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“靶向”学情顺学而教“深融”延学作者：***来源：《小学教学参考(数学)》2023年第11期［摘要］数学教学应遵循规律，充分研究学情和教材，摸清学生的真实起点。
文章以“分数的初步认识（二）”教学为例，从多个维度关注学生的需求，基于学情设计教学活动，顺学而教，助力学生主动建构知识体系，促进学生思维的自然生长，赋能学生多元生长。
［关键词］顺学而教；课堂活动；课后练习［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）32-0063-03数学知识并不是孤立存在的，各个知识之间有着前承后延的关系，从而形成一张巨大的知识网络。
儿童的认知能力是由浅到深、循序渐进的。
“世间万物皆有法”，教育亦如此。
从宏观上来看，教育之“法”是教育的规律；从微观上来看，教育之“法”是学生的成长规律。
下面，笔者以苏教版教材三年级下册“分数的初步认识（二）”为例，谈谈自己的思考。
在学习“分数的初步认识（二）”之前，学生已经接触过分数，而这次的学习内容对他们来说具有一定的难度，这个难度在于学生需要将分数的意义从“一个个体”扩展到“多个对象的整体”，这是对分数意义内涵的一次拓展，也是本课学习的重难点。
为此，笔者在备课时思考：如何基于学情来设计教学活动，从而有效帮助学生突破认知难点？如何让学生在思考、实践、交流中将图形、语言、文字三种表征有机结合，从而加深对分数含义的理解？最终，笔者针对这一难点知识在课前、课中、课后均设计了相应的教学活动和练习，以深度融合教学空间，促进学生学习目标的有效达成。
一、课前精准前测，摸清学生学习水平“在哪里”每个学生都是一个独立的个体，他们每个人的认知水平和认知能力不尽相同。
前测是了解学情最常用、最有效的方式之一。
前测单的内容设计是否合理，是教师能否精准把握学情的关键。
合理的前测能帮助教师了解学生在这节课之前的学习水平“在哪里”，学生了解过哪些与本节课有关的知识，了解的情况如何。
关于“深度学习”教学设计案例学情分析：主题方面：足球作为一项世界性的运动项目，深受大多数同学们的喜爱，该话题贴近学生生活，学生有话可说，积极主动性和参与性都较强。
知识结构：由于场地受限，文化薄弱等原因，学生对足球运动缺乏亲身参与的真实体验感，因此对于课本中的部分内容无法做到感同身受。
对于足球的知识大多停留在表层，缺乏深入的思考和系统的知识结构。
备课时应结合这一特点帮助学生深入探究主题意义后获得深层次的情感体验，进而不断建构新的话题知识和结构知识，达到培养学生语言能力和学习能力的最终目标。
教材解析：主题语境：人与社会（体育）；本模块的主题是人与社会，话题是体育活动，体育与健康，体育精神。
文本语篇：论说文类型，文本以“总述-具体-总述”的语篇模式展开。
设计思路：大胆地尝试以学生小组项目式合作后的知识分享作为本课的导入，陈述中学生互相分享关于足球的已知信息，有效激活学生已有知识，让学生带着信息差走进课堂。
阅读分不同任务多次进行，第一次阅读着重文章的结构和每段的段意，第二次阅读以细节理解为主，并在文本理解的基础上延伸思维力的问题，让学生感受足球的魅力，体会其受欢迎的三大原因背后所象征的社会公平。
最后以对文本“Our planet is shaped like a football ”的探究作为整节课的升华，引导学生理解足球何以称得上是一项世界性运动的真正原因，激发学生对足球的热爱。
教学目标：1．通过略读课文内容，在文中快速找到相关信息。
2.找出并理解足球这项运动风靡世界的三个原因；通过了解其他国家的流行运动，提高学生对不同文化的认识。
3.基于课文内容，思考足球起源于中国，却盛行于别国的背后原因；以及它作为国际性运动的真正魅力，并分析其背后的原因；教学重点与难点：1. 本课重要词汇与句式的灵活运用；2. 引导学生阅读文本，准确获取足球风靡世界的信息，提高对不同文化的认识。
预设过程与教学内容：第一环节：导入设计意图：激发兴趣，激活已知，预热语言。
20215（下转第93页）突出问题导向促进学生深度学习郭美银福建省宁德市华侨小学摘要：深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心地参与，以体验成功,从而获得全方位发展的学习过程。
深度学习的一个重要条件是“设计有助于学生深度思考的教学活动”。
