_皇帝的新装_教学实录_上_宁鸿彬

《皇帝的新装》教学实录一、梳理情节人物，学会复述整理师：咱们一起来梳理一下文章的情节，在复述之前，老师有个要求，按照“引子、开端、发展、高潮、结局”的顺序来梳理，不能看课本。

老师先给大家做个示范。

比如，引子部分：课文的第一自然段为我们介绍了皇帝的爱好，特别喜欢穿新装，几乎每时每刻都在换，非常疯狂。

所以我可以把引子部分概括成“皇帝爱新装”。

好了，剩下的就交给你们了，给你一分钟的整理语言的时间。

生：开端部分：是文章的2——4段，京城里来了两个骗子，说能织出人间最美丽的布，而且这种衣服还有一种......的功能，于是皇帝就花重金让这个骗子为他织新装。

我可以概括成“骗子织新装”。

发展部分：是文章的5——22段，皇帝前后派了两个大臣去看新装，这两个大臣明明没有看见衣服，却怕别人知道而向皇帝撒了谎，而皇帝最后也亲自去看新装，骗子的骗术也蒙骗了皇帝。

我可以概括成“君臣看新装”高潮部分：是文章的23——32段，骗子连夜为皇帝准备新装，皇帝穿着新装举行游行大典，每个人都对皇帝的新装赞不绝口。

我可以概括成“皇帝展新装”。

结局部分：是文章的33——36段，一个小男孩说出了事情的真相，百姓们都纷纷议论，而皇帝还故作骄傲地游行。

我可以概括成“小孩揭新装”。

师：同学们看一看，这篇文章是以什么来作为线索的？（新装）提到了几类人？那现在老师再给你提供一条线索，这个故事都是围绕“骗”字来写的，如果我说骗子是在行骗，请同学们说说，文中的各神人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？。

生：皇帝受骗。

生：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢？还是骗人是主要的呢众生：骗人。

师：对。

不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。

生：老百姓也是既受骗又骗人。

对他们来说，受骗是主要的。

师：你学了马上就用，很好。

老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗？生：不是。

是听别人说的，逐步就谈论开了。

《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。

2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。

步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。

2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。

步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。

2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。

步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。

2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。

3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。

步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。

2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。

步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。

2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。

步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。

2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。

这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。

同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。

《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。

大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。

（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。

那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。

生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。

师：同学们说得都不错。

简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。

三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。

师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

”师：很好，找得很准确。

那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。

师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。

师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。

师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。

皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。

师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。

师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。

师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。

一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》
教学实录
读宁鸿彬老师《皇帝的新装》是一场精彩的阅读体验。

宁老师一开口
就引入诗词的思想，把中国古典和赋诗性文学融入读书，让学生理解不再
陌生，更有趣。

随后老师展开对中国古代历史文化的讲解，深入挖掘皇帝
的新装背后其实代表了一部中国古代帝王文化，让历史铭刻在心中。

最后
宁老师又为每位学生精心准备了文学分析和讨论，让学生深入挖掘，深度
体验古典文学魅力，增加对文学的认知和理解，让学生更能体会到文学之美。

总之，宁老师的课程是一次愉快的阅读体验，让学生了解历史和文化，最大程度地提高阅读能力。

宁鸿彬《皇帝的新装》课堂实录1.给童话加一个副标题，这是一个……的皇帝。

2.通过这个练习，我们对课文中的主要人物——皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？（涵盖所有人物、所有事件）骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗小孩揭骗。

这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字，所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

3.这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人。

这些人上当受骗的原因是什么呢？大家在发言的时候，请注意结合课文具体地谈出自己的见解。

第一课时师∶上课。

（师生问好）师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。

下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面准备读课文。

读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。

省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。

）师：大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。

师：正确！大家跟我读，不相chèn。

生（齐）：不相chèn。

师：再读。

生（齐）：不相chèn。

师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，hài人听闻。

＿生（齐）：hài人听闻。

师：再读。

生（齐）：hài人听闻。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和社会意义；（3）能够运用阅读技巧，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论和分析，提高阅读理解能力；（2）通过小组合作，培养团队协作和表达能力；（3）通过写作练习，提升写作和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的批判思维，敢于质疑和挑战权威；（2）引导学生关注社会现象，提高社会责任感和道德观念；（3）培养学生热爱文学，提升文学素养。

二、教学内容1. 教学文本：安徒生童话《皇帝的新装》2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，解读文本中的隐喻和讽刺手法。

3. 教学难点：童话故事中的象征意义和社会意义，以及阅读技巧的运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）引导学生关注童话故事中的现实意义和社会背景。

