专业设置与区域产业的对接研究——以苏中为例

专业与产业对接的三个层次作者：周如俊来源：《江苏教育·职业教育》2010年第10期对于微观角度而言,中职校专业与产业对接破解之策要基于三点考虑:学校如何对接地方产业办学?学校如何做到专业对接行业企业?学校教师怎样对接职业岗位?一、专业与企业对接要由线型向多型转变校企合作过去往往是中职校向企业抛去“绣球”,表现为“解决毕业学生就业”的单一指向。

因此当前中职校专业与产业对接的头等大事就是根据地方产业结构调整、经济转型升级的实际,及时开展学校专业规划,牢固确立区域“有什么样的产业就开什么样的专业”的专业理念,坚持“改造老专业、扶持小专业、培育新专业”的专业建设思路,组建“教学工厂”,开辟“企业课堂”,实施“企业进校、校进企业”工程,构建“车间建在学校,课堂设到车间”新模式,切实加强专业与企业的整体融合。

例如我校通过多种形式的社会调研,贴近地方支柱产业市场办专业,瞄准产业岗位定培养规模,着力改造传统专业,稳步提升骨干专业(省级示范专业),强化特色专业(精细化工工艺专业、船舶制造与维修、食用菌栽培),加强专业群(链)组建与建设,巩固提升机电专业,做强做优船舶制造与维修专业,做特做精化工专业,培育发展食用菌栽培专业,努力提高专业“三服务”(服务社会、服务经济、服务学生)的能力。

二、专业与企业对接要由散型向聚型转变中职教育是就业教育,本应与行业联系十分紧密,但是当前中职校与行业之间实际常常是隔离的,各自平行发展。

因此中职校要整合各种教育资源,有效对接行业,构建“市场——专业——企业——专业——产业——市场”相互衔接的产教产链条。

由单一线性的校企合作连接发展到与行业内企业集群的块状合作:招生与企业用人紧密对接,专业设置与企业工种紧密对接,教学方式与企业生产经营要求紧密对接,实训模式与企业生产紧密对接。

实现校企合作的系统化、规范化和制度化,从而形成校企按需组合、相互支持、共同发展的运行机制。

例如我校面向县域内省级船舶工业园、省级化工园、省级农业生态园的50多家大规模以上企业发出“职业学校与企业合作,订单培养企业用工人员”的征求意见函,召开“校长与企业老总(厂长)”、“专业骨干与企业技术人员”座谈会,优化选择合作企业,完善“订单”培养机制:“走出去,把学校搬进企业”,“请进来,把企业建在学校”,逐步形成“招生与招工一体、教室与工场一体、生产与教学一体、师傅与教师一体、学生与员工一体”的“五合体”办学新模式,实施校企“共建专业、共育人才、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源”为内容的五“共”合作,紧紧围绕数控技术应用、电子技术应用、船舶制造与维修三类专业群,加强校内实训基地生产化和校外实训基地顶岗化、就业化建设,“突出一条主线(为地方经济服务)、培养三项能力(装配能力、维修能力、营销能力)”,在校企的融合渗透上创特色、出经验,倾力打造专业内涵发展。

苏锡常高职教育专业设置与区域产业调整动态对接研究高职教育的定位是以就业为导向，培养适应社会需求的高素质技术技能型人才，专业布局结构与区域产业结构调整相吻合是促进区域经济发展的重要前提。

从劳动力供需平衡来看，产业结构影响着市场对人力资源的需求，专业结构影响着市场对人力资源的供给，专业结构要契合产业结构转型升级和未来发展的基本方向，合理的专业设置和规模反过来会助推经济的快速发展，二者之间存在相互联系、相互影响。

1　专业设置与产业结构现状分析1.1　产业结构从数据看，进入“十三五”之后，苏州、无锡、常州三次产业结构形成了“三二一”模式，具体比重如图1、图2、图3。

数据来源：《苏州统计年鉴》、《无锡统计年鉴》、《常州统计年鉴》。

1.2　专业结构以常州工程职业技术学院、常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州工业职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院5所学校开设专业为调研对象，开设专业总数216个（含重复），覆盖17个专业大类：财经商贸大类、公共管理与服务大类、交通运输大类、教育与体育大类、旅游大类、文化艺术大类、新闻传播大类、医药卫生大类、资源环境与安全大类、电子与信息大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、能源动力与材料大类、装备制造大类、农林牧渔大类，开设专业大类与产业对应如图4，呈现出“三二一”模式。