往往可以通过问题引出教学活动，教师应在教学活动中突出问题导向，抓住教学的核心问题，用“问题串”进行有效追问，把学生思维引向深处。
关键词：问题导向；促进；深度学习基于问题导向的教学，是以问题为核心；以自主探究为主要方式；以解决问题为目标，通过教学，让学生置身于复杂而有意义的问题情境中，通过个人、小组、集体等多种形式，开展讨论、探究、表达等学习活动，从而一步步进入深度学习的状态。
一、基于学情，提炼核心问题“百分数的认识”是苏教版六年级上册的教学内容，此单元是在整数、小数和分数，特别是分数的意义、性质以及应用的基础上编排的，主要教学百分数的基础知识和实际应用。
学生对百分数的了解，生活中已有一定的经验积累，如何利用学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。
经过几年的学习，学生已经具备一定独立思考的能力、探究能力、知识迁移能力，同时小组合作的能力也比较强，能在探究中较好地进行小组合作，这些都为学习本课内容提供了能力基础。
学生对百分数已经有了哪些认识？还有哪些困惑呢？因此，课前设计“百分数的认识”预学单。
从生活中收集几个百分数，说说它们表达的意义。
关于百分数，你还有哪些困惑？从学生的预学情况看，学生对百分数的认识大致停留在较为浅显的认识，能说出生活中常见的百分数，对百分数表示的意义了解不是很深刻，存在的困惑较多，诸如：“百分数是怎么来的？”“百分数有什么特点？”“百分数可以大于100吗？”“有千分数、万分数吗？”“百分数可以用来表示具体的数量的吗？”等。
教师基于对数学知识本质的理解和对学生困惑的梳理，提炼出了本节课的三个核心问题：1.什么是百分数？2.百分数与分数有什么联系？3.有了分数，为什么还要有百分数？此环节以“学情”定教，重视课堂内容。
以“问”促“学”策略谈 ——问题引领促进深度学习策略的思考发布时间：2021-06-03T06:02:16.786Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：缪晶[导读] 以问题引领，调动起学生对新授内容的探究欲求和深度思考，是不断推进深度学习，提升学生数学素养的良方。
福建省福安师范学校附属小学摘要：随着教改的不断推进，寻求一种最有效、最能发展学生思维和学习力的教学方式，成了教师们不断探索的主题，深度学习的提出，鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长。
以问题引领，调动起学生对新授内容的探究欲求和深度思考，是不断推进深度学习，提升学生数学素养的良方。
关键词：深度学习；问题引领；策略随着教改的不断推进，寻求一种最有效、最能发展学生思维和学习力的教学方式，成了教师们不断探索的主题，深度学习的提出，鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长。
走向深度学习应该是课堂教学的发展方向。
我们从讲授中心的课堂转变为学习中心的课堂，中间的桥梁就是问题引领，把真实的问题形成问题链，让学生在对问题的追寻中找到知识之间的横纵联系，通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中间解决问题，实现学习与现实生活的联系。
以问题引领，调动起学生对新授内容的探究欲求和深度思考，通过导向性问题的引领，使小学生经历全身心积极参与、获得发展的有意义的学习过程，并在此过程中引导学生进行深度学习，改变学生浮于表面的学习状况，提升学习力，有效的策略更是成功的基石：一、缔造问题氛围，激起思考兴趣兴趣是最优秀的教师，小学时期的孩子们活泼、好动、好奇，喜欢探究新鲜的未知的事物。
教师须把握这个鲜明特征，借助问题为导索，唤起他们探究的积极性，继而展开教学活动。
因此缔造问题式的教学氛围，吸引学生全身心参与，激起学习的兴趣，是一切学习开始的法宝。
在教学“小数乘小数”时，这部分内容作为计算教学，枯燥无味，然而学生理解小数乘小数的算理和算法，又是后续学习的重要基础，好的问题氛围，是良好学习的开端。
关于“深学习、实调研、抓落实”的研讨发言材料尊敬的各位领导、专家和同仁们：大家好！今天非常荣幸能在这里发表我的研讨发言，我将就“深学习、实调研、抓落实”这一主题进行阐述。
在开始之前，我先介绍一下我自己。
我是某某大学的研究员，从事教育领域的研究工作。
