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第4卷第07期H蟢铨一线视点电视编导专业的课程思政教学实践—以《函面编辑》深程为模型石颖(南京传媒学院，江苏南京210000)摘要：为积极响应党中央对“课程思政建设”的号召，各高校专业课程建设的探索逐渐提上日程，如何将专 业知识和思想政治教育有机结合成为每一位教师需要思考的新问题。
本文以南京传媒学院编导专业优质示 范课程《画面编辑》为例，围绕教学活动中课程思政设计的探索与实践，分享了专业课结合思想政治教育的 教学改革方案和实施过程，提供了培养兼具专业素养和社会责任感的应用型传媒人才的具体思路。
关键词：画面编辑；课程思政；教学实践中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号=2096-5079 (2021 ) 07-0175-02—、引言在网络信息迅速发展的当下，如何培养兼具一定 的政治头脑、政策理论水平和较高的思想修养的应用 型传媒人才，成为电视编导专业教育的一项重要的课 题和使命。
中共中央、国务院在《关于加强和改进新形 势下高校思想政治工作的意见》中指出，高校的课程思 政要“注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分 类指导相结合，提高工作科学化精细化水平”“推进理 念思路、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和 实效性”。
据此，本文以南京传媒学院的优质示范课程，也是电视编导专业的核心课程之-----《画面编辑》的教学实践为例，探讨如何通过教学改革推进应用型本 科专业课程的思政教育。
二、 课程思政的目标定位编导类专业的应用性较强,其课程体系包含理论 知识和艺术修养的培养，注重实践性。
《画面编辑》课程 的主要内容为讲授影视作品的剪辑原理和技巧，即镜 头组接的基本规律和基本方法，是电视编导专业的专 业核心课，也是理论与实践一体的课程,在教学活动中 是比较有代表性的课程。
在教学目标的设计上，该课程注重传统的知识讲 授目标和能力培养目标，从蒙太奇理论、剪辑的基本原 理和创作实训三部分递进的内容来构建课程体系，实 现教学手段多样化，教学过程“教学、创作、创新”一体 化。
影视编导课程教学改革与实践探究随着文化产业的蓬勃发展和国家对文化教育的重视，影视编导专业逐渐成为热门专业。
然而，由于行业发展的快速变化和社会需求的不断变化，影视编导课程教学也需要进行改革与创新，以适应现代社会的需求。
一、精细化课程设计首先，影视编导课程教学需要进行精细化的课程设计。
具体来说，需要根据行业需求和社会趋势，取消过时的课程和内容，增加现代化的影视制作技术和实践。
同时，要通过实地考察和企业实践，为学生提供更加贴近实际的学习环境和机会，使学生能够在校期间接受到更加直观和实用的学习内容和经验。
二、强化实践型教学另外，影视编导课程教学应该更加注重实践型教学。
实践是影视编导专业的核心，也是学生进行职业规划和就业的基础。
因此，在课程教学中要注重培养学生的实践能力，通过各种实际项目的设计和组织来提高学生的专业技能和实践经验。
同时，要建立一套有效的教学模式来保证学生能够顺利地将理论知识运用在实际制作中。
三、培养全面发展的人才最后，影视编导课程教学需要注重培养全面发展的人才。
在传统教学模式中，学生只是在课堂上被动地接受知识，缺少实际操作和实践经验。
因此，应该在课程教学中注重个性化和精细化教育，从而培养学生的创新能力和素质，提高学生的胸怀和品德，使其具备优秀的职业素养和全面的人生发展能力。
总之，对于影视编导课程教学的改革与实践，需要我们根据当前的行业需求和社会环境进行精细化课程设计，强化实践型教学，并注重培养全面发展的人才。
只有这样，才能培养出更多优秀的影视编导人才，为影视行业的快速发展做出更大的贡献。
影视编导课程教学改革与实践探究一、背景与意义随着我国影视产业的飞速发展，影视编导也成为了备受瞩目的职业之一。
影视编导作为影视制作的核心环节，对专业的要求越来越高。
当前影视编导课程在教学内容、教学方法方面存在一定的滞后和不足，需要进行改革与实践探究。
教学改革与实践探究是教育事业的重要环节，目的是为了适应时代的发展，更好地培养学生的创造力和实践能力。
影视编导课程的教学改革与实践探究，不仅有利于提升学生的实际操作能力和视觉表达能力，还有助于满足社会对高素质影视编导人才的需求。
