正确认识和科学使用档案袋评价方法

功能与特点一、引言档案袋是一种用于存放和保护文件和纸质材料的袋状物品。

它在办公室、学校、医疗机构等场所被广泛使用。

档案袋具有保护文件的作用，可以防止文件被污损、损坏或丢失。

本文将对档案袋进行评价，从功能与特点两个方面进行分析。

二、功能1.安全保护：档案袋通常采用高质量的材料制作，如牛皮纸、塑料等。

这些材料具有防水、防火、防尘等功能，可以保护文件不受外界环境的影响。

2.排列整齐：档案袋具有规整的形状和固定的尺寸，可以容纳多个文件，使文件不会乱七八糟地散落在桌面上。

这对于办公和管理文件非常重要。

3.方便携带：档案袋通常是袋状的设计，携带方便。

它们一般带有手柄或肩带，使用户可以轻松地携带和运输文件。

4.标识齐全：档案袋通常配备有标签或标记的地方，用户可以写上文件的名称、日期、内容等信息，方便查找和管理。

5.长期保存：由于档案袋具有防水、防火等功能，可以使文件长期保存而不受损坏。

对于一些重要的文件，如合同、专利申请等，选择使用档案袋是一个不错的选择。

三、特点1.多样性：档案袋在市场上有各种各样的款式和颜色，满足不同用户的需求和偏好。

有些档案袋还具有特殊的设计，如内置挂钩、拉链口袋等，方便用户存放小件物品。

2.耐用性：好的档案袋通常采用高质量的材料制作，具有较强的耐磨、耐撕裂等性能，可以保证长时间的使用寿命。

3.环保性：作为一种办公用品，档案袋通常会通过一些环保材料和加工工艺来减少对环境的影响。

这对于如今提倡绿色环保的社会来说是非常重要的。

4.可重复使用：档案袋可以反复使用多次，降低了资源的浪费，符合循环利用的理念。

在选择档案袋时，用户可以考虑选择那些具有较高的耐用性和可重复使用性的产品。

四、结论档案袋作为办公文具中的一种，具有很多功能和特点，可以提高我们的工作效率和文件管理能力。

在选择和购买档案袋时，用户应该根据自己的需求和偏好，选择具有良好品质和适用性的产品。

同时，我们也要意识到环保的重要性，选择符合环保标准的档案袋，以减少对环境的负面影响。

成长足迹档案袋评价我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋——所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

学生档案袋评价——是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。

所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。

要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。

这一问题一直是我校课改研究的内容。

一、科学认识成长记录袋“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。

我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。

根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。

成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。

学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。

学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。

二是选择性的放。

指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。

让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

三是展示性的放。

对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。

四是分类存放。

让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。

正确认识和科学使用档案袋评价方法摘要：档案袋评价有自己的内涵和特性。

结合国情和避繁就简，笔者认为档案袋可分成3种基本类型，即成果型档案袋、过程型档案袋和综合型档案袋。

在此基拙上，适当考虑其结构形态，一是强结构形态，二是半结构形态，三是无结构形态。

档案袋评价主要有5种不同的使用目的，它们是：总结性评价、形成性评价、诊断性评价、最高行为评价和典型行为评价或个人独特性评价。

关健词：档案袋评价；新课程；考试评价改革；可用性基础教育课程改革正在积极引进当前国际新的教育评价理念和方法，而档案袋评价正是一种渐受重视、独具特色的评价方法。

但是每一种评价方法都有其独特的应用背景和局限性，档案袋评价方法也不例外。

为了避免走弯路或误用，要正确认识和科学使用档案袋评价方法。

一、档案袋评价的内涵和特性所谓档案袋评价，国内外学者对此称谓也不一样，如“卷宗评价”“历程档案评价”“学生学习成果档案评价”“作品集项评价”以及“成长记录袋评价”等。

笔者认为，采用“档案袋评价”或“档案袋评估”比较合适。

用档案袋评价方法来了解学生的成长历程与发展进步，其想法源自于艺术家的作品档案袋。

这是一种能够表现艺术家个人艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域、集不同时期代表作和艺术探索历程的作品集。

那些画家、音乐家、摄影家、建筑设计师、时装设计师、剧作家以及文学家等，通常都会有意识地保存个人的作品。

根据作品档案资料，一方面，作家本人可以反思自己的艺术成长历程，另一方面，人们可以据此了解艺术家的成长道路，对艺术家的艺术成就和发展作出质性的分析与评价。

在学校教育和学生评价改革浪潮中，采用档案袋评价法，不仅具有设计上的创意和方法上的创新，而且符合“关注过程”、“强调质性评价”以及“教学与评价整合”的改革趋势。

国内外学者对档案袋概念及内涵有许多不同的表述。

国外一些学者认为：档案袋“是指由学生自己、教师及/或同伴收集并作出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况”；档案袋“是学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。

档案袋评价在学前教育专业教学中的应用与作用随着社会的发展，学前教育逐渐受到广泛的关注和重视。

在学前教育的教学过程中，档案袋评价（或称为评价文件夹）作为一种评价工具，被越来越多地运用于学前教育专业的教学中。

档案袋评价不仅有助于评价孩子的学习成长，还能有效地促进教师的教学向导和提高教育质量。

本文将从档案袋评价的概念、对学前教育专业教学的作用、如何实施档案袋评价和如何利用档案袋评价来提高教育质量等方面进行探讨。

一、档案袋评价的概念档案袋评价是一种对孩子的综合评价方式，通过对孩子平时的课堂表现、作品、智力、情感、态度等方面的收集记录，通过生成评价材料来客观反映孩子的学习状况，从而为教师制定个性化教学计划，提高教学质量提供科学依据。