苏州、无锡高职院校专业结构也呈现出同样结果。

（根据各校官网数据统计分析）1.3　适应性分析整体上看，苏锡常高职院校专业结构与区域产业结构整体上具备一定的适配度。

但具体来看，仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面：第一，热门及通用专业扎推现象明显，常州5所学校开设专业总数216个（含重复），去掉重复后专业数为125个，开设专业重复率42.13%，125个专业中5个李锐常州工程职业技术学院　江苏省常州市　213164摘 要：立足苏锡常产业发展实际情况，以苏锡常高职院校开设专业为调查样本，注重大数据思维，通过个案研究，结果显示苏锡常高职院校专业设置与区域产业结构之间整体上具有一定的适应性，但也存在不足，如专业同质化明显、专业设置前瞻性不足、专业聚集度不高、专业动态调整机制滞后等。

中等职业学校专业设置与区域产业转型升级的研究作者：傅明娣来源：《广西教育·B版》2020年第03期【摘要】本文以江苏省淮安市金湖县的中职发展情况为例，阐述中职学校专业设置的原则及其与区域产业结构的关系，从金湖县中职学校专业设置现状出发，论述基于区域产业转型升级的中职学校专业设置对策。

【关键词】中职学校专业设置产业转型升级对策近年来，国家对职业教育的重视程度不断提高，经费投入和师资水平也得到一定程度的提升，使得中职学校更加有针对性地解决学生的学习和就业问题。

然而就现阶段而言，中职学校在专业设置上还存在着一定的问题。

以江苏省淮安市金湖县为例，中职学校服务于当地产业经济这一点体现得并不明显。

产业转型升级在今天已显得非常重要，中职学校的专业设置也要紧跟步伐，结合区域的产业变化情况制订合理的专业布局。

一、中职学校专业设置原则中等职业学校是我国职业教育的重要组成部分。

在专业设置上，要求以就业为基本设置导向，以服务学生、服务社会为宗旨，同时注意与区域经济发展相适应，满足各行各业对高素质技能型劳动人才的市场需要。

即：第一，中职学校的专业设置必须符合产业结构的均衡调整，且服务于区域经济的健康发展;第二，中职学校作为专门培养行业专业人才的教育机构，在专业设置上必须坚持以学生为主体，以学生的全面发展为核心任务;第三，根据教学中出现的实际情况和学生的具体特点对专业设置进行全方位的考量，以此制订既符合学生健康发展又满足区域对学生的社会需要的专业设置，达到帮助学生更高效、高质地实现就业，同时推进区域产业革新的双赢目的。

二、中职学校专业设置与区域产业结构的关系职业教育具有很强的就业导向性，为专业人才市场注入源源不断的新活力，同时满足不同产业对职业人才的需求。

中等职业学校是职业教育的起点，也是专业人才的培养基础。

因此，中等职业学校的专业设置，既依赖于区域产业的不断转型升级，又在一定程度上反映当地区域产业的机构分布，二者之间有着密不可分的、互相影响的深刻联系。

职业院校的专业设置与产业结构适配性的供给侧分析摘要：文章从职业教育供给侧结构性改革的视角出发，结合当前职业院校的专业设置与区域产业结构发展之间的关系，为提升专业设置与产业结构的适配性提出了切实可行的措施。

关键词：高职教育专业设置供给侧改革一、专业设置与产业结构的内在关系1.区域产业结构决定职业院校的专业设置。

当前，我国职业教育进入了一个快速发展的时期，无论是院校数量，还是在校生规模都取得了历史性突破。

随着院校数量增加，势必会造成职业院校在生源上存在激烈的竞争。

在市场经济条件下，生源的优劣直接影响了职业院校的人才培养质量，而毕业生的质量又在一定程度上决定了一所院校的生存与发展。

可见，职业院校只有培养出适合区域经济发展的人才，才能在激烈的教育格局竞争中占得先机，而使毕业生实现“毕业即就业”的关键要素则是院校的专业设置。

2.职业院校的专业设置影响区域产业结构发展。

为了紧跟时代发展潮流，区域产业要进行经济结构转型升级，而产业结构转型升级的最核心要素就是人才。

如果缺少数量充足、能力全面、创新意识和进取意识较强的高素质人才，那么产业结构升级不仅难以为继，而且连维持现状也会成为一种奢望。

简言之，人才兴，产业兴。

二、职业院校专业设置的结构性矛盾1.专业设置相对集中，定位重复，缺乏特色。

据教育部2017年7月的一份数据显示，全国1100余所职业院校中，设置数量较多的专业是土木建设大类、交通运输大类、电子信息大类、制造大类以及财经大类等。

很多院校不考虑自身的办学定位、专业特色和师资力量，对上述热门专业“照单全收”，致使热门专业毕业生远远供大于求，在个别地区，某些专业的供需比甚至达到了惊人的7∶1，导致了严峻的就业压力和社会压力。

