幼儿园档案袋评价的实施策略研究

幼儿成长档案袋评价的实施策略研究摘要：档案袋评价是一个新兴的评价手段,但在当前幼儿园运用实践中存在着多个不良现象:一味跟风,盲目搜集,孩子参与性不足,老师的压力增加,评估往往流于形式等等。

为了进一步提高档案袋评价的工作效果,并更好的促进幼儿的健康成长,提供了一些切实可行的指导意见:端正心态,正确认识档案袋评估法;调动孩子兴趣爱好,充分调动其参与的主动性、积极性;改变老师观点,通过各种方法来增强档案袋评价的有效性。

关键词：档案袋评价；教师；幼儿；问题；建议引言：评价制度作为学前教育研究从理论到实际,从观点到行动的主要桥梁,在幼儿园的教学实践中具有十分关键的意义。

档案袋评价则是当下使用最多的评价方法。

幼儿园档案袋评价是指通过采用图片、老师的讲述、孩子作品等表现形式,通过多种手段记录下孩子们在幼儿园各方面的表现,揭示孩子成长进步的过程,更具备真实性、全面性、系统化。

但实际执行过程中,还存在着档案袋变成了收集袋等等现象。

一、幼儿园档案袋评价法的使用现状在幼儿工作实践过程中，许多老师存在盲目的跟从，通常只是将一堆幼儿的学习文件和资料记录下来,并无意识的将幼儿的资料及作品投放在幼儿档案袋中,却忽视了建立幼儿档案袋真正内涵。

一些幼儿园也受应试教育的影响一味地强调知识与技能的学习和训练,往往忽视幼儿各方面发展需求，背离了幼儿园对孩子的发展引导。

这种长期以来产生的偏差,导致了老师们没有竞争意识,实现不了更多、更好的教学效果。

这样一来,幼儿园教师们也会慢慢失去进取心,消极完成档案袋内的工作任务,最终使得幼儿园档案袋内存放的材料不符合幼儿的发展需要,不利于幼儿的全面发展。

二、幼儿成长档案袋评价的实施策略（一）重视幼儿发展孩子在成长档案中具有主要地位,搜集和整理档案材料不仅属于老师职责,而且可以让孩子积极参与其中,老师为孩子提供更多的条件,并将其主体进行突出,让其能产生自主性。

在档案的建立时,也可以让幼儿能够加入到此项工作内。

幼儿园档案袋评价的实施策略研究【摘要】目前，在幼儿园教育领域中，档案袋的应用颇为广泛，这是对幼儿评估的一个重要途径，也是幼儿园开展实践的要求。

一个幼儿园想要做好，让人们认可，就需要实行这一策略，这不单是幼儿园的成果展示，还是幼儿园名誉的展示。

那么这一策略应当如何进行，幼儿园档案袋评价应当如何实行呢？笔者将会为您一一讲述。

【关键词】幼儿园档案袋评价实施策略【中图分类号】g617 【文献标识码】a 【文章编号】006-5962（2013）03（b）-0201-01幼儿园教育已经普及开来，许多人把幼儿送进来一是为了能够学点知识，更主要的是为了让幼儿园看住孩子。

但是作为幼儿园的一方应当如何去做呢？难道也是仅仅看看孩子就可以吗？目下，学前教育已经越来越受到重视，如何才能让幼儿园做得更优秀？如何才能让人们看到成果，认可幼儿园？如何证明在幼儿园中学生学习、健康成长得到了保证？现在推行的幼儿园档案袋评价则是一大保证。