近年来，我不断探索深学习方法应用于实地调研和抓落实工作中的可能性，并取得了一些初步成果，我希望能在今天与大家分享我的经验和观点。
一、深学习在实调研中的应用在过去的几年里，深度学习在各个领域都取得了令人瞩目的成果。
实调研作为一种重要的研究方法和手段，其目的是为了更加准确地了解和分析问题，并在解决问题的过程中采取有效的措施。
传统的实调研方法往往需要大量的时间和人力，而且结果的准确性也有待提高。
而深学习的出现，使得我们能够通过大数据和人工智能的技术手段来进行更加精准、高效的实调研。
1. 深度学习在数据分析中的应用深度学习具有强大的数据分析能力，它能够通过对大量数据的学习，提取出其中的规律和特征，并根据这些特征进行预测和判断。
在实调研中，我们可以利用深度学习技术来对调研数据进行分析，从而获得更加准确、全面的结果。
例如，在教育领域的调研中，我们可以利用深度学习算法对学生的作业和答题数据进行分析，找出学生的学习规律和特点，为教学提供科学依据。
2. 深度学习在图像识别中的应用实调研往往需要通过观察和记录来获取数据，而图像是最直观、最真实的记录方式之一。
深度学习在图像识别方面取得了巨大的突破，例如，在计算机视觉领域，通过训练深度学习模型，可以实现人脸识别、物体检测等功能。
在实调研中，我们也可以利用深度学习模型对图像进行分析和处理，从而更好地了解研究对象的情况。
3. 深度学习在自然语言处理中的应用在实调研中，我们往往需要通过访谈和问卷调查等方式收集大量的语言数据。
深度学习在自然语言处理方面也有着重要的应用价值，例如，通过深度学习算法，可以实现语义分析、情感识别等功能，从而更好地理解和分析调研数据中所含的信息。
深度学习，促进学生深度发展作者：魏晶来源：《广东教学报·教育综合》2020年第87期深度学习通过有效的问题激发学生对知识深入探究、主动建构和迁移应用，促进自身能力的提升，让学生灵活地掌握和理解学科知识以及应用这些知识去解决课堂和未来工作中的问题。
教师要通过具体知识的教学，培养学生的认识能力、合作能力和创新能力。
一、深度学习教学的作用1.促进对知识的深度理解在学习过程中深度理解知识相当于在矿中挖金子，深度学习倡导学生主动学习、自主探究，学生经过独立思考、动手操作、小组交流能更好地理解知识，把隐性的知识显性化。
例如在二年級上册《角的初步认识》，可以让学生根据角的特点进行分类并说说分类标准，在实际操作中学生经历了同伴之间的猜测——质疑——讨论——分析——总结，让学生在操作中加深对钝角、锐角、直角的理解，在数学学习过程充分发挥了学生的积极性，在探究实践中掌握知识，进而使学生真正学好、学牢、学透。
2.有助于构建数学模型数学模型能帮助学生在学习过程中总结和归纳，使知识结构化、系统化。
深度学习教学不仅能提高学生的观察能力、动手实践能力和创新能力，还能激发学生对数学研究的兴趣，提高数学建模能力。
如在“有余数的除法”一课中可以让学生通过摆小棒活动（13很长度相等的小棒），自主探究余数与除数之间的关系。
用相同根数的小捧摆一个你喜欢的形状，直到摆完小棒或者剩下小棒不足一个相同图形为止，摆小棒过程要用除法表示，引导学生观察各个小组摆的结果，进而发现有余数除法中余数一定比除数小的规律。
在活动中，学生经历了操作、体验、比较和归纳概括的过程，有效地建立了“余数一定比除数小”的数学模型。
3.促进学生思维提升深度学习教学是一种发展性教学，现阶段很多学生学习方法停留在机械重复、题海战术，思维能力得不到提升，通过深度学习教学，从学生感兴趣的问题引发对知识的思考，培养学生独立思考能力，能分发挥学生的主动性，教师对不同的问题给予适当的指导，给学生留下一定的思考空间，促进学生思维的提升。
领导讲话稿之学情分析讲话稿各位老师、家长和同学们：
大家好！今天我很高兴能够在这里和大家分享一些关于学情分
析的话题。
学情分析是指对学生学习情况进行全面深入的调查和研究，通过对学生学习情况的分析，可以更好地指导教学工作，帮助
学生更好地学习和成长。
首先，我们要对学生的学习情况进行全面的了解。
这包括学生
的学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面的情况。
只有了解了学生
的学习情况，我们才能更好地制定教学计划，针对性地进行教学。
其次，学情分析也需要注重对学生学习过程的跟踪和评估。
通
过对学生学习过程的跟踪和评估，我们可以及时发现学生的学习问题，及时进行帮助和指导，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。