2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节；（2）学生总结故事主题和人物形象。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的隐喻和讽刺手法；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和全班交流中的积极参与情况；2. 阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的总结，评估其阅读理解能力；3. 写作和创新思维能力：通过课后作业（如写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事），评估学生的写作和创新思维能力。

五、课后作业1. 巩固阅读：阅读《皇帝的新装》，加深对故事情节和人物形象的理解；2. 写作练习：选择一个角度，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感或者续写故事；3. 拓展阅读：推荐学生阅读其他安徒生的童话作品，了解其写作风格和主题。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣；2. 利用案例分析法，通过分析故事中的具体情节和人物形象，帮助学生深入理解文本；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队协作能力；4. 采用启发式教学法，教师提问引导学生思考，激发学生的批判思维和创新意识；5. 利用情境教学法，通过设定相关情境，帮助学生更好地理解故事背景和人物心理。

宁鸿彬老师的经典课例研究——以《皇帝的新装》为例摘要：宁鸿彬老师是著名的语文教育学家，从事语文教学四十余年，不仅具有丰富的教学经验，而且在教学实践中坚持不懈地进行语文教学理论的探索和研究，也形成了自己独特的语文教学理论和方法体系。

一直以来，宁鸿彬老师的经典教学课例是众多语文教师学习的模板，他的课例《皇帝的新装》也成为童话教学的典范。

课例《皇帝的新装》完全做到以学生为主体，借助巧妙的教学设计加强对学生的思维训练，并且注重学习方法的传授和卡片学习法的运用。

但是，该课例也存在朗读教学不充分、童话的特点未突出等缺憾。

总之，宁鸿彬的经典课例《皇帝的新装》值得每一位语文教师的借鉴、反思。

关键词：宁鸿彬；《皇帝的新装》；阅读教学；优点；不足一、宁鸿彬老师介绍宁鸿彬，1936年生于北京，是北京第八十中学的一名特级教师，也是一位优秀的语文教育学家。

他从事语文教学40余年，坚持不懈地进行语文教育探索，宁老师先后主持过六次语文教学实验研究，分别是：“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”、“教会学生学习语文”、“减轻学生负担，提高教学质量”、“发展学生创造性思维”、“语文教学中的世界观与方法论教育”、“讲读教学艺术研究”[1]，宁老师在教育改革之路上永不止步，并且为其他语文教师提供了许多学习的经验和学习、教学的理论知识。

另外，宁鸿彬老师还根据学生的心理特点首创了“卡片辅助教学法”，通过对学生的感官刺激帮助学生理解和记忆。

宁老师十分重视发展学生的创造性、锻炼学生的思维能力，建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构。

宁老师的课堂教学往往令人赞不绝口，他的语文教学实录也一直是语文教师们学习的典范。

二、宁鸿彬《皇帝的新装》课例的优点宁鸿彬老师作为著名的语文教育学家，他的经典课例也一直为人推崇和效仿，尤其在童话教学上，宁老师颇有新意，在《皇帝的新装》这一课例中，宁老师的教学设计令人称赞，教学效果也令人满意，值得老师们学习和反思。

宁鸿彬《皇帝的新装》授课实录第一课时师∶上课。

（师生问好）师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话，作者安徒生。

下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？【把握住材料的信息要点】（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

【简洁。

说要点，其实只是说方法。

实然】师：很好！下面准备读课文。

读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。

省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

【整体读课文是非常必要的。

尤其是面对这样的长文。

这一过程一旦省略，直接进入精确的分析，往往得不偿失。

但是也可以引发思考，用一个词语是否能够准确表达意思，一个句子可不可以？】（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。