在我园进行的科研课题《幼儿园档案袋评价的实施策略研究》过程中，我们也有了一些体会，在此愿与大家分享。

1 什么是档案袋评价档案袋评价是教师对学生的评价。

对于幼儿来说，应当是对幼儿的作品进行评价，对于幼儿在学习方面的进展以及幼儿的学习成果总结。

这一切都需要对幼儿的确切了解。

在对学生各方面了解，对学生作品确切分析后作出评价。

幼儿园的档案袋评价应包括：幼儿的学习能力、学习成果、实践成果。

这一评价并不是一时的，而是长期拥有的，应当是阶段性的，不应只是在最后时做一个总结，说几句鼓励的话，而应当是对幼儿的整个成长过程都有所触及。

档案袋评价符合现代教育的发展潮流，是提高教育水平的一个手段，能够密切联系学生，促进每一个学生的健康发展。

幼儿园不应当抛弃这一策略，应该重视起来，将它应用到幼儿园的实践中，并且务必要认真落实下去。

2 端正对待幼儿园档案袋的态度2.1切忌因为结果而教育目前，有许多教育单位只是为了学习成绩、学业结果而进行教育，而档案袋只是一种展示学习成果的工具而已。

浅谈幼儿园档案袋评价方法及其应用
幼儿园档案袋评价方法是一种多维度的、综合评估幼儿发展的一种方法，主要利用档
案袋的形式系统收集，整理，汇编 put 集对幼儿的发展进行评估评价，它主要反映幼儿
生活在哪一环境，从而提出合理的建议。

首先，幼儿园档案袋评价方法要求由园长和教师共同完成，园长要了解园内的整体发
展情况，包括课程、活动、教学环境等；教师要对每个幼儿的发展情况进行评估评价，根
据每个幼儿的特点和发展需求，提出具体的改进建议，促进幼儿的发展。

其次，幼儿园档案袋评价方法要注重评价者的客观分析水平，客观分析有两个方面：
一是要实施者多次思考，了解当前状况，深入分析状况原因，找出解决问题的问题核心和
对策；二是要培养评价者的客观分析能力，使其能够克服主观偏见，得出客观分析结论。

最后，幼儿园档案袋评价方法还要注重针对性，一些健全的幼儿园档案体系，可以根
据不同的年龄段、性别、家庭因素等，制定出有针对性的发展实施方案。

幼儿园档案袋评价方法在全面评估幼儿发展方面具有重要意义，它可以用来指导幼儿
园的教育教学实施，及时发现幼儿的发展异常，并采取相应的措施改正和影响，促进幼儿
的健康发展，提供有根据的教育建议。

教学探索幼儿园档案袋评价是在档案袋评价的基础上衍生出来的，因此与档案袋评价有很多相似的地方，但是由于幼儿园中教育对象的特殊性，使得幼儿园档案袋评价这种评价方法也存在一些特殊的地方。

本文主要从幼儿园档案袋评价的定义、类型等几个方面，梳理前人在这一方面的研究，希望可以对幼儿园档案袋评价有更深刻的理解。

在CNKI中输入主题词“幼儿园档案袋评价”，搜索相关文章，从2001年的1篇到2013年的38篇，单单从出版文章的数量就能看出，我国关于档案袋评价的研究越来越多，越来越受到重视。

但是其中关于幼儿园档案袋评价的文章只有23篇，还不到所有档案袋评价文章的1%，这也应该是学前教育领域的学者们需要关注的地方。

在CNKI上所有关于档案袋评价的文章中，最早的文章是2001年徐芬教授、赵德成副教授的《档案袋评价在中小学教育中的应用》（教育研究与实验），作者主要从档案袋评价产生的背景、国外学者关于档案袋的定义、档案袋的类型以及档案袋的优势及局限性等几个方面，详细地介绍了档案袋评价这种方法，让读者可以对档案袋评价有一个清晰的认识。

根据这一要求检索文章，得出最早的关于幼儿园档案袋评价的文章是关于幼儿园档案袋评价的研究综述王楠（西北师范大学教育学院，甘肃兰州730070）摘要：在CNKI中检索幼儿园档案袋评价，关于此种方法的研究涉及中小学的较多。

本研究旨在对所检索的文献进行梳理，从幼儿园档案袋评价的定义、类型、误区等三个方面进行综述，希望可以对幼儿园档案袋评价有一定的认识及理解。

关键词：幼儿园；档案袋评价；研究综述中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1009-010X（2014）13-0032-04封无法寄出去的信向大家求助。