最后，学情分析也需要与家长和同学们进行密切的沟通和合作。
家长和同学是学生学习的重要支持者，他们对学生的学习情况了解
更加全面，与他们进行沟通和合作，可以更好地帮助学生解决学习
问题，共同关心学生的成长。
在今后的工作中，我们将继续加强学情分析工作，不断完善学情分析的方法和手段，为学生提供更好的学习环境和更好的学习指导，帮助他们取得更好的学习成绩。
最后，希望家长和同学们能够积极配合学校的学情分析工作，多与老师进行沟通，共同关心学生的学习情况，共同为学生的成长努力奋斗！
谢谢大家！。
做思共生，促进学生深度学习【摘要】目前小学科学教学中浅层教学屡见不鲜，缺乏知识建构、运用等现象，深度学习理念能促使学生进行有意义的学习。
深度学习并不是对知识简单的记忆，而是学会理解知识背后的真正含义，能对原有的知识体系整合构建。
【关键词】小学科学；深度学习；实践；思考【正文】深度学习是促进学生科学素养形成的基本途径，所谓深度学习，我认为有两点含义：一是指向科学核心素养；二是关注学生能力的发展。
那么，在教学中如何实现呢？“做思共生”能很好地达成这两点，即通过“动手动脑学科学”达到“知行合一”的深度探究。
一、准确把握学情，找准最近发展区维果茨基的社会建构主义学习理论的一个关键概念是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。
科学教学也是一样的，确定了最近发展区，也就确定了学生学习的深度和广度。
准确把握学情首先要知道学生的前概念和最近发展区，然后安排合理的教学活动，使学生达到“做思共生”的深度学习。
例如，在《食物在身体里的旅行》一课的教学中，教师让学生吃饼干，激发学生学习兴趣，引出主题一一食物在身体里的旅行。
接着教师通过让学生勾选消化器官并排序，了解学生前概念。
第一小组同学认为食物会经过口腔、小肠、胃、食道、肛门；第二小组同学认为食物会经过口腔、食道、肝脏、胃、小肠、大肠和肛门。
教师提问:为什么第二小组的想法会和第一小组差别较大？其他同学也积极参与讨论，这一过程充分暴露学生的前概念，接着通过看视频确定食物在身体里的旅行路线，修正学生原有的错误认知。
二、结构化材料，培养逻辑思维能力科学教学由一个个引人入胜的探究活动串联而成，活动的展开需要借助各种各样的材料，材料的质量是导向“事半功倍”还是“事倍功半”的重要条件。
在《物体在斜面上运动》一课中，我选取6种不同形状的物体（长方形积木、乒乓球、圆柱形橡皮、小立方体、多面体、六棱柱），先让学生预测它们在斜面上的运动情况，在预测过程中学生会根据形状来猜测，球形乒乓球、圆柱形橡皮在斜面上会滚动，长方形积木、小立方体、六棱柱、多面体在斜面上会滑动或者静止不动。
学情走访调研报告《学情走访调研报告》一、调研目的本次学情走访调研的目的是为了深入了解学生的学习情况和学习需求，以便更好地制定教学方案和学习指导。
二、调研范围本次调研主要对象为学校中高年级学生，调研内容包括学习习惯、学科学习状态、课外活动参与情况等。
三、调研方法采用问卷调查和小组访谈相结合的方法进行调研。
问卷调查主要用于了解学生的学习习惯和学科学习状态，而小组访谈则是为了深入了解学生的课外活动参与情况和学习需求。
四、调研结果1. 学习习惯：大部分学生都有比较规律的学习时间安排，但有一部分学生存在拖延症，容易受到手机等外界干扰。
2. 学科学习状态：大部分学生对数理化学较为拿手，但对文科学科不够重视，成绩和学习动力不高。
3. 课外活动参与情况：学生们普遍参加了各种兴趣班和社团活动，但时间分配不够合理，导致学业和课外活动之间存在冲突。
4. 学习需求：学生希望学校能够提供更多的学习资源，例如辅导班和学科竞赛等，以更好地帮助他们提高学业成绩。
五、建议1. 针对学生的学习习惯，学校可以开展更多的学习动力和时间管理方面的指导活动，帮助学生养成良好的学习习惯。
2. 针对学科学习状态，学校应该制定更加个性化的学习计划，鼓励学生对文科学科也要有所重视。
3. 对于课外活动，学校可以在时间安排上更加灵活，让学生能够更好地安排学业和课外活动的时间。
4. 学校可以根据学生的学习需求，增加开设一些适合学生的辅导班和学科竞赛等课外活动。
六、总结通过本次学情走访调研，我们深刻了解了学生的学习情况和学习需求，为学校今后更好地开展教学和学习指导提供了重要的参考依据。
希望学校能够针对调研结果，进一步完善教学方案和学习指导，帮助学生更好地成长和发展。