）师：大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。

师：正确！大家跟我读，不相chèn。

生（齐）：不相chèn。

师：再读。

生（齐）：不相chèn。

师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，hài人听闻。

＿生（齐）：hài人听闻。

师：再读。

生（齐）：hài人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加注意。

下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。

（众生翻书思考）【1、为什么只说“皇帝”而忽视其他人。

我的理解是问题只是切入口，以这样明确的问题进入整体的感知，借以覆盖全文是比较妥当的。

切入一个人物，值得思考的是为什么只切入一个人?而一旦铺开，则容易导致关注力不够。

宁鸿彬老师《皇帝的新装》课堂实录(第二课时）师：上课。

（师生问好）师：上节课我们做了两件事。

第一件事，给课文加副标题-—一个什么样的皇帝。

通过这项活动,我们对课文中的主要人物——皇帝,有了比较全面的了解.第二件事,用一个字概括课文的故事情节。

开始大家提出了八个字,后来我们使用排除法、检验法、比较法进行筛选，最后大家统一了认识，这篇课文是围绕一个“骗”字展开故事的。

通过这项活动，我们对本文的情节有了比较深入的了解。

这两项活动,属于粗读课文，是从整体上认识课文的。

这节课我们要精读课文,不但从整体上，而且要从局部细节上结合课文的语句具体的认识课文。

在精读的过程中,我还要教给你们一种阅读理解课文的方法。

什么方法呢？现在我先不说，请大家在这节课中注意体会。

一会儿临下课的时候我们再说。

师：上节课同学们在发言中曾经指出过，这两个骗子并不高明，因为他们的谎言只要是有一点头脑的人便可识破.可是，这两个骗子并不高明的骗术却骗了那么多人.这些人上当受骗的原因是什么呢？大家在发言的时候，请注意结合课文具体地谈出自己的见解。

生41：我认为大家上当受骗首先是那两个骗子骗人。

那两个骗子针对皇帝特别爱穿新衣服的特点，自称是织工,说他们能织出人间最美丽的布。

他们还说“这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

"他们的这套话。

使得皇帝和其他人上了当。

师：说得对.你在发言中引用了骗子的话，说“不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

”“称职”（出示卡片)是什么意思，谁知道?生42：称职意思是和自己的职位相称。

生43:称职意思是自己配有现在的职位.生44:称职意思是能力和水平与所担任的职务符合。

师：你们说的意思都差不多。

准确地说，称职意思是胜任自己所担任的职务。

(众生做记录）师：那么，“不可救药”（出示卡片)的意思是什么呢？生45：不可救药的意思是没有药能治了.生46：不可救药的意思是变成废品了。

初中教学《皇帝的新装》教案实录第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解安徒生及其作品《皇帝的新装》背景知识。

分析并理解《皇帝的新装》的主题思想。

提高学生对童话作品的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

培养学生的创新思维和批判性思维。

1.2 教学内容导入：介绍安徒生及《皇帝的新装》的背景知识。

阅读理解：分析故事的情节、人物形象、语言特色等。

主题探讨：引导学生思考故事背后的主题思想。

创意表达：鼓励学生进行创新思维和批判性思维的训练。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课：通过图片或视频介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》。

阅读理解：让学生自主阅读故事，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。

分组讨论：学生分组讨论故事中的主题思想和寓意。

分享与展示：每组选代表进行分享，展示对主题思想的理解和分析。

创意表达：让学生进行小组讨论，创作一段与故事相关的对话或短剧，并进行表演。

2.2 教学方法讲授法：教师对安徒生及其作品进行介绍和讲解。

自主学习法：学生自主阅读故事，培养独立思考和解决问题的能力。

分组合作法：学生分组讨论和分享，培养团队合作和沟通能力。

创意表达法：学生进行小组讨论和创作，培养创新思维和表达能力。

第三章：教学评价3.1 评价标准阅读理解：学生能够回答相关问题，理解故事情节和人物形象。

主题理解：学生能够分析和理解故事背后的主题思想和寓意。

创意表达：学生能够创作出有创意的对话或短剧，并进行表演。

3.2 评价方式阅读理解测试：通过选择题、填空题或简答题等形式对学生进行评价。

主题理解测试：通过论述题或问答题等形式对学生进行评价。

创意表达评价：通过观察学生的创作和表演，对学生的创新思维和表达能力进行评价。

第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教材：《皇帝的新装》文本。

图片或视频：关于安徒生的介绍和童话故事的插图。

参考书籍：关于安徒生及其作品的参考书籍。

网络资源：关于安徒生及其作品的网络文章和视频资料。

4.2 教学材料打印《皇帝的新装》文本。

初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解并掌握童话故事的基本特点，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识诚实、勇敢、智慧等美好品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 掌握童话故事的基本特点。

2. 理解并分析故事中的人物形象、情节和主题。

三、教学难点1. 运用想象力，理解童话故事中的寓意。

2. 联系实际生活，感悟故事所传达的价值观。

四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节。

2. 自主学习法：学生自主阅读故事，理解故事内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。

4. 联系实际法：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。

五、教学过程1. 导入新课：以图片或视频形式导入，激发学生对童话故事的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事内容。

3. 讲解分析：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节，引导学生关注人物形象。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。

5. 联系实际：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。

4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。

七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色，增强对故事情节的理解。

2. 引导学生进行创作，例如编写续写故事、绘制故事插图等，激发学生的创造力。

3. 推荐学生阅读其他经典的童话故事，扩展学生的阅读范围，提高文学素养。

《皇帝的新装》教学实录教学目标1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点1．重点：（1）学习复述课文。

