《皇帝的新装》教学实录(上)_4854

《皇帝的新装》教学实录一、梳理情节人物，学会复述整理师：咱们一起来梳理一下文章的情节，在复述之前，老师有个要求，按照“引子、开端、发展、高潮、结局”的顺序来梳理，不能看课本。

老师先给大家做个示范。

比如，引子部分：课文的第一自然段为我们介绍了皇帝的爱好，特别喜欢穿新装，几乎每时每刻都在换，非常疯狂。

所以我可以把引子部分概括成“皇帝爱新装”。

好了，剩下的就交给你们了，给你一分钟的整理语言的时间。

生：开端部分：是文章的2——4段，京城里来了两个骗子，说能织出人间最美丽的布，而且这种衣服还有一种......的功能，于是皇帝就花重金让这个骗子为他织新装。

我可以概括成“骗子织新装”。

发展部分：是文章的5——22段，皇帝前后派了两个大臣去看新装，这两个大臣明明没有看见衣服，却怕别人知道而向皇帝撒了谎，而皇帝最后也亲自去看新装，骗子的骗术也蒙骗了皇帝。

我可以概括成“君臣看新装”高潮部分：是文章的23——32段，骗子连夜为皇帝准备新装，皇帝穿着新装举行游行大典，每个人都对皇帝的新装赞不绝口。

我可以概括成“皇帝展新装”。

结局部分：是文章的33——36段，一个小男孩说出了事情的真相，百姓们都纷纷议论，而皇帝还故作骄傲地游行。

我可以概括成“小孩揭新装”。

师：同学们看一看，这篇文章是以什么来作为线索的？（新装）提到了几类人？那现在老师再给你提供一条线索，这个故事都是围绕“骗”字来写的，如果我说骗子是在行骗，请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？。

生：皇帝受骗。

生：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？还是骗人是主要的呢众生：骗人。

师：对。

不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生：老百姓也是既受骗又骗人。

对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。

老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？生：不是。

是听别人说的，逐步就谈论开了。

《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。

2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。

步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。

2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。

步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。

2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。

步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。

2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。

3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。

步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。

2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。

步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。

2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。

步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。

2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。

这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。

同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。

《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。

大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。

（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。

那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。

生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。

师：同学们说得都不错。

简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。

三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。

师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”师：很好，找得很准确。

那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。

师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。

师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。

师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。

皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。

师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。

师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。

师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。

《皇帝的新装》课堂实录一、诗意表达，导入新课师：平常，我们老做科学猜想，今天，我们来做一个文学猜想：童年如果失去童话，将会怎样？请用优美的语言来表达。

生：童年如果失去童话，就好像画家没有了画笔。

生：童年如果失去童话，就好像大地上没有了阳光。

生：童话如果失去童话，就好像河流里没有水。

师：这简直就是釜底抽薪。

是啊，童年不能没有童话，就好像鱼儿不能没有水。

继续猜想，童话领域如果少了《安徒生童话》，将会怎样？生：就好像秋天没有了火红的枫叶。

生：就好像音乐没有了最华彩的乐章。

生：就好像上海没有了东方明珠。

生：就好像天空没有了七色彩虹。

生：就好像天使没有了翅膀。

师：是啊，安徒生童话是童话世界的一顶皇冠，一颗明珠，是如何评价都不过分的珍宝。

带上想象的翅膀，我们就能变成天使，在童话的世界里遨游。

知道吗，你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。

生：啊！师：小时候，我曾经无数次读《安徒生童话》，为拇指姑娘的命运担心，为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美妙的夜莺而叹息，小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪；当我成了一个母亲的时候，我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事，我发现，安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我，我渐渐地明白了一个事实：安徒生童话不仅是写给孩子们看的，也是写给大人们看的。

安徒生自己也说：我我用的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。

二、畅谈感受，想言不尽意的原因师：文字之内，是孩子读得懂的故事；文字之外，是成人体验过的生活。

这是安徒生童话的特点。

我们走出了童年，正在慢慢长大，今天，我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》，也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》，按照成长的顺序，先从儿童视角开始吧，初读这篇童话，你印象最深刻的一点是什么？生：那个皇帝好爱新装哦，爱得有点不可思议。

