人教版数学五年级下册分数与除法的关系说课

五年级数学分数与除法说课稿五年级数学分数与除法说课稿1一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。

二、教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。

分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。

2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。

3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。

勇于探索和思考，培养学生转化的思想。

三、课前准备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。

第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。

第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。

第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。

本节的重点是理解分数与除法之间的关系。

而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。

本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。

在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。

材料准备：一米长的绳子一条，每个学生准备三个大小相同的圆纸片，水彩笔、直尺等文具。

人教版数学五年级下册分数与除法说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数与除法说课稿【第1篇】一、说教材：本课是新世纪版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第25页－26页的内容。

这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。

教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7÷2，被除数4/7的分子式能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。

无论哪一种方法，目的都是就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

二、说说教学目标：通过分析，我认为这节课应该达到以下的说教学目标：1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除以整数的意义。

2、探索分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、在分数除法算理探究中，渗透转化思想。

三、说教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

四、说教学难点：分数除以整数计算法则……五、说教学过程：一、旧知复习，蕴伏铺垫1）求下列各组数的倒数。

2）把2张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？把1张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？学生理解题意列出算式，并说出每个算式表示的意义。

二、感知分数除法的意义课件出示：把一张长方形纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？1、提问：4/7表示什么意思？ 是把单位1平均分成７份，取其中的4份）2、把4/7平均分成2份，也就是把图上的哪一个部分平均分成2份？得多少呢？3、谁来说说你是怎样想的？学生可能会回答：1）把这4份平均分成2份，每份是2，占这张纸的2/7。

2）4/7里有4个1/7，平均分成2份，每份就是2个1/7，是2/7。

4、怎样列式计算呢？ 板书：4/7÷2＝）到底应该怎样计算分数除法呢？下面请同学们和老师一齐来探索分数除法的计算方法。

人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗【教学内容】【说教学目标】知识目标：体验整数除以分数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。

通过分析的出结论。

情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的'欢乐。

【说教学重点】整数除以分数的计算法则推导过程。

【说教学难点】理解一个数除以分数的计算法则的推导过程，【说教学过程】一、创设情境导入新课唐僧师徒西天取经路上，有一天，孙悟空化了4张饼回来八戒急着要吃，孙悟空为难八戒说：“想吃饼也容易，先回答几个问题，答上来就吃！”这下可馋坏了八戒，聪明的小朋友，你有什么好办法来帮帮八戒吗？二、自主探究合作交流1、小组活动（1）出示教材27页“分一分”的第（1）、（2）题学生拿出准备好的圆片代表饼，动手分一分。

每2张一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）每1张一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）师：每1/2张一份，可以分成多少份？学生动手操作，组内交流，把每个圆都平均分成2份，一共可以分成8份。

4÷1/2=8（份）师：每1/4张一份，可以分成多少份？学生对那个手操作，把每个圆片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）（1）出示教材27页“画一画”学生在练习本上画。

在组内交流计算方法。

（2）学生独立完成教材28页“填一填”“想一想”师：通过刚才的“分一分”、“画一画”、“填一填”、“想一想”等活动，你发现了什么？生：一个数除以分数等于乘这个分数的倒数。

1、学生独立完成28页的“试一试”。

集体反馈，同桌之间订正。

师：通过刚才的计算你发现了什么？生：一个数除以一个数（零除外）等于乘这个数的倒数。

三、课堂练习，巩固运用书本练一练四、课堂小结畅谈收获聪明的小朋友们，八戒在你们的帮助下吃到了饼，也有了新的收获，你们知道它的收获是什么吗？（学生谈收获）【说板书设计】整数除以分数a÷=a×(b、c≠0)【说教学反思】本节课是北师大版数学第十册第三单元《分数除法》中的第三节课。

人教版数学五年级下册分数与除法说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册分数与除法说课稿第【1】篇〗教学内容：49~50页的内容及练习十二1~12题。

说教学目标：1.知识与能力：并会用分数表示两个数相除的商，明确可以用分数表示两个数相除的商。

2.过程与方法：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，经历分数与除法的关系的探究过程。

3.情感、态度与价值观：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

说教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

说教学难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。

教具准备：课件说教学过程：一、复习导入1.表示什么意思它的分数单位是什么它有几个这样的分数单位2.把一根铁丝平均截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几，把谁看作单位“1”3.引入：5除以9，商是多少板书：5÷9如果商不用小数表示，还有其他方法吗学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。

