学改革示范点建设，促进了我校大学英语课程的创新，给大学英语课堂教学的目标、内容、方法、手段、管理和测试等诸多方面带来了积极的变化。

一、示范点建设的主要内容为了全面贯彻新的《大学英语课程教学要求》，重庆大学提出了大学英语教学改革和课程创新的主要目标：以现代信息技术和网络技术为支撑，以试点《大学体验英语》，《新时代交互英语》等教育部推荐的教学改革试点课程软件为平台，创建大学英语教学以学生为中心，融课堂教学、自主学习、网络交互和课外实践为一体，形成性评价与终结性评价相结合，大学英语教学管理体系以及教学改革与研究并重的教师发展模式，全面提高学生英语综合应用能力。

1创建以学生为中心的大学英语教学模式语言能力的发展是与语言的应用和实践密切相关的，只有强化应用实践才能促进语言能力的发展。

为了有效地提高大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，增加学生对语言应用的实践机会，改革中，重庆大学确立了以学生为中心的大学英语教学模式，强调学生作为语言学习的主体作用，强调语言应用能力的发展以及以网络和信息技术为基础的学生自主学习方式的推广，突出因材施教，尊重学生语言学习的个体差异，其具体做法是：(1)强调基础英语和专业英语的结合。

大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。

引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。

教育部大学英语教学改革示范点项目学校中期检查汇报一、基本情况1、大学英语教学改革历程我校大学英语改革试点始于2003年，是湖北省首家进行试点的高校。

我校大学英语教学改革至今经历了四个阶段。

第一阶段（2003.3－2004.3）：小规模试点，对象：2002级5个班193名学生。

第二阶段（2004.3－2005.7）：扩大试点规模，对象：2004级38个班1356名学生。

第三阶段（2005.9－2006.7）：大面积实施教改，对象：2005级135个班约5200名学生。

第四阶段（2006.9－至今）：大英教改全面铺开，对象：2006级8751名学生、2007级约8900名学生。

2、组织机构2004年3月，成立了以分管教学的副校长为组长、学校相关职能部门领导为成员的大学英语教学改革领导小组，宏观管理，综合协调。

同时成立了以学院院长任组长、由学院各相关教学单位和教学服务单位组成的大学英语教学改革工作小组，具体负责大学英语教学改革方案的实施。

2007年4月，成立了外国语学院下属机构大英教改办公室，由专职人员从事大英教改管理和协调工作。

3、大学英语教学改革的指导思想与教改思路指导思想：以增强学生自主学习能力为先导，以现代教育技术为支撑，以提高听说能力为突破口，结合专业特色，全面培养学生的英语综合应用能力。

教改思路：改革过去单一的大学英语课程体系及学分分配体系；全方位实施分级教学及英语较高级阶段的学生选修课制；进一步加强学生听说能力的培养和质量监控；融学生网上自主学习、课堂面授、网上集中答疑为一体的三维互动教学方式；开辟网络学堂、空中英语课堂、英语电台和英语角等多维立体的学习园地，不断营造学习环境，给学生提供更多的自主学习资源。

4. 规范管理1）管理文件为确保大学英语教学改革顺利有效实施，制定了一系列管理措施：《武汉理工大学大学英语教学改革试点工作实施方案》、《武汉理工大学大学英语教学改革质量管理与监控实施细则》、《武汉理工大学大学英语教学大纲（一般要求）》、《武汉理工大学大学英语教学大纲（较高要求）、《武汉理工大学大学英语教学质量标准》等。

武汉理工大学大学英语教学改革教学模式试行方案（2005．9）一、教学模式改革必要性教学模式的改革，从根本上来说，则是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

合理的教学模式是大学英语改革成功的保障。

大学英语教学改革的特点是教学理念的转变和教学模式的改革，保障新的教学模式继传教学模式之优点，以现代信息技术和网络技术为支撑，使教学朝着个性化、自主式方向发展。

对于现代信息技术和网络技术支撑下的大学英语教学改革，不能只把目光放在新的技术使用上，要注重教学模式、教学方法和教学重心的真正扭转（Warslhauer 2000）。

如何实现这种扭转，教学模式的改革是关键。

对外语教学中自主学习和适应自主学习的教学模式的研究越来越引起广大外语教师和教育家的关注。

教学模式是动态的，应首先根据学校的基本条件和学生的英语水平制定相应的教学模式，在教学模式的运行中应随学生的英语水平的变化作相应的调整，使之收到最佳效果。

二、教学模式一般要求我校是教育部大学英语教学改革示范点院校之一，从2004年3月正式启动大学英语教学改革。

我们根据大学英语课程教学要求和培养目标在不断探索和总结的基础上，制订出适合我校特点的指导式教学与主题式教学融一体的教学模式，该模式集传统的课堂教学模式和现代信息技术为一体，兼顾个性化自主学习与课堂教学、语言基础与语言综合应用能力的关系，其特点是给教师和学生更多的自主空间，有利于提高学生学习英语的自主性和参与性，目的在于提高学生的听、说、读、写、译综合能力。