师：何以见得？生：他每一天每一点钟都要换一套衣服。

《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。

文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。

接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。

在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。

整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。

在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。

接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。

二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。

有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。

教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。

那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。

教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。

（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。

教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。

那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。

（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。

谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。

《皇帝的新装》课堂教学实录精选（一）两个课时：第一课时师：首先大家请打开书！翻到《皇帝的新装》这篇课文，今天我们就来学习这篇新文章，它是一篇童话故事，（板书：皇帝的新装）作者是安徒生。

现在请同学们看看介绍作者这部分的内容，然后想想应该要抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面准备读课文。

读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。

省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。

）师：大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。

师：正确！大家跟我读，不相chèn。

生（齐）：不相chèn。

师：再读。

生（齐）：不相chèn。

师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，hài人听闻。

＿生（齐）：hài人听闻。

师：再读。

生（齐）：hài人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加注意。

下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）生10：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。

因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。

而皇帝为了炫耀自已，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。

这一切．作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生11∶我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。

因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

《皇帝的新装》课堂实录（刘飞耀老师执教）一、导入新课：一首小诗《献给童话的诗》（顾城）第一节写什么？（美人鱼）第二节写什么？（丑小鸭）二、出示新课课题《皇帝的新装》《皇帝的新装》本见西班牙曼努尔著的《卢堪诺尔伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。

读来弥觉轻妙可喜亦可叹。

——周作人师：你能否像周作人文中的“可喜、可叹”，用几个词来写出你的阅读感悟？生：昏庸、荒唐、可笑……三、学生解说自己的阅读感悟。

评析：“昏庸”师：为什么写这个词？国王有什么“癖好”？引导学生读第一节。

师：“既不……也不……”写出了什么？一个国家有这样的皇帝会强盛吗？评析“荒唐”师：这个谎言既然能一眼看穿，为什么大家都要撒谎？引导学生读核心句“任何不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”。

师：如果看得见布，会怎样？如果看不见，又会怎样？评析“可笑”师有感情读“大臣去视察”的内容，体会“可笑”这两个大臣在视察中有什么共同之处？都没有看出布，却说有。

想法一致。

师：老大臣、官员、皇帝可笑。

还有什么人也可笑？引导学生注意全文的18个“都”用词的准确体现了作者独具匠心的安排看视频短片，（皇帝出来时人们的表现）师：大家明明都什么也没看见，使劲地都在说，使劲地都在赞美，为什么？大臣、官员这么说可以理解，为什么百姓也这样说？插入自己学生的一段话：“人们由于怯懦，由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥，往往不敢说出真相，这种害怕被集体抛弃的从众心理，是普遍存在的，是人性的弱点和虚荣的一面。

所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣，还有芸芸众生的平民百姓。

”——蒋子豪（杭外一学生）最后谎言被谁戳穿了？读小孩的话。

为什么安排一个小孩来揭穿骗局？生：人之初，性本善，小孩没有邪念。

童话是给孩子看，童话是很有灵性的艺术。

要告诉大人，小孩子的也会是真的。

师：小孩子都能看穿骗局，大人能看穿吗？安徒生语：“这是一个不堪一击的悲剧，谁都能看得出，可是谁都不愿意说，可怕，可悲。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义；（3）能够运用阅读技巧，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力；（2）通过小组合作，培养团队协作和表达能力；（3）通过写作练习，提升写作和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，敢于质疑和挑战权威；（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和道德观念；（3）培养学生热爱文学，提升文学素养。

二、教学内容1. 教学文本：安徒生童话《皇帝的新装》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

3. 教学难点：童话故事中的象征意义和社会意义，以及阅读技巧的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）引导学生关注童话故事中的现实意义和社会背景。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节；（2）学生总结故事主题和人物形象。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的隐喻和讽刺手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和全班交流中的积极参与情况；2. 阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的总结，评估其阅读理解能力；3. 写作和创新思维能力：通过课后作业（如写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事），评估学生的写作和创新思维能力。

五、课后作业1. 巩固阅读：阅读《皇帝的新装》，加深对故事情节和人物形象的理解；2. 写作练习：选择一个角度，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事；3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他安徒生的童话作品，了解其写作风格和主题。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用案例分析法，通过分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解文本；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力；4. 采用启发式教学法，教师提问引导学生思考，激发学生的批判思维和创新意识；5. 利用情境教学法，通过设定相关情境，帮助学生更好地理解故事背景和人物心理。