（2）理解这篇童话的讽喻意义。

2．难点：童话想象和夸张的特点。

教学时间：二课时。

教学过程第一课时教学目标：1、掌握字词，简介作者，导入新课。

2、学习复述课文。

3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

教学过程：一、预习1．读准下列加点字的音：滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）2．解释下面的词语：（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

（2）炫耀：本课指夸耀。

（3）称职：能够胜任所担当的职务。

称：适合。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。

救药：用药救活。

（6）妥当：稳妥适当。

（7）华丽：美丽而有光彩。

（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。

骇：惊吓。

（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。

形容毫无望J见、一味盲从。

附和：跟着别人说。

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3．自读课文，思考预习提示。

二、导入1．作家作品简介作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。

童年生活贫苦。

早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。

1835年开始写童话，共160余篇。

在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。

作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

安徒生是世界著名的儿童文学家。

本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。

揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

精心整理《皇帝的新装》教学实录（上[作者]宁鸿彬[内容]时间：１９９５年１２月师：大家读得都比较好。

有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相———”什么？生（齐）：不相chen师：正确！大家跟我读，不相chen生（齐）：不相chen师：再读。

生（齐）：不相chen师：“这可hai人听闻了”中的“骇”，念ｈ—aｉ—ｈaｉ，标第四声。

在书上注一下。

跟我读，ｈaｉ人听闻。

生（齐）：ｈaｉ人听闻。

师：再读。

所以我认西服系领带呢？我这６０岁的老头儿，也爱美。

但是，这是优点不是缺点。

作为教师，应该服装整洁，落落大方。

你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。

（生稍停一会）生（１１）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。

这也就是我们常说的———什么词？生（１２）：臭美。

（众生笑）师：就是这样说的。

这显然是贬义。

生（１３）：我认为是“一个虚伪的皇帝”。

因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？生臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。

他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。

他是个十分昏庸的皇帝。

生（１８）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。

他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。

他连自己身边的最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（１９）：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。

我认为那两个骗子并不高明。

他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。

可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。

他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。

生（２０）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。

我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。

这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

《皇帝的新装》教学设计教学目标：1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．理解这篇童话的讽喻意义。

4、培养复述课文的能力。

教学重难点：重点：（1）学习复述课文。

（2）理解这篇童话的讽喻意义。

难点：童话想象和夸张的特点。

教学过程：一、诗意表达，导入新课师：有人曾说：“诗意的童话装点了我们的幸福的记忆”，那么今天希望大家从记忆库里搜寻一下，看看老师出示的几张画片选自哪篇童话。

（出示幻灯片）生：《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》、《野天鹅》师：这些童话的作者都是谁？生：安徒生。

师：看来大家对他的《野天鹅》不是很熟悉，这也是经典篇目，希望大家课下阅读阅读。

生：安徒生，19世纪丹麦最著名的作家，更是世界文学童话的创始人。

丹麦的小美人鱼铜像因他而塑，可以比肩诺贝尔文学奖的安徒生奖，以他而名。

师：我国也有位作家获此殊荣，是谁呢？生：曹文轩。

师：看来他不光得到孩子们的喜欢，甚至对我国的作家都有影响，可谓之深远。

师：今天我们就来学习他的另一篇童话《皇帝的新装》。

二、自主学习，明确目标师：在学习之前，我们必须了解这堂课学习要学习什么？（出示幻灯片）1、把握文章内容，理清文章思路。

2、分析人物形象，揣摩人物心理，有感情朗读课文。

3、理解童话的教育意义。

三、初步感知，朗读课文师：有人说“童话是写给儿童的，更是写给成人的”，你认同这个观点吗？生：认同、不认同师：相信同学们对于这个观点有不同的看法，那么咱们共同学习这一篇童话，来对于这个问题进行深入探讨。

师：默读课文要求（1）标出段落序号（2）标注不熟悉的生字、词学生默读课文（3-5分钟）xuàn chèn jī bì xián炫耀称职滑稽陛下头衔yù pìn jué gēng xūn cì yǔ御聘爵士更衣勋章赐予hài qīn chāi fù hè骇人听闻钦差大臣随声附和师：请个别同学朗读生字。

《皇帝的新装》教学实录一、课前准备1.诵读歌词《皇帝的新装》【PPT】：从前有个国王他臭美得可以……皇帝的新装悲哀的国王明知道上当还要可笑的收场皇帝的新装空欢喜一场留下了这个天大的荒唐2.导入师：刚才我们课前做了一个热身活动，各位同学读得眉开眼笑，看来对这篇文章了然于心。