（见图表1）（图表1：教学模式）2、1 指导式教学指导式教学主要指在教师指导下学生自主学习，以视听说内容为主，目的在于提高学生的听说能力。

我们采用两个指导（即：课前自主学习策略指导和在线答疑指导）和两个检查（即：课堂面授检查和网上约课检查）的方式来确保学生自主学习效果。

教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革示范点项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.09.26•【文号】教高司函[2005]184号•【施行日期】2005.09.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司关于申报大学英语教学改革示范点项目的通知（教高司函[2005]184号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校：为推动大学英语教学改革，2004年初我司下发了《关于实施大学英语教学改革试点工作的通知》（教高司函[2004]21号），批准180所高校建立大学英语教学改革试点。

一年多来，各校在改革教学模式，改善教学条件，提高大学生英语综合应用能力等方面进行了积极地探索和实践，取得了可喜的成绩。

为进一步深化大学英语教学改革，充分发挥示范、辐射作用，经研究，决定选择部分高校设立大学英语教学改革示范点项目，我部投入一定的建设经费。

现将有关事项通知如下：一、示范点项目建设目的通过大学英语教学改革示范点的建设，总结并推广教学改革成功经验，充分发挥其示范、辐射作用，完善并推进基于网络和多媒体的大学英语新教学模式及大学英语四、六级考试改革，不断提高我国大学生的英语综合应用能力，提高大学英语教学质量。

二、示范点项目申报对象及条件1．根据180所试点院校上报的总结材料，我司组织专家进行了认真评审，并确定了60所高校为示范点项目主要申报学校（名单见附件一）。

申报学校还应具备以下条件：2．有完整的教学改革方案，根据《大学英语课程教学要求（试行）》制定了本校大学英语教学大纲，建立了适合本校实际情况的教学模式。

3. 新教学模式得到了绝大多数教师、学生的认同，并取得良好的教学效果，学生的英语综合应用能力确有明显提高。

4．建立了与本校新教学模式相适应的管理制度及教学运行机制，从2005年9月开始，原则上已在本校全面推广新教学模式。

附件：大学英语教学改革试点项目申请书项目总负责人：吾文泉申请学校：江苏省南通师范学院主管部门:江苏省教育厅通讯地址及邮政编码：江苏省南通市教育路39号联系电话及传真：0513－教育部高等教育司二○○三年十二月《可行性报告》附页：二、相关数据（改革试点的基础）1、本校现在多媒体课程比例：为促进教学模式的有效改革，我校加大学生通过计算机学习英语课程学时和学分数比例，学生在计算机上学习所获学分的比例占英语学习总学分的20－30%。

我校使用多媒体教学的课时不少于大学英语总课时的40%，在语音实验室授课的课时不低于大学英语总课时的1/3。

以多媒体和网络教学为手段的改革有了一个可靠的保证。

2、学生情况：我校学生四、六级考试的通过率已有了较大幅度的提高，60％－70％左右的学生通过四级考试，因而，改革大学英语教学模式已经有一个良好的基础。

大学英语部每年举行各类竞赛（作文、英语知识、朗诵、口语等），还选派学生参加江苏省大学生英语竞赛，如：2003年，选派5人参加江苏省大学英语作文竞赛，1人获二等奖，4人或三等奖，取得了较好的成绩。

3、师生支持率：我校师生95％以上支持进行大学英语教学改革试点，这将有助于学生的英语语言能力的全面提升。

4、学术和教学研究基础：我校已经完成有关大学英语的科研和课程建设与研究的课题10多项（其中有3项与多媒体或网络有关）：大学英语听力理解中的“预期”（杨蕴玉，副教授，1999－2002）、大学英语阅读教学谈（顾唯琳，副教授，1999－2002）、大学英语测试效度与四、六级考试研究（李莉，副教授，1999－2002）、多媒体辅助大学英语教学研究（吾文泉，副教授，1999－2002）、网络环境下的大学英语教学（薛振红，讲师，2001－2003）、多媒体与大学英语教学（佘军，讲师，2001－2003）、大学英语课程建设（顾唯琳，副教授，2001－2003）、大学英语课程建设（徐春霞，副教授，2003－）5、学校投入统计：虽然由于高校扩招，大学英语教学基本建设的投入有些滞后，但这几年学校加大投入力度，加快了语言实验室、多媒体演播室、多媒体网络教室的建设，推广CAI教学在大学英语教学中的应用。

教育部高等教育司关于批准北京大学等31所高校为大学英语教学改革示范点项目学校的通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】教高司函[2006]78号
【发布部门】教育部
【发布日期】2006.04.19
【实施日期】2006.04.19
【时效性】现行有效
【效力级别】XE0303
教育部高等教育司关于批准北京大学等31所高校为大学英语教学改革示范点项目学校的
通知
（教高司函[2006]78号）
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），有关高等学校：
2005年9月，我司下发了《关于申报大学英语教学改革示范点项目的通知》（教高司函[2005]184号），有关高校高度重视此项工作并积极进行了申报。