《皇帝的新装》教学实录一、故事导入师：同学们，今天来了很多听课老师，他们来自全国各地，我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师，好吗？（热烈掌声。

）谢谢同学们。

我们今天上《皇帝的新装》。

（师板书课题。

）哪位同学告诉我你最早看《皇帝的新装》是什么时候？生：我第一次看这篇童话是六岁时。

师：这位同学告诉我们它是一篇童话。

他六岁就看了，真不错。

你说说它讲了—个什么故事。

（生概括故事。

）二、成人世界师：老师与同学们课前没有见面，这些问题来源于我的学生，老师把它们串联起来，组成了我们今天的教学设计。

我们看第—个问题：为什么皇帝对衣服有不一样的追求？我们来齐读第1自然段，看看哪些词需要重读。

（生齐读。

）生（杂）：“既不”“也不”“也不喜欢”“除非”“炫耀”“每一天每一点钟”“都”……师：皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，真让人觉得不可理喻。

你们觉得这样的皇帝能做好皇帝吗？生：不能。

师：不仅做不好皇帝，还引来了谁？生：骗子。

师：第二个问题：为什么两个骗子会轻易得逞？这个问题的答案我们来看第2自然段。

生：骗子说衣服很漂亮，皇帝正好軎欢漂亮的衣服；还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见，皇帝正好能通过这件衣服检验他的大臣们。

师：你相信一件衣服能检验—个人吗？生：不相信。

师：你都不相信的事情，皇帝却相信。

这就引出了我们的第三个问题：皇帝是怎样—个人呢？生：他是愚蠢的人。

师：只是愚蠢吗？齐读第5自然段，看看有没有新发现。

（生齐读。

）生：我觉得皇帝不愚蠢，他还先派了一个人去看工作进展。

生：他有些心虚，有点小聪明。

师：心虚是他的心理，你说有点小聪明，小聪明带有一点贬义色彩，我们能否用其他词来形容。

生：做事比较谨慎。

生：狡猾，世故。

师：这个词好，皇帝还有狡猾的一面。

齐读第21自然段，顺便了解“骇人听闻”是什么意思。

（生齐读。

）生：害怕使人听到，使人听了非常吃惊。

师：“难道我是—个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”从这两句中你读到了什么？生：皇帝很惊谎，内心紧张，不自信。

初中教学《皇帝的新装》教案实录第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解安徒生及其作品《皇帝的新装》背景知识。

分析并理解《皇帝的新装》的主题思想。

提高学生对童话作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

培养学生的创新思维和批判性思维。

1.2 教学内容导入：介绍安徒生及《皇帝的新装》的背景知识。

阅读理解：分析故事的情节、人物形象、语言特色等。

主题探讨：引导学生思考故事背后的主题思想。

创意表达：鼓励学生进行创新思维和批判性思维的训练。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课：通过图片或视频介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》。

阅读理解：让学生自主阅读故事，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。

分组讨论：学生分组讨论故事中的主题思想和寓意。

分享与展示：每组选代表进行分享，展示对主题思想的理解和分析。

创意表达：让学生进行小组讨论，创作一段与故事相关的对话或短剧，并进行表演。

2.2 教学方法讲授法：教师对安徒生及其作品进行介绍和讲解。

自主学习法：学生自主阅读故事，培养独立思考和解决问题的能力。

分组合作法：学生分组讨论和分享，培养团队合作和沟通能力。

创意表达法：学生进行小组讨论和创作，培养创新思维和表达能力。

第三章：教学评价3.1 评价标准阅读理解：学生能够回答相关问题，理解故事情节和人物形象。

主题理解：学生能够分析和理解故事背后的主题思想和寓意。

创意表达：学生能够创作出有创意的对话或短剧，并进行表演。

3.2 评价方式阅读理解测试：通过选择题、填空题或简答题等形式对学生进行评价。

主题理解测试：通过论述题或问答题等形式对学生进行评价。

创意表达评价：通过观察学生的创作和表演，对学生的创新思维和表达能力进行评价。

第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《皇帝的新装》文本。

图片或视频：关于安徒生的介绍和童话故事的插图。

参考书籍：关于安徒生及其作品的参考书籍。

网络资源：关于安徒生及其作品的网络文章和视频资料。

4.2 教学材料打印《皇帝的新装》文本。