为了寻求答案，教师和孩子们逐一分析、推断，其中一封信，根据小朋友们的提议，教师拆开了信，通过看信的内容知道了谁是寄信人，原来该孩子忘记在信封上写寄收信人的相关信息，而另一封信上面写了邮政编码，还画了寄信人和收信人的头像，却没有写收信人号次，于是大家又纷纷出点子，最后一个小朋友发现头像上是扎辫子的，而今天只有一位女生扎辫子，肯定就是她的了。

东北师范大学硕士学位论文幼儿园档案袋评价的实施策略研究姓名：张妮妮申请学位级别：硕士专业：学前教育学指导教师：姚伟20070501图１：家长提供的有关衣服的资料可见，在收集资料的时候，有效利用家长的资源是非常重要的。

“人多力量大”，只有充分调动各方面的教育资源，才能收到比较好的教学效果。

（３）从幼儿的言行中捕捉信息、关注幼儿的“寻常时刻”。

从幼儿的言行中捕捉信息是指在平时的教育教学过程中要注意幼儿的一言一行，为教师深入了解幼儿打下基础；关注幼儿的“寻常时刻”，是指在教育活动中，教师要有目的的观察幼儿，敏锐地发现幼儿的变化和成长，优点和不足。

比如，在游戏活动中教师要有目的、有计划地进行观察，鼓励孩子大胆探索、善于发现问题。

教师一旦发现孩子的优点，就要及时给予肯定赞赏，发现问题也要及时加以引导（观察对象：可以定对象，也可以定区域）。

像这种活动可采用记录的方式、也可以用拍照方式，把孩子的成长进步保留下来。

在确定档案袋内容的时候，需要考虑档案袋评价的信度和效度问题。

档案袋评价本质上是一种质化评价，格莱德勒把档案袋评价的基本效度定义为：“学生的作品对其能力和思维的表征程度。

”。

即：档案袋所收集的信息对幼儿发展情况的表征程度。

档案袋收集的作品信息越能体现幼儿的发展水平和特点，其效度越高。

但是，由于种种原因，目前档案袋评价中收集的信息很难真正体现幼儿的发展水平。

这种效度上的缺陷，很可能使家长或其他有关人员（如幼儿换班后的新教师）对幼儿的能力与成就形成歪曲的认识，从而影响他们对待幼儿的态度和行为。

要想保证和提高档案袋评价的效度，必须注意三个问题：收集幼儿作品样本的代表性、评价标准的说明和档案袋的适用范围。

３．与幼儿共同选择档案袋的形式档案袋的形式可以多种多样：有的幼儿园喜欢用一种手风琴式的多格文件夹，每一个格可以放入不同领域的档案文件；有的喜欢用专门的档案袋，每一个。

钟启泉等主编．为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展【Ｍ】．上海；华东师范大学出版社，２００２．主题活动的内容都放在一个档案袋中。

实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略随着社会的发展和人们对幼儿成长的重视，幼儿园教育日益受到重视。

《幼儿成长档案》是对幼儿在幼儿园期间的成长情况进行记录和评价的重要工具。

对于如何进行有效的观察和评价，许多幼儿园老师和家长还存在一定的困惑。

本文旨在讨论实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略，帮助老师和家长更好地了解幼儿的成长情况，为他们提供更加有针对性的教育和关爱。