板书课题：分数与除法。

二、新课讲授1.教学例1：出示题目。

(1)列出算式。

(板书：1÷3=)(2)讨论：1除以3结果是多少你是怎样想的(3)教师画出示意图。

把一个蛋糕平均分成3份，其中一份应是这个蛋糕的.，就是个“1”。

板书：1÷3=1/3(个)2.教学例2：出示题目。

(1)动手操作。

拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。

(2)口述方法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。

(3)归纳：从上面的操作可以看出，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的，即3个块，把3个块饼合起来就是1个饼的，即块，因此，3÷4=3/4(块)。

由此可见，不仅可以理解为把1块饼(单位“1”)平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体(单位“1”)平均分成4份，表示这样1份的数。

学生相互说说表示的意义。

3.教学分数与除法的关系。

五年级数学下册《分数与除法的关系》说课稿五年级数学下册《分数与除法的关系》说课稿一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。

二、教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。

分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。

2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。

3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。

勇于探索和思考，培养学生转化的思想。

三、课前准备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。

第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。

第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。

第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。

本节的重点是理解分数与除法之间的关系。

而本节的`难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。

本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。

在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。

人教版数学五年级下册分数与除法说课推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法说课第【1】篇〗说教学目标1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。

2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。

说教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学:难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

说教学重难点说教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

教学:难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

说教学过程一、复习出示复习题：1、下面各题中应该把哪个量看作单位“1”2、用方程解下列各题。

3、根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。

选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

小明的体重×4/5=体内水分的重量。

4、指名口头列式计算。

课件出示。

二、新授1、教学例1根据测定，成人体内的.水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，小明体内有28千克水分，他的体重是爸爸体重的7/15，小明的体重是多少千克爸爸的体重是多少千克例1的第一个问题：小明的体重是多少千克(1)读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：(2)引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。

小明的体重×4/5=体内水分的重量。

(3)这道题与复习题相比有什么相同点和不同点(相同点是它们的数量关系是一样的;不同点是水分28千克，水分占体重的4/5。

体重千克水分28千克已知条件和问题变了)(4)这道题什么是单位“1”单位“1”是已知的还是未知的怎样求(引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题)(5)启发学生应用算术解来解答应用题。

人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗一、教材分析：《分数与除法》是第四单元《分数的意义和性质》的教学内容。

在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。

本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。

教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。

根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。

在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。

它是学生进一步学习分数基本性质的基础。

二、说教学目标：说教学目标是一节课的出发点和落脚点，对一节课起引领作用。

说教学目标：1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

说教学重点：1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。

2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。

三、教法：为了完成上述说教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。

在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。

四、教学流程：1、情境导入，引出新知。

课件播放“分饼”情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。

这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出“除法”与“分数”这两个教学内容的主角。

2、探究发现，归纳认知。

1、分数与除法的关系。

这时教师及时将学生分饼的思维顺向发展，快速练习：（1）、把a块饼平均分成8份，每份是多少块？（2）、把a块饼平均分成b份，每份是多少块？学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书：1÷2=1/2块9÷4=9/4块a÷8=a/8块a÷b=a/b块通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造条件。

人教版小学数学五年级下册说课稿分数与除法的关系一、教材剖析〝分数与除法的关系〞这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位称号的转化和分数的大小比拟等外容做好知识的铺垫，所以让先生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。

二、教学目的本节课的指点思想是以培育先生入手操作才干，创新才干以及搜集信息和处置信息的才干，开展先生空间观念。

分数与除法的关系这一小节的目的有以下几点：1、知识目的：是了解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。

2、才干目的：培育先生入手操作的才干，协作交流的才干，开展先生的逻辑思想和剖析处置效果的才干。

3、情感目的：在生生协作中学会倾听，搜集他人的信息，在师生协作中，大胆创新勇于发现，不畏困难。

勇于探求和思索，培育先生转化的思想。

三、课前预备本课材的内容是由以下几局部组成的：第一局部：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联络。

第二局部：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。

第三局部：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归结字母表示关系式。

第四局部：是教学有关单位称号之间的转化。

本节的重点是了解分数与除法之间的关系。

而本节的难点是详细体会每一个商的由来，它详细表示的意义，也就是经过火数与除法之间各局部关系的教学，实践上要将分数的意义在先生的理性看法上停止一次升华。

本节课我采取应用详细实物，图形相结合的教学手腕来停止教学，教学进程的设计采取在少量的数活动和数学信息中感知知识发生和开展的进程。

在教学的停止中，要充沛创设让先生自动探求的学习气氛，设计生动幽默，富有特性的数学活动，在学习中使先生取得有价值的数学，实真实在的学好基础知识，让每个先生经过学都失掉不同水平的开展营建民主、谐和、生动的学习空间，培育先生学习数学的才干。