二、影视编导课程教学改革的方向和目标在当前影视产业的发展背景下，影视编导课程的教学改革应该明确以下方向和目标：1. 课程内容与教学方法更贴近实际影视编导是一门实践性强的课程，传统的理论教学往往难以满足学生的需求。
影视编导课程的教学改革需注重实际操作能力的培养，通过更多的实践课程和案例分析，引导学生更好地理解和掌握影视编导的技术和方法。
2. 引入新技术，拓展教学内容随着科技的不断发展，影视制作工具和技术也在不断更新。
影视编导课程的教学改革应该及时引入最新的影视制作技术和工具，使学生能够跟上时代的步伐，掌握最新的制作技能和方法。
3. 培养综合素质，提升就业竞争力影视编导课程的教学改革不仅要培养学生的专业技能，还应注重培养学生的综合素质，包括团队合作能力、沟通表达能力等，提升学生的就业竞争力，使之更好地适应社会的需求。
三、教学改革的实践探究案例3. 加强与行业的联系影视编导课程的教学改革要与实际的行业需求结合在一起，加强与影视行业的合作联系。
可以通过与影视公司合作举办实训课程、举办行业论坛等方式，让学生更加接近实际的影视制作环境，更好地了解和适应行业的发展趋势。
也可以邀请业内专业人士来校授课，让学生能够直接接触行业前沿的信息和技术。
四、教学改革的评估和展望影视编导课程的教学改革需要进行全面的评估，包括对教学内容、教学方法和学生表现等方面进行评估。
广播电视编导专业开展课程思政的路径探索与实践——以《摄像技术与创作》为例文/费鹏程 胡湘君传媒工作者是思想政治工作的创造者，实践者，也是思想政治工作的传播者、推动者。
传媒工作者担负着宣传党和国家大方针的重任，体现的是以正确的思想、健康的舆论引导人们社会行为的重要职能。
做好广播电视编导专业的课程思政工作，对传媒类学生的思想政治倾向和水平有着重要的作用，是实现新时代“为党育人、为国育才”的教育重任，也是高校教育工作者立德树人的根本任务。
本文以《摄影技术与创作》课程作为基础，进行深度创新和改革，总结广播电视编导专业开展课程思政教育经验，从而可以为社会培养更多全能型创新型人才。
1 传媒类课程思政介绍课程思政是一门或一类特定课程内容，也是一种教育教学理念和一种新型思维方式，思政课程教育内容内涵是大学课程所需培养能力及德育功能，承担着培养学生三观和立德树人的职责。
因此，教师在教育过程中应有目的，有计划，有责任的将集中教育课堂和学科内容结合起来，体现在教育设计和教学过程和教学目标设计上，并与专业发展结合起来。
课程思政不是要转变原本专业课程的本质属性，也不是将专业课程转变为思政教育模式，而是在思政教育课程过程中或其他学科教育期间有效渗透思政教育理念，转变学生思想观念，充分发挥出课程的德育功能，运用学科思维方式提炼专业课程的内涵和文化基因，将其转化为核心价值观，起到良好教育作用的同时，实现大学生的高速发展。
在该课程的教学过程中，我们把课内实践、专业认知、课外思考、课外实践纳入课程教学中，将自身实践创作优势与课程思政紧密联合，明确在课程实践中的优势与不足，为社会培养更多德才兼备，全能型复合人才。
2 传媒类课程思政改革的现实意义2.1 发挥课程在育人中的地位在影视创作项目完成过程中提升思想政治教育亲和力，针对专业特色融入思政课程内容后，发现可以充分发挥出育人的地位和价值，教师可以结合学生具体情况以及社会热点等开展教学工作，满足学生成长发展需求和期待，内化思想政治教育，实现“润物细无声”的价值观塑造，教师要主动承担职责，将其与思政教学课程结合起来，依托作品传播影响大学生和微电影受众群体的价值观，使学生能够讲好“新疆故事，传播好新疆声音”。
编导专业实训报告编导专业实训是培养学生在实际舞台上运用编导技巧和知识的一种教学方法。
通过实践的方式，学生能够更好地掌握编导技巧，并将其应用于实际演出中。
本报告将介绍编导专业实训的目的、内容以及实训效果。
一、编导专业实训的目的编导专业实训的目的是提供一个实践的平台，使学生能够将理论知识应用于实际情境中，并通过实践提升其编导能力。
通过实训，学生可以了解编导的实际操作流程，掌握重点技巧，培养对舞台的敏感性和判断能力。
此外，实训还有助于学生培养团队合作能力和解决问题的能力。
通过实际操作，学生能够更好地理解编导工作的复杂性和挑战性，为将来的职业发展打下坚实基础。
二、编导专业实训的内容编导专业实训的内容包括以下几个方面：1.编导规范：学生需学习编导的基本知识和技巧，例如舞台设计、剧本分析、角色塑造等。
学生还需要了解编导的相关规范和标准，如剧本分析方法、演员指导技巧等。
2.实践项目：学生需要根据所学的理论知识和技巧，制定并实施实践项目。