一、观察策略1. 多角度观察在进行观察时，应该从多个角度来观察幼儿的行为和表现。

包括但不限于幼儿的身体动作、语言表达、社交互动、学习态度等方面。

通过多角度观察，可以更全面地了解幼儿的成长情况，发现他们的潜在问题和优点。

2. 聚焦细节观察时需要聚焦细节，对于幼儿的行为、表现以及情绪变化等方面进行具体的记录和描述。

记录幼儿在观察期间的具体行为表现，包括动作、表情、语言等细节，以及幼儿的情绪变化和心理状态等。

3. 参与式观察利用参与式观察的方法，让观察者能够深入到幼儿的学习和生活中，亲身感受他们的成长过程。

这种方式能够更加真实地了解幼儿的行为和表现，为后续的评价工作提供更真实的数据和情况描述。

二、评价策略1. 客观评价评价幼儿的成长情况需要客观公正，不能受到个人情感或偏见的影响。

在进行评价时，要先进行客观的数据分析和事实描述，不偏袒、不偏激，以确保评价的客观、真实和可信度。

2. 过程性评价评价应该是一个过程，而不是一次性的事件。

老师和家长需要在幼儿的成长过程中持续进行观察和评价，及时发现幼儿的问题和优点，以便针对性地进行教育和引导。

3. 多元评价评价不应该局限于某一方面，而是应该进行多元化的评价，包括幼儿的身体健康、学习成绩、社交能力等多个方面。

只有这样才能更全面地了解幼儿的成长状况，为他们提供更全面的教育和关爱。

三、实施策略1. 建立有效的观察档案在幼儿园中，需要建立有效的幼儿观察档案，对每个幼儿的成长情况进行记录和管理。

观察档案应该包括幼儿的个人信息、观察记录、成长评价等内容，以便于老师和家长随时查阅和分析。

《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》研究方案一、课题的提出幼儿发展的问题，是幼儿教育最根本的问题，《纲要》指出：“幼儿园的教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。

”在新时代的需求下，在教育改革的环境中，如何为幼儿一生打好基础，这就要求作为新时期的幼儿教师要能明确自身的任务和职责，在学习贯彻新《纲要》的过程中将新的教育观念转化为自己的教育行为，在工作中把目光转向儿童，是非常重要的。

美国的霍华德加登纳教授在他的多元智能理论中提出，让教育去发掘每一个儿童的特点，适应他们的能力水平，并使他们得到最大限度的发展。

他强调每一个儿童都有独特的、与众不同的个性和能力；人们重视以系统的方式，在自然的环境中观察，了解儿童的学习和发展；并提倡把这种方式融入到幼儿园教室里每天的日常活动中去。

随着社会教育体制改革的发展，教师对孩子评价也在向多元化方向发展。

评价是课程实施的重要组成部分，由于其自身所具有的导向和教育作用，对促进幼儿的发展有重要的意义。

以往在幼儿园里我们通过的测查来对幼儿进行评价，更多的是关注儿童对知识技能的掌握，是终结性评价。

新《纲要》的颁布让我们开始关注过程性评价，通过制作“幼儿成长档案袋”对幼儿作品与资料进行收集。

一方面，它可反映每个孩子的发展水平；另一方面，它更是教师和家长了解幼儿的窗口，教师可以通过作品和资料来解读和分析孩子的学习特点和个性特点，从而促进幼儿更好地发展，因此我们确立《幼儿成长档案袋的设计与制作研究》这一课题，试图通过这一课题的研究来建立具有幼儿园特点的过程性评价体系，从而促进每个幼儿富有个性地健康成长。

二、课题界定“设计”是指对幼儿成长档案袋中的内容的确定，“制作”是指对幼儿成长档案袋形式的确定。

“幼儿成长档案”，是幼儿自己从事各种活动的成果记录，其内容包括教师及家长对幼儿的观察记录、幼儿的作品、照片、日记，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息。

小档案大智慧——运用档案袋评价幼儿发展的实施策略摘要：幼儿档案袋反映了幼儿学习和成长的过程，而以档案袋为评价依据的典型质化方式——档案袋评价，充分体现了教育评价的发展性原则。

本文采用“知—行—思”的研究思路，深入挖掘“小档案”里的“大智慧”，为不同主体真实、客观、全面地评价幼儿发展提供参考借鉴，力争促进家园共育，实现幼有所育。

关键词：档案袋档案袋评价幼儿发展一、前言档案袋原意指“代表性作品选辑”，运用到幼儿教育领域被泛指幼儿学习和成长过程中产生的作品、照片、录影以及教学反思和家长心声等；档案袋评价则以档案袋为评价依据，是一种对幼儿进行客观、系统、综合的评价方式，包括幼儿自评、同伴互评和教师、家长的评语等。