资料预备：一米长的绳子一条，每个先生预备三个大小相反的圆纸片，水彩笔、直尺等文具。

分数与除法的关系说课稿(优选5篇）分数与除法的关系说课稿（1）五年级数学下册《分数与除法的关系》说课稿一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是小学数学第十册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等知识，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好知识的铺垫，所以让学生很好的掌握分数与除法之间的关系，体会量与率的区别十分重要。

二、教学目标本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。

分数与除法的关系这一小节的目标有以下几点：1、知识目标：是理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。

2、能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。

3、情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。

勇于探索和思考，培养学生转化的思想。

三、课前准备本课材的内容是由以下几部分组成的：第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。

第二部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。

第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的`关系，归纳字母表示关系式。

第四部分：是教学有关单位名称之间的转化。

本节的重点是理解分数与除法之间的关系。

而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意义在学生的感性认识上进行一次升华。

本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学，教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。

在教学的进行中，要充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动有趣，富有个性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础知识，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培养学生学习数学的能力。

人教版分数除法说课稿（精选15篇）人教版分数除法说课稿（精选15篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版分数除法说课稿范文（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分数除法说课稿篇1一、说教材：本课是新世纪版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第25页－26页的内容。

这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。

教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7÷2，被除数4/7的分子式能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。

无论哪一种方法，目的都是就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

二、说教学目标：通过分析，我认为这节课应该达到以下的教学目标：1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除以整数的意义。

2、探索分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

3、在分数除法算理探究中，渗透转化思想。

三、教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。

四、教学难点：分数除以整数计算法则……五、教学过程：一、旧知复习，蕴伏铺垫（1）求下列各组数的倒数。

（2）把2张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？把1张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？学生理解题意列出算式，并说出每个算式表示的意义。

二、感知分数除法的意义课件出示：把一张长方形纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？1、提问：4/7表示什么意思？（是把单位1平均分成７份，取其中的4份）2、把4/7平均分成2份，也就是把图上的哪一个部分平均分成2份？得多少呢？3、谁来说说你是怎样想的？学生可能会回答：1）把这4份平均分成2份，每份是2，占这张纸的2/7。

人教版数学五年级下册分数与除法说课３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法说课第【1】篇〗【说教学目标】1.结合具体事例，经历动手分饼、用分数表示分的结果等认识分数与除法关系的过程。

2.理解并掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的结果。

3.积极参与数学活动，获得成功的体验，体会数学知识间的联系。

【说教学重点】理解归纳分数与除法的关系。

【说教学难点】理解可以用分数表示两个数相除的商。

【教具准备】每个小组1个椭圆纸板、3个圆形纸板、1把剪刀【说教学过程】一、创设情境，设疑激趣复习回顾分数的意义，熊大熊二的故事引入问题情境。

二、引导探究，自主建构根据问题情境，分步引导完成下列问题：（1）8个苹果平均分给4个人，每个人分几个？（2）1个西瓜平均分给4个人，每个人分几个？（3）3张饼平均分给4个人，每个人分几张？要求先列出算式，然后再直接或操作得出结果，并板书算式。

其中（2）、（3）让学生小组动手操作。

（2）简单说出分法，并写出结果。

（3）要关注不同分法，让学生到前面充分展示交流，重点汇报：你是怎样分的？结果是多少（怎么表示）？师根据学生的不同分法，总结：虽然分法不同，但结果都是相同的，都能用一个分数表示一个数除以另一个数的商。

（4）在吃饼的时候突然吉吉国王来了，现在5个人平均分这3饼，每个人分几个？你不动手操作，能不能得出结果呢？引导学生仔细观察上面解决问题的一组算式，你有什么发现？得出分数与除法的关系的语言表达。

(板书课题)如果我们用a表示被除数，用b表示除数，那么，谁能用字母表示出分数与除法的关系呢？这个算式要成立，还必须加上什么条件？（0的问题）这样看来，分数与除法有着这样密切的关系，你明白了吗？（让学生再说说这种关系）为了更清楚表达两者的关系，我们完成下表：联系区别除法被除数除号除数商分数学生独立完成，当堂订正。

（其中4题要追问为什么要除以4呢？）教材中练一练中的习题：2题、3题、1题、4题。

人教版数学五年级下册第２２课分数与除法的关系说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【1】篇〗说教学目标：能力目标：培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。