这可以是舞台剧的编排和导演，或者是音乐会、舞蹈演出等活动的编导工作。
通过实践项目，学生能够锻炼自己的能力，提高自己的专业水平。
3.技巧培训：实训还包括相关的技巧培训，如导演指导技巧、舞台管理技巧等。
学生可以通过培训课程来提高自己的技能水平，并在实践中应用这些技巧。
三、实训效果分析编导专业实训对学生的职业发展有着积极的影响。
通过实训，学生能够更好地理解编导工作的实际操作和挑战性。
他们可以学习如何与演员、舞蹈家和其他相关人员合作，并有效地组织和管理整个演出过程。
通过实际操作，学生能够提高自己的专业能力和技巧，为将来的职业发展打下坚实基础。
此外，编导专业实训还有助于学生培养团队合作精神和解决问题的能力。
通过与其他学生和相关人员的合作，学生能够学习如何与团队合作，并有效地解决问题。
这对学生的职业发展非常重要，因为在实际工作中，编导往往需要与各种人员合作，并面对各种问题和挑战。
总结起来，编导专业实训是一种通过实践提高学生编导能力的重要方法。
广播电视编导专业实践教学体系构建广播电视编导专业是培养广电行业应用型人才的重要专业之一。
为了提高学生的实践能力和就业竞争力，对广播电视编导专业实践教学体系的构建是至关重要的。
本文将从实践教学的重要性、实践教学内容、实践教学方式和实践教学评价等方面进行论述。
一、实践教学的重要性实践教学是广播电视编导专业学生提高实际操作能力、增强创作思维和培养团队合作精神的有效途径。
通过实践教学，学生能够更好地了解广播电视行业的工作实际，掌握实际操作技巧，提高自身的素质和能力，为未来的就业打下坚实的基础。
二、实践教学内容1. 制作实践：包括广播电视节目的策划、导演、摄制、剪辑等环节。
通过学生参与实际的广播电视节目制作，提高他们的创作能力和技术水平。
2. 实地考察：组织学生到广播电视台实地参观、学习，了解广播电视行业运作模式、节目制作流程等，培养学生对广播电视行业的直观感受和深入理解。
3. 实训实习：学校与广播电视台合作，为学生提供实习机会。
学生可以在实训基地或广播电视台参与实际节目的制作工作，提升技术能力和实践经验。
三、实践教学方式1. 项目式实践：通过根据实际需求，组织学生参与具体项目的实践，如组织学生拍摄短片或制作微电影等，培养学生的项目管理能力和团队协作精神。
2. 导师指导：学校建立导师制度，指派专业的导师为学生提供个别指导和辅导，帮助学生规划实践教学方案，提供指导意见和建议。
3. 跨学科合作：广播电视编导专业的实践教学可以与其他相关专业进行跨学科合作，如与摄影、音乐、戏剧等专业合作开展综合性实践项目，提升学生的综合能力和创作水平。
四、实践教学评价1. 个人作业评价：通过对学生个人作品的评价，包括作品的创意性、技术水平和表现能力等方面的评价，促使学生自我反思和成长。
2. 团队合作评价：对学生在团队合作中的表现进行评价，包括沟通与协作能力、团队合作精神和贡献度等方面的评价，鼓励学生合理分工、密切配合。
3. 学术研究评价：对学生在实践教学过程中的学术研究表现进行评价，包括研究方法的运用、成果的创新性和学术价值等方面的评价，鼓励学生深入思考和独立研究。
影视编导课程教学改革与实践
作者：姚理
来源：《亚太教育》2015年第31期
摘要：影视编导作为现代媒体的重要组成，在当代信息媒体产业的发展过程中扮演着关键性角色。
因此如何提升影视编导的水平，促进我国媒体产业的健康发展就成为现阶段数字媒体技术专业教学之中重要的课题。
由于其兼顾理论性与实践性，使得影视编导课程的教学难度较大，为了保证影视编导课程的教学质量，提升学生的创作能力与学习能力，就需要对影视编导课程教学进行科学的改革与高效的实践。
本文旨在结合影视编导课程教学的现状，在相关教育学理论的指导之下，对影视编导课程的改革进行科学探索，以期促进教学质量的提升，保障学生的健康全面发展。
关键词：影视编导；课程教学；方法途径
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0063-01
信息技术与互联网技术的不断发展，使得数字媒体技术突飞猛进，呈现出跨越式发展的态势，成为影响人们的生活方式、交往模式与思想观念的重要因素。
数字媒体技术是一个复杂的体系，近些年来智能手机的普及，使得数字媒体技术获得了新的发展机遇，随着社会的不断发展，对数字媒体技术提出了全新的要求，为了迎合这种需求，各大院校纷纷开设数字媒体技术专业，而作为其核心课程—影视编导课程就成为提升学生理论与实践技巧的重要途径，而通过影视编导课程能够有效地增强学生创作拍摄的动手能力，进而提高专业的教学质量。