2006年2月，我司组织专家对各校开展大学英语教学改革工作的实际情况进行了严格评审。

根据专家
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2004—2007外语教研部教学改革课题目录汇总自2004年2月我校成为教育部大学英语教学改革试点学校以来，我部教师参加教学科研的热情和积极性得到前所未有的提高，在这教改的三年多时间里我部教师主持的教学科研课题是以前课题总合的十倍，参加科研的人数更是翻番。

大学英语教学改革给了我们大学英语教师自我提高和发展的平台，它改变了百年不变的传统教学模式，丰富了我们教师传统的“传道、授业、解惑”的单一角色，使大学英语课堂教学发生了质的变化。

为了更好地探究大学英语教学规律，走出河北大学独具特色的大学英语教学模式，我部教师进行了66项课题研究（多数已结项），其中部级课题4项、省级课题19项、校级课题35项、横向颗8项。

附：2004—2007年课题目录教育部课题4项1.大学英语教学改革第二批示范点项目学校（10万元），高教司函[2007]101号文件，2007年6月，附教育部司局函件。

王俊祥、张玉珂、温荣耀、王京华、李瑞、马建桂、李丽娟、陈俊彦、杨馥卿、李卫民等。

2.基于计算机和网络的大学英语教改中教师发展模式的实验研究（1万元），教育部第二批大学英语教学改革扩展项目，高教司函[2005]192号文件，2005年10月。

附：课题申请书、结项报告、结题验收表及论文4篇。

王京华、张玉珂、李丽娟、李瑞、陈俊彦、杨馥卿、李英、吴晓燕、李宏毅。

3.网络环境下合作学习行动研究（1万元），大学英语教学改革扩展项目，附：高教司函[2004]250号文件及论文一篇，2004年11月，课题组成员：温荣耀、郭书彩、马建桂、王京华、李瑞、吴晓燕等。

4.大学英语教学改革试点项目（12万元），高教司函[2004]116，2004年2月6日。

附：关于实施大学英语教学改革试点工作的通知、大学英语教学改革试点院校名单、高教司函[2004]21号、研究工作结项报告及论文一篇。

傅广生、张玉珂、温荣耀、吕财斌、王京华、李瑞、马建桂、李丽娟、李卫民。

省教育厅课题17项5.网络自主学习中外语教师的角色定位与发展模式（1万元），河北省高等学校英语教学改革研究与实践课题，重点资助项目，2007年1月。

大学英语教学改革示范点的建设方案（讨论稿）1）项目的建设宗旨和目标中南大学’大学英语’课程教学改革示范性学校建设项目作为国家级教学改革实验性项目,其宗旨就在于全面提高大学英语课程的教学效果,培养学生的英语交际和应用能力和参与国际学术交流和研究的能力，适应国家社会发展和国际交流的需要。

通过示范性学校项目的建设，中南大学的大学英语课程应成为国家优秀的课程体系，为国内高校提供教学发展的示范性样本，在同类型学校的英语课程体系中成为典范和领导性的教学、管理和评估的综合榜样。

项目建设之目标在于（1）形成独具风格的优秀示范型课程体系，较好的解决课程教学的效率和效果的问题，较好地解决学生综合语言能力的培养问题，并解决学生用英语学习和研究专业理论知识和学术交流的初步能力。

（2）建设科学的教学管理机制和良性的课程发展体系，形成确保教学效果稳步提高的教学评价和测试体系；强调教师自身素质的提高和和谐发展的团队建设，形成稳定和开拓创新的教学和研究队伍，提升大学英语课程的整体素质和地位。

（3）建设符合学校实际同时有利于课程教学的环境建设；在学校的支持1下建设网络教学环境，现代化的语言课程教学硬件平台；开设多门适合学生个性发展的优秀课程，形成精品课程的体系结构。

（4）在确保课程教学质量的前提下，探索以学校教育系统为平台的大外语教育格局。

构建和校园文化同步发展的外语文化氛围，为学生提供文化素质培养和语言研究和运用的广阔平台；探索英语课程和专业双语教学间无缝连接的模式和途径，实现英语教学由显性课程向隐型课程（学生用英语学习专业知识的过程）的转变；研究本科生---研究生英语教学模式的一体化模式，研究英语教学和小语种课程教学发展的有效协调，开展青年专业教师的语言素质培养；形成以大学英语课程为核心，向学校教育多个环节辐射的综合性外语教育体系。

2）项目建设的规划（2007-2011）A.教学体系的建设近期工作( 2007-2008):利用校内有效资源,拓展基于网络的大学英语课程教学模式, 在2007级中全面推广基于网络的大学英语教学模式。