我们来做一个小小的检测。

如果请你为这以篇文章加一个副标题：【PPT】：“一个___________的皇帝”生1：我觉得应该是“一个虚伪的皇帝”。

因为这个皇帝明明看不见那个衣服，但是他还是不想让别人知道自己其实看不见，所以就一直装着自己其实看得见。

然后还十分可笑得举行什么游行大典。

生2：一个昏庸的皇帝。

因为他为了衣服，而不理国家的事情。

生3：一个愚蠢的皇帝。

因为他明明看不见衣服，而是自己欺骗自己。

师：自己欺骗自己，是最愚蠢的人。

生4：一个骄傲的皇帝。

师：骄傲？生4：因为他去游行的时候，明明知道自己没有穿衣服，可是他还是把这个游行大典举行下去了。

师：这个“骄傲”，能不能换一个词，更贴切一点？生5：我觉得应该是爱面子。

师：爱面子？恩，爱面子比骄傲要好多了。

二研读文本1.读皇帝师：刚才这个热身运动，我们对这个皇帝有了初步的了解。

但是，有人说：童话——喜笑怒骂皆成文章；夸张幽默跃然纸上。

我们刚才读的时候，同学笑了，为什么笑？说说你的理由。

生6：因为这个皇帝特别可笑。

生7：我觉得应该是这篇文章的文字很有趣。

师：看来你很有专业的眼光啊。

生8：这个故事里面的人物都十分地可笑，十分地愚蠢。

师：人也可笑，文字描写也很生动，所以让我们过目不忘。

我们进一步地来读这一篇文章，可以走得更深一点，更远一点。

请看第一段话：【PPT】：“我倒很想知道，他们衣料究竟织得怎么样了。

”皇帝想。

不过，当他想起凡是愚蠢的或是不称职的人就看不见这布料的时候，他心里的确感到有些不大自然。

他相信自己是无须害怕的，虽然如此，他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。

师：这段文字，可以看出皇帝的内心世界起了怎么样的波澜？想一想。

《皇帝的新装》教学实录与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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认识你自己──《皇帝的新装》课堂教学实录及后记第一部分：梳理情节人物，初步思考主题师：现在我们开始上课。

《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。

大家先给他们分分类。

生：骗子、皇帝、大臣、百姓。

师：百姓就一类吗？生：是百姓和小孩子。

师：好！大概是五类人。

这是一个关于“骗”的故事，整个情节都围绕“骗”展开。

如果说骗子设骗，那么其他人呢？请说说，用四个字。

生：小孩儿揭骗。

生：骗子谋骗。

生：皇帝受骗。

生：百姓帮骗。

生：大臣助骗。

生：百姓传骗。

生：皇帝挨骗。

……师：都不错。

这节课我重点讨论一个问题：《皇帝的新装》这个骗局，在外人看来并不算高明。

可是所有人居然都被骗了。

这是一个喜剧，更是一个悲剧。

从这个悲剧中，我们看到了很多人性的弱点。

那么，《皇帝的新装》启示我们，如何才能不被骗呢？请大家先根据自己的理解自由说说。

我提供一个思路：你如果弄清清楚这些人为什么被骗，那么答案就出来了。

生：我说皇帝。

皇帝被骗是因为他害怕被人认为是愚蠢的，不可救药的，所以被骗。

师：再进一步，把最深沉次的原因说出来。

他为啥害怕被人认为是愚蠢不可救药的呢？生：他怕当不成皇帝了，怕丢失皇位。

师：你的意思是说，如果他没有“必须当皇帝”的欲望，他就可能不会骗。

生：对。

其他大臣也是这样的。

他们怕丢官，怕被降职，所以，他们都被骗了。

师：哦，被骗的原因是因为名利的牵制。

很好！老百姓呢？他们无名无利呀，为啥也被骗？生：他们怕被人瞧不起。

师：哦，原来是一种可怕的──生：虚荣心。

师：还有其他的原因吗？生：关键是其他人都这样说，他们就不相信自己了。

师：这是一种什么心理？生：从众的心理。

生：随大流的心理。

师：真好！“大家”说的就是真理，“集体”说的就是真理。

我以为只有中国人才会有这个毛病，原来外国人也有呢。

这是人性吧？中国的大儒梁漱溟老先生说“中国文化的最大特点就是个人永远不会被发现”。

看来欧洲文化也是一样的啊。

谁来概括一下，这样说：如果他们，就不会被骗。

生：如果他们不被名利支配，就不会被骗。