一、影视编导课程教学的现状
虽然全新信息技术与互联网技术使得影视编导教学的改革与实践持续进行对教学活动产生了一定的积极影响，但是我们必须看到在实际当中，教学改革的效果并不明显，在课堂教学中，大部分的老师依旧采用过去的教学方式。
过于抽象的课堂教学、不科学的课程设置，对学生学习积极性、主动性的养成，对学生学习效率的提高是一种极大的妨碍。
（一）重视理论教学轻视教育实践
从各大高校教学的实际情况来看，影视编导课程教学普遍存在着重视理论教学轻视教育实践的现象。
而这一现象的产生往往是由多方面的原因引发的。
其一高校自身的数字媒体技术专业的软件构成不足以满足实际教学的需要，由于数字媒体技术专业在我国出现的时间较短，从事相关教学工作的工作人员教学经验较少，无法进行课堂教学的科学设置，使得在教学活动之中，过于倾向于理论性知识的教学，将大多数的课堂时间用于摄影技术、镜头切换角度以及编剧方法的理论教学，忽视抽象理论的实践应用，使得学生很难将理论知识真正的应用于实践之中，增强学习的效果。
其二硬件原因，由于影视编导课程所需要的设备十分专业，使得学校在
进行课程教学之初，要投入大量的资金进行专业设备的引进，但是由于学校资金有限，无法真正满足影视编导教学的需要，而为了弥补硬件上的劣势，教师在课堂之上更多的是进行理论教学，没有进行大规模实践活动的开展。
这种两种因素成为了现阶段我国影视编导课程轻视教学实践的现象的主要成因。
（二）学生参与影视编导课程教学的积极性与主动性较低
传统的课堂角色仍旧没有发生变化，老师作为影视编导课堂的引导者，将大量的理论知识被动的传授给学生，忽视了学生对知识学习的积极性与主动性的培养。
而学生自身也满足于影视编导课程基础知识的学习，或是关注于新奇的艺术表现，没有真正意义上的对各类影视作品之中编剧与拍摄手段进行深刻了解，并不能实现对影视编导知识体系的科学构建，导致了学生学习效率的低下，影响教学效率的提高。
二、影视编导课程教学改革与实践的途径与方法
为了提升影视编导课程教学的效率，促进教学改革的深入进行，就需要在实践的过程之中，针对现阶段我国影视编导课程教学之中存在的不足，采取针对性的措施，实现影视编导课程改革的深入进行，提升教学质量，实现学生的全面发展。
（一）对影视编导课程教学的课程设置进行科学的设置，将理论知识与课堂实践高效的结合起来。
为了达到这一目的，一方面需要各大高校加大硬件设备的投入，以雄厚的资金为支撑，不断引进更新的技术设备，满足理论实践的需求，帮助学生在实践之中加深对相关理论知识的认识，激发学生学习的积极性与主动性。
同时要重视教师队伍的建设，提升教师对自身教学活动的科学认知，从而能够实现对课程设置的有效把握，将理论知识与教学实践完美的结合起来，关于这一点可从改变课程作业的设置方面着手。
比如：可以在课程中设置两部分的作业，第一部分，每位同学提交三部长度为1分钟的长镜头短片，要求：故事完整、场景有变化、每部短片必须用无剪辑的长镜头一次完成，拍摄设备不限（摄像机、相机、手机）。
第二部分，全班分组拍摄，每组完成一部长度为10分钟的短片。
这样可以有效解决一些院校因硬件设备不足而缺少实践课程的问题，既让每位同学都进行了有效的实践，完成了自己的导演作品同时又让大家合作完成了集体的作品。
实现了理论与实践的结合，帮助学生更加全面的掌握影视编导课程的相关理论知识与实践技能，促进影视编导课程改革的深入进行。
（二）对教学模式进行改革，实现小组合作学习，多位老师共同完成教学计划，积极推广学生的优秀短片作品等，以此来提升学生学习的积极性与主动性。
首先，我们老师要更新自己的教学观念，认识到当代大学生个性较为鲜明，要改变以往固化的教学方法，主动地参与到学生的学习和实践活动中，潜移默化的对学生的学习加以正确的引导，帮助学生提高学习效率。
其次，可以尝试邀请相关专业的资深从业者共同完成教学计划，比如：可邀请摄影、表演、编剧等方面的资深从业者为同学们从实践创作的角度开展一次讲座或交流。
以提升学生的学习兴趣，弥补相关专业实践的缺乏。
最后，要积极的查询短片播出、参赛、展览等活动信息，并且可以在校内组织小型“电影节”或“短片展”以此来为学生的优秀作品的传播搭建平台，提升学校
和院系以及创作者的知名度，增强学生的创作积极性与主动性。
从而大大提升学生自身的影视编导能力。
（作者单位：山东师范大学美术学院）
参考文献：
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