知识目标：提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。

情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验成功的欢乐。

说教学重点：解决实际问题。

教学策略：在小组间交流合作的.基础上，提高计算能力和计算速度。

说教学准备：小黑板说教学过程：一、导入新课。

同学们，我们数学是从生活中得出的经验和结晶，又服务于生活，那么我们的分数除法能解决什么问题呢，这节课我们就学习分数出发的应用。

板书课题：分数除法（三）二、实施目标。

1、出示题目：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的。

操场上有多少人参加活动？2、指名学生读题，并说出题目中分率的单位“1”的量是谁？知道不知道？3、先让学生试着做一做。

4、交流作法。

（根据学生做题情况导入方程的方法）5、教师指导学生用方程的方法解题。

对用其它方法解答的同学，只要合理进行表扬。

6、渗透用算术法解答此题。

7、教师：只要单位“1”的量不知道，可以用两种方法解答题目，一种是方程；一种是算数法。

三、巩固目标。

1、试一试第一题。

指名学生读题，独立解答。

针对学生做题情况，进行辅导后进生。

指导学生分清两问的不同，认清乘法和除法的区别。

2、试一试第二题。

独立解答，全班订正。

四、课堂，教师和学生自评。

说板书设计：解：设操场上有x人参加活动。

X×=6X×÷=6÷X=6×X=27〖人教版数学五年级下册第22课分数与除法的关系说课稿第【2】篇〗说教学目标：使学生进一步理解分数与除法的关系，学会根据分数与除法的关系，把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题。

分数与除法》说课稿一、说教材分数与除法》人教新课标小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》第二课时的教学内容。

教材在前面已经从部分到整体的关系揭示了分数的意义，本课从分数可以表示两个整数相除的商（除数不为）这方面来揭示分数另一方面的意义。

教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。

本课的研究将加深和扩展学生对分数意义的理解，同时为研究假分数、把假分数化为整数或带分数作准备，也是学生进一步研究分数基本性质的基础。

二、说教学目标：1.知识与技能：使学生理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

2.过程与方法：在经历探索分数与除法关系的过程，进一步培养学生观察、比较、动手操作、合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：创设探讨活动情境，增进学生在自主探讨、合作交流的研究过程当中，学会分享，学会聆听，勇于发现、探索和考虑，获得胜利的体验。

三、说教学重难点：教学重点：经历探讨过程，会用分数表示除法的商。

教学难点：理解分数与除法的内在联系和区别。

四、说设计理念1、重视知识的获得过程，树立新的教学观。

数学课程尺度指出：把“只关注知识结果”转向“要重视知识结果，更要关注获得知识的过程”，以被动人讲和操演为主的方式，是难以引起学生考虑的。

这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生探索发现新知发明机遇，给他们供给感兴趣的、有考虑价值的数学材料，让学生经由过程观察、分析、比较、小组合作探讨等活动来获得知识。

2、重组教材，树立新的教材观。

新课程主张用教材教，而不是教教材。

教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。

本节课，我对教材进行分析后，创设情境，把例1和例2的教学融入情境，引领学生学生活中的数学，解决生活中的数学问题，并在数学的研究中增强与他人分享的意识。

五、说教学过程本节课的教学共分以下几个步骤：一）、情境引入。

人教版小学五年级数学下册第3课时《分数与除法的关系》说课稿一. 教材分析《分数与除法的关系》是人教版小学五年级数学下册第三课时的重要内容。

本节课的主要目的是让学生理解和掌握分数与除法之间的关系，通过具体例子让学生体会分数与除法的相互转化，提高学生的数学思维能力。

教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步探究分数与除法的关系，并在解决问题的过程中，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的分数知识，对除法也有一定的了解。

但是，他们可能还没有完全理解和掌握分数与除法之间的关系。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过探究和思考，发现和总结分数与除法之间的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数与除法之间的关系，能够灵活运用分数与除法的转化来解决问题。

2.过程与方法：学生通过观察、分析和归纳，培养逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够在解决数学问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数与除法之间的关系。

2.教学难点：学生能够灵活运用分数与除法的转化来解决问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生观察、分析和归纳，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。

同时，我将运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考分数与除法之间的关系，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍分数与除法的关系，引导学生通过观察和分析，发现分数与除法的相互转化规律。