2.专业设置调整不灵活，不能适应区域产业发展要求。

专业院校的合理定位能为区域发展提供源源不断的人才支撑。

当区域经济产业结构进行调整时，势必会产生新行业、新部门、新产业，而这些领域所需要的人才就需要职业院校来提供。

职业教育专业结构与产业结构吻合度研究——以江苏省为例马建富;周如俊;潘玉山;张胜军;杨海华;吕莉敏;陈春霞【摘要】基于职业教育专业建设供给侧的改革,研究职业教育专业结构与产业结构吻合度问题,有助于提升职业教育服务经济社会需求端的能力.根据对江苏省80393名毕业生、256所中等职业学校以及1939个用人单位问卷调查等采集的数据,对江苏省职业教育专业结构与产业结构吻合度进行分析,发现江苏省以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点,深化教学内容改革,努力满足经济社会发展的需要,人才培养质量稳步提高,就业品质持续提升,专业与产业对接度逐渐提高,服务经济能力不断强化.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2017(038)015【总页数】7页(P38-44)【关键词】中等职业教育;专业结构;产业结构;吻合度;江苏省【作者】马建富;周如俊;潘玉山;张胜军;杨海华;吕莉敏;陈春霞【作者单位】苏理工学院教育学院、职业技术师范学院常州,213001;江苏省灌南中等专业学校;江苏靖江中等职业学校;江苏理工学院;江苏理工学院;江苏理工学院;华东师范大学【正文语种】中文【中图分类】G719.2专业是职业教育培养人才、服务经济社会的载体。

科学设置专业、丰富专业建设内涵，提升专业服务经济社会发展能力，是职业教育供给侧改革永恒的主题，也是经济社会发展需求端对职业教育的基本诉求。

只有专业布局、规模、质量等结构性要素与社会发展需求结构吻合，并保持动态适应性，才能提高服务效能，增强职业教育的吸引力。

因此，要主动探求职业教育专业结构与产业结构的适应规律，建立专业建设预警机制，以更好地培养人才。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》明确要求：“政府切实履行发展职业教育的职责。

把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。

”我国经济社会发展已经进入了一个以“中高速增长、经济结构不断优化升级、创新驱动”为主要特征的“新常态”时期，职业院校理应对此做出积极的回应，必须以经济结构变化为依据，动态调整专业设置，不断优化专业结构，为国民经济发展输送质量合格、类型和数量相当的技术技能型人才。

江苏区域经济的平衡发展有助于推动全省经济增长，这既是对邓小平同志社会主义本质理论和区域经济动态平衡发展战略构想的具体实践，也是江苏加快现代化进程的迫切需要和世纪之交的历史选择，更能给我国地区发展提供借鉴。

因此，本文结合前人相关文献和数据，试图找出针对性更强的措施使江苏三大区域均衡发展，以期为全国区域平衡发展提供示范性经验。

一、江苏省区域经济发展不平衡现状的分析区域发展不均衡既是我省的危机同时也是我省的转机。

分析江苏三大区域的经济发展状况就应该从江苏全省的经济发展出发，立足全省经济发展状况，才能更好的掌握江苏三大区域的经济发展现状。

目前,江苏全省经济发展主要表现为：（1）全省GDP 总量逐年攀升，总量占比增幅较小。

（2）全省人均GDP 不断增长，均值高出全国平均水平。

（3）全省产业结构完善，产业结构不断优化。

江苏经济总量不断提升的同时，区域内经济发展差距依然巨大，区域协调发展成果不显著，主要表现在：（1）区域经济总量相对差距缩小，但绝对差距依然较高。

（2）地区人均GDP 差距逐渐缩小，居民生活水平差异仍然巨大。

（3）产业层次整体提升，产业差距居高不下。

（4）要素流动顺畅且分布日趋均衡，市场建设仍需加强。

不平衡的现状既是对全省全面协调可持续发展的制约和挑战，同时也是江苏加快转变经济发展方式、优化资源配置的重要时机。

二、江苏省区域经济发展不平衡的原因分析江苏全省全省居民生活水平高出全国平均水平，但省内三大区域经济发展失衡严峻，导致全省经济发展止步不前。

从多角度分析三大区域固有差距，找出区域发展不平衡原因，才能给出更有效的建议。

1.区位条件因素地区区位条件直接影响该地区经济发展现状和未来发展前景，良好的区位条件无疑能促使区域又快又好的发展，而恶劣的区位条件不仅能减缓一个地区当前的发展速度，更是对该地区长久发展之计的严重阻碍。

