江苏省如皋师范附属小学吴春燕英语学科
新课改下的小学英语语篇教学设计的思考新课改要求基础教育阶段的英语课程能够激发、培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，培养学生的综合语言运用能力、思维能力、想象力、创新精神等。传统的先操练词汇和句型，再理解语篇的教法已不能适应新形势的要求。新课改背景下的小学英语课堂要实现语篇的语境式整体教学。语篇教学如今已成为小学高年级英语教学的权重板块。其篇幅大、词汇多、信息量大……这些给我们带来了很大挑战。我们在追求形式新颖、花样繁多的设计的同时，还要关注活动是否高效、科学，是否能真正促进孩子英语语言能力的发展。下面，我简要阐述一下我对语篇教学设计的几点看法。
一、导入环节
1.引人入胜的开头，等于成功了一半
一节课的导入环节，就好比是一部电影的开头。如果一部电影不能在一开始吸引观众，那么它就很有可能被观众抛弃。所以，导入环节要设计得精彩，要在一开始就抓住孩子们的眼球，抓住他们的心。《小学牛津英语》新教材6A Unit 3 Bus, taxi or metro?第一课时Part A教学中，一位老师在课堂开始时请学生观看自制的动画片。这段短片的元素是简笔画，内容是自己在成长过程中乘坐各种交通工具去旅游。学生的眼球一下子就被抓住了，看到交通工具时，不由自主地将出现的交通工具说了出来。这个环节不仅为接下来的交通工具的复习与新授作铺垫，还激发了孩子们的兴趣，调动了他们的积极性。
2.导入环节的作用，在于温故而知新
为了追求精彩的导入环节，我们费尽心思想了很多新颖的点子，如看动画，猜谜语，做游戏。往往因为过度追求导入环节的炫目，而忽视了此环节与课文之间的联系是否紧密。导入环节不能单纯地为了调动学生的积极性而设计，我们在调动孩子积极性的同时，要力图让学生在导入环节中温故而知新，为随后而来的课文教学作铺垫。如在6A Unit 5 On the farm Part A的教学中，我在导入环节设计了一个Free talk和Enjoy a video.
T: Hello, boys and girls. The weekend is coming. What do you usually do at the
weekends?
S: I …
T: What did you do last weekend?
S: I … (老师对学生的回答适当提示、纠正，让他们有用动词过去式的意识) T: Do you want to know what did I do last weekend?
S: Yes.
T: I went to a farm. Please watch the video.
本册书第三单元It was there!中已经学到了一般过去时，以及be动词的过去式。在本课Free talk中，我由一般现在时的已知句型What do you usually do?过渡到一般过去时的句型What did you do last weekend?以“旧知”带“新知”，学生很容易接受，在他们回答时，给予适当提示与帮助，让学生意识到一般过去时的句子中，动词要变化。为后面新知识的学习作铺垫。然后利用学生对老师的活动的了解欲望，让他们看一段视频。视频中包含了文中出现的动词短语，如go to the farm，milk cows，collect eggs等等，解决了学生们离这些活动很遥远的问题，同时也自然地与课文有了紧密联系。
二、文本环节
文本教学中的活动是语篇教学的核心。我们要创设真实的情境，采用多种形式，让学生顺利地理解、阅读文本。在这个环节中，我觉得要注意以下几点：
1.勿让词句的训练反客为主
语篇中肯定或多或少包含一些新的词句，这些是学生理解、阅读课文的障碍之一，但并非是语篇教学的重点。如果过多地重视词句学习，会使课堂教学成为多个词句学习的拼凑，使语篇整体教学成为空谈。一位老师在6A Unit 5 On the farm Part A的文本教学环节设计如下：
a.Watch the cartoon and choose
b. Have a chant
Do, do, did, what did you do last weekend?
Pick, pick, picked, I picked fruits last weekend..
Do, do, did, what did you do last weekend?
Water, water, watered, I watered trees last weekend.
Do, do, did, what did you do last weekend?
Collect, collect, collected, I collected eggs last weekend.
c. Read and find
总结ed 的发音：
d. Work in pairs
A: What did you do …?
B: I …
环节a 是看动画之后，对学生课文理解的一个检测，而之后的b 、c 、d 环节
都成为了实实在在的词汇句型课。语篇教学的重心很明显偏向了词句，从而使课文的整体教学变得支离破碎。
2. 语言输入要大于语言输出，让学生有话可说
课堂上的语言输入是学生交际、学习、思考的基本途径。我们常常羡慕有的
班上的学生创设的对话很精彩，
很有创造性，而自己班的孩子总是围绕课文转圈，其实学生学习任务的完成质量与我们自己的语言输入时密不可分的。
在《小学牛津英语》6B Unit 5 The seasons 一课的文本部分，一位老师设计了
这样一个小任务：
Read the text loudly and write