“当代教育评价之父”拉尔夫·泰勒指出，“新的评价模式是以解决新出现的实际问题和适应现实评价情境为目标而拓展与催生的，关注价值多元已成为我国教育评价模式创新的现实选择。

[1]”。

因此，本文以“知——行——思”为研究思路，理论上收集、整理、丰富有关档案袋评价的理论基础、基本原则和类型特点，实践中又为一线幼儿教师运用档案袋评价幼儿发展提供指导，有助于档案袋评价方案构建、行动实施和结果归档，并在行动后的反思中总结成效，研究不足及原因，同时针对改进方向提出进一步提高档案袋评价的建议。

二、知——实施前的知识准备（一）档案袋评价的理论基础1.多元智力理论。

档案袋评价是建立在多元智力理论上进行多元化评价的典范，强调多渠道、多形式、多情景地考察幼儿解决生活实际问题的能力和初步创造出社会所需产品的能力。

2.建构主义理论。

学习方式需要多种多样，关键在于能否发挥学生的主体性，正确处理传授知识和自我发现的关系[2]。

因此，运用档案袋评价幼儿发展基于情境、协作、会话和意义等四大建构学习环境，鼓励幼儿针对目标的达成进行学习资料的收集、整理、分析、运用和重建。

3.后现代主义理论。

后现代主义要求在教育研究中容纳一切规则、方案和标准，向僵化凝固、缺乏想象力的理性主义研究方法告别，促进教育研究生气勃勃的自由发展[3]。

实施《幼儿成长档案》的有效观察与评价策略目前，很多幼儿园老师在使用《幼儿成长档案》过程中出现了一些困惑：很多家长由于工作忙，不太重视填写里面的内容，对于亲子阅读及作品的完成也是随意敷衍，甚至忽略。

导致这本册子形同虚设，流于形式，无法真正发挥家园共育和亲子互动的作用，有时甚至给老师和家长造成了负担，感觉浪费时间和精力。

因此，我们需要尝试在日常活动中对幼儿的发展水平进行观察与评价，在幼儿自主主动学习的情景下，进行有效的观察与记录，从而调整教育内容、优化教育行为，促进幼儿整体、和谐发展。

于是，我们尝试通过《幼儿成长档案》对幼儿日常活动行为表现进行跟踪记录。

那究竟如何才能更好地发挥《幼儿成长档案》的评价功能，让老师们更有效地记录孩子日常的成长点滴，从而达到家园的密切沟通，更好地发挥家园共育的作用呢？我在实施《幼儿成长档案》观察与评价中做了一些尝试，下面就谈谈我的几点做法：一、灌输陪伴孩子健康成长的教育理念，为亲子互动搭建桥梁召集家长，向他们灌输陪伴孩子健康成长的真正意义，帮助家长了解有效陪伴的重要性及做法。

首先，父母要学会用心地陪伴。

所谓用心，意味着父母要尝试和孩子共同去完成一件事。

如果父母外出不在家，也可以通过手机视频跟孩子聊聊天，让孩子感受到父母对自己的牵挂和关爱。

二、实施有效的观察，为幼儿个性发展提供有针对性的指导与评价（一）在区域活动中观察鼓励孩子三两结对进区学习，这样既利于孩子学会合作交往，又可以在操作学具材料的过程中互相学习与分享，提高语言表达能力。

与此同时，教师还能在观察孩子操作学习中了解到孩子的学习能力、交往能力、语言表达能力等，并对学具材料投放的适宜性进行进一步的分析，从而更好地发挥学具材料的有效性，使各种学具材料能满足于不同能力水平的孩子，吸引孩子喜欢操作，并在操作中学有所得，体验玩中学，乐中学的学习氛围。

我们要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导并处理好游戏中主客体关系，给幼儿自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为幼儿“真正的游戲”，而不致使游戏失去“灵魂”。