3.例题讲解：通过具体的例题，让学生体会分数与除法的相互转化，引导学生总结规律。

4.练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学的内容，提高解决问题的能力。

5.总结与拓展：引导学生总结本节课的主要内容，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。

“分数与除法的关系”说课稿我说课的内容是人教版五年级下册第四单元《分数与除法的关系》。

我的说课流程是：说教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和课程资源的开发与利用。

一、教材分析“分数与除法的关系”这一教学内容，是义务教育课程标准实验教科书，五年级下册第四单元中第二小节的授课内容。

本节课要学习的《分数与除法的关系》是学生认识两个数相除，无论被除数大于、等于、还是小于除数，它们的商都可以用分数表示。

本节课的指导思想是以培养学生动手操作能力，创新能力以及收集信息和处理信息的能力，发展学生空间观念。

二、学情分析在教学本课内容之前，学生已掌握了分数的意义，知道了分数的产生等知识。

在本节课的教学中培养学生具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习能力。

通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。

三、教学模式本节的重点是经历探究过程，理解并掌握分数与除法之间的关系。

本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手段来进行教学。

教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的过程。

四、教学设计一、创设情境，提出问题。

谈话：今天，小红过生日，爸爸买了一个蛋糕，请看大屏幕。

出示课本情境图，根据上面的信息解决数学问题。

得到：1÷3= 1/3师：中秋节到了，小明邀请他的朋友吃月饼，共三人，有四个月饼，问：平均每人吃几个？二、合作探究，获取新知学生小组合作，利用小纸片进行分一分。

得到：3÷4=3/4. 谈话：同学们想一想：两个自然数相除，在不能得到整数商的情况下，还可以用什么数表示？学生分组讨论，讨论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结，学生口述的过程中，教师板书：被除数÷除数= 被除数/除数谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？学生回答，师板书：a÷b= a/b谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0六、课堂评价评价内容围绕学生的动手操作能力、自主探究能力、合作交流能力、质疑释疑能力、和学习态度五大方面来评价。

人教版数学五年级下册分数与除法说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级下册分数与除法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

2、经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商3、通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

说教学重难点说教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

教学工具多媒体课件，圆形纸片，剪刀说教学过程一、创设情境，导入新课，师：同学们过生日都要吃生日蛋糕，喜欢吃吗(生：喜欢)1.师：今天老师就带来了8个小蛋糕把8个小蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个怎么列式生：8÷4=2(个)2.师：把8个小蛋糕变成1个大蛋糕把1个大蛋糕平均分给4个人吃，每人分得多少个怎么列式生：1÷4=二、动手操作，探索新知1、探索一个物体平均分，体会分数与除法的关系。

(1)师：每人分得多少个请同学们利用这张白色的圆形纸片，折一折，分一分，看看到底是多少个生动手折纸，思考生：把1个蛋糕看作单位“1”，把它平均分给4个人，也就是平均分成4份，每人分得其中的一份，也就是这1个蛋糕的1/4，就是1/4个蛋糕(2)师：把1个蛋糕平均分给3个人，每人分得多少多少个怎么列式生独立思考并回答。

全班交流，明确：求每人分得多少个，要把1个蛋糕平均分成3份，用除法计算;而把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数()来表示。

所以1÷3=()(个)2、探索多个物体平均分，体会分数与除法的关系。

师：把3个蛋糕平均分给4个人,每人分得多少个师：怎样分公平每人分得多少个下面，利用你手中的学具3张圆形纸片，小组合作，分一分，剪一剪。

(1)充分交流、展示学生的想法与做法(可能出现以下几种情况)。

方法一：一张一张分，把每个蛋糕分别平均分成4份，共12份，每人分到3份，3个(1/4)张拼在一起得到(3/4)个。

《分数与除法的关系》说课稿人教版小学数学五年级下册说课稿《分数与除法的关系》说课设计各位专家、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《分数与除法的关系》“分数与除法的关系”是西南师范大学出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级（下）册第二单元“分数”第一节“分数的意义”中的一个教学内容。

包含第22—23页“例2、例3”及相关练习，教学时间为一课时。

在三年级教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及到分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来。

例2就是在学生初步掌握分数意义的基础上，教学分数与除法的关系。

教科书从摆花盆的情境图入手，再用填表的形式让学生发现同一个平均分的问题可以用除法来解决，也可以用分数来表示，直观地让学生发现分数与除法的关系：如果用a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关系可以表示为：a÷b＝(b≠0)。

教科书再用“试一试”的方式，用分数来表示除法算式的商，强化学生对这种关系的理解。

例3是应用分数与除法的关系来解决生活中的简单问题。

一方面是要通过解决问题进一步强化学生对分数与除法关系的认识，另一方面也渗透了求一个数是另一个数的几分之几的计算方法，同时学生可以自己提出多个数学问题并进行解决，传递了丰富的信息，而解决问题所产生的分数既有真分数，也有假分数，为例4的教学做了一定的铺垫。

本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握分数与除法的关系，既巩固了对分数意义的认识，又为后面学习分数的基本性质，特别是学习分数化小数作出了理论铺垫，在整个第二单元的教学中起着重要的承上启下的作用。

因此，我认为本课时的教学重点是引导学生掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。

本课时的教学难点有两个：一是理解具体情境中的（块）和（m）所表示的意义，二是理解分数与除法既相联系又有区别。