苏南地处长江三角洲核心地带，交通便捷，城市基础实力较强，且与上海接壤，受上海经济影响辐射大。

专业设置与区域重点产业匹配度报告摘要：本文通过对地区的区域重点产业和高校专业设置进行分析，评估专业设置与区域重点产业的匹配度，并提出一些建议。

1.引言区域重点产业是区域经济发展的主导力量，高校专业设置则是培养人才的重要途径。

专业设置与区域重点产业的匹配度对于高校人才培养和区域经济发展都至关重要。

本文将以地区为例，评估专业设置与区域重点产业的匹配度，并提出适当的建议。

2.区域重点产业分析区域重点产业是该地区经济发展的支柱产业，也是人才需求最为紧缺的行业。

通过调研和分析，我们发现该地区的重点产业主要包括制造业、信息技术、新能源、生物医药等。

这些行业都具有较高的发展潜力和市场需求，对于该地区的经济增长起到了至关重要的作用。

3.高校专业设置分析高校专业设置是为了培养能够适应社会需求的人才，因此与区域重点产业的匹配度应高。

通过分析该地区的高校专业设置情况，我们发现存在一些问题。

首先，部分高校的专业设置过于传统，没有及时调整和跟进区域经济发展的需求。

其次，部分高校的专业设置与区域重点产业存在较大的脱节，导致人才供需不匹配的问题。

这些问题在一定程度上影响了高校人才培养的质量和地方经济的发展。

4.专业设置与区域重点产业的匹配度评估为了评估专业设置与区域重点产业的匹配度，我们建立了一套评估指标体系。

这些指标包括专业设置与重点产业需求的对比分析、毕业生就业率和收入水平等。

通过对相关数据的收集和分析，我们计算出了专业设置与区域重点产业的匹配度指数。

结果显示，该地区的专业设置与区域重点产业的匹配度整体较低。

5.提高专业设置与区域重点产业的匹配度的建议为了提高专业设置与区域重点产业的匹配度，我们提出以下几点建议。

首先，高校应及时调整专业设置，根据区域重点产业的需求，新增相关专业，减少传统专业的招生规模。

其次，高校与企业可以加强合作，开展校企合作项目，培养与区域重点产业相对应的人才。

同时，高校还可以加强与地方政府的合作，了解地方经济发展的需求，并根据需求调整专业设置。

浙江省高等职业院校专业设置与产业结构契合性实证研究作者：王娇娇韩鑫彤来源：《职业技术教育》2024年第02期摘要专业设置是否契合区域产业发展是制约职业教育与产业发展深度融合的重要前端因素。

基于对浙江50所高等职业院校（包含2所职业本科）专业设置的实证分析发现，当前浙江高等职业院校专业结构与产业结构基本匹配，但随着新时期产业发展定位的调整变化，二者的契合性仍存在结构化问题突出、梯度化差异显著、特色化程度不够等问题，据此提出加强统筹规划、锚定错位发展、注重特色发展、健全动态专业调整机制、从需求侧推动专业设置优化等对策建议。

关键词高职院校；专业设置；产业结构；契合性中图分类号 G712.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）02-0034-06作者简介王娇娇（1988- ），女，浙江省发展规划研究院助理研究员，法学博士，研究方向：职业教育政策（杭州，310012）；韩鑫彤（1990- ），女，中国人民大学管理学博士，研究方向：社会保障基金项目浙江省发展规划研究院博士后研究课题“基于高质量发展建设共同富裕示范区的职业教育政策体系研究”（202209A0066），主持人：王娇娇；浙江省发展改革委员会2022年度前期项目研究“共同富裕背景下浙江省高等职业教育高质量发展对策研究”（202209A0163），主持人：潘瑜坚持以教促产、以产助教，统筹教育和产业融合发展是职业教育高质量发展的核心要义。

其中，“专业建设与产业发展匹配是职业教育发展的必然路径，也是国家发展过程的迫切诉求”[1]。

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》和2022年中共中央辦公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等多项政策均关注到专业设置与产业结构的对接。

专业设置是否契合区域产业发展是深化产教融合的前提，关系到能否提供契合的人才支撑和技术支持。

同时，产业发展是一个动态变化的过程，专业设置与产业结构亦是一种动态契合的关系，对二者之间的契合性需要进行持续性、多角度的关注与研究。