二、档案袋评价在学前教育专业教学中的应用和作用1. 促进了孩子的全面成长档案袋评价采用了多次记录和收集，能够更加全面地反映孩子在学习和生活中的表现。

针对孩子的个性特征，对他们进行有针对性的评价，更加全面地了解孩子的品德、智力、语言、审美、身体、社会适应性等方面，促进孩子在各个方面的全面发展。

2. 方便教师制定个性化教育计划由于档案袋评价能够更全面、更具体地了解学生的表现，所以可以为教师提供更为精确的教学方向和教育目标，针对不同孩子的需求制定有针对性的教育计划，实现个性化的教学。

3. 有效促进了教学模式的转变档案袋评价能够帮助教师及时了解孩子的表现和不足之处，从而对教学模式进行调整和完善。

教师可以更好地通过对不同孩子的评价，对教学方法进行反思和调整，从而实现教学模式的多元化、个性化和差异化，提高教育质量。

三、如何实施档案袋评价1. 建立评价指标体系首先需要建立评价指标体系，确定评价的目标和评价范围。

针对不同学年、不同具体情况进行科学规划，确立评价标准。

2. 收集评价材料评价过程中要在教学过程中不断记录，记录包括孩子的一些细节、习惯等，还包括孩子的学习作品、学习评价等。

3. 生成评价材料评价材料的生成包括评估表格和评价报告，由于该评价方式是面向全面评价，需要对其评价范围分类清晰，便于教师查看。

档案袋评价在小学教育中的实际应用研究档案袋评价是一种评价形式，它以学生的发展过程为重点，将学生成果与学习过程相结合，从而全面评价学生的综合素质。

在小学阶段，学生的发展非常重要，因此，档案袋评价在小学教育中的应用具有重要意义。

本文将探讨档案袋评价在小学教育中的实际应用，并阐述其优势和挑战。

1.档案袋评价的概念和原理档案袋评价是一种以档案袋为载体的评价方式。

它将学习过程中的作业、活动、观察记录、反思等材料集中存放在档案袋中，以学生档案袋为评价基础进行评价。

通过收集和整理学生的作品和学习记录，评价者可以全面了解学生的学习成果、思维能力、创新能力、合作能力等多个方面。

2.档案袋评价的实际应用2.1学生发展的全面评价档案袋评价能够综合评价学生的学术成果、学习态度、思维习惯等方面。

通过观察学生的作品和记录，评价者可以了解学生的学科知识掌握程度、学习方法是否科学、学习态度是否积极等。

这种综合评价可以更准确地了解学生的全面发展水平，避免只侧重于学科知识的情况。

2.2学生自主学习和反思能力的培养档案袋评价过程中，学生需要自主选择和整理自己的学习材料，对自己的学习过程进行反思和总结。

这样一方面可以培养学生的主动学习意识和能力，另一方面也可以加深学生对学习内容的理解和记忆。

2.3学生参与评价的机会档案袋评价是一种学生参与评价的方式。

学生可以通过整理自己的学习材料、展示自己的成果，并与评价者进行交流和讨论，了解自己的优势和不足。

这种方式可以激发学生的学习动力，培养学生的自我意识和自我评价能力。

3.档案袋评价的优势3.1全面评价学生综合素质传统的评价方式往往只注重学生的学科知识掌握情况，而忽略了学生的其他综合素质。

档案袋评价可以通过收集和整理学生的作品和学习记录，全面了解学生的学术成果、思维能力、创新能力、合作能力等多个方面，从而准确评价学生的综合素质。

3.2促进学生的自主学习和反思能力的培养档案袋评价要求学生自主选择和整理自己的学习材料，并对自己的学习过程进行反思和总结。

科学认识档案袋评价一、档案袋评价的产生20世纪80年代，西方一些国家就中小学教育评价开展了一场改革运动，目的是打破受“工具理性”支配的量化评价方式，寻求更为合理的和全面的质性评价方式，以其促进教与学的发展。

档案袋评价由此产生。

2002年底，教育部颁布了《中小学考试与评价制度改革的通知》，其中明确指出：“教师要在教学的全过程中采用多样的，开放式的评价方法(如行为观察、情景测验、学生成长记录等)了解学生的优点、潜能、不足以及发张的需要。

”由此，档案袋评价被引用到了中国的中小学教学评价之中。

二、档案袋评价的内涵阿特(Arter)等人认为，档案袋评价是学生作品的汇集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。

档案袋的主要内容包括档案袋内容的选择、学生的参与情况、选择的标准、评价标准以及学生的反思材料等。

伯特(Porter)等人则认为，档案袋是学习者学习成果的汇集，主要包括作品及作品反思。

佛格特(Forgette)和西蒙(sinon)则认为，档案袋是指：“由学生自己、教师或同学选择并作出评论的相关材料的不断汇集，以此评价学生在能力发展过程中的进步情况。

”相比较而言，笔者更认同舍拉(sheila)的解释，她认为档案袋评定具有二个层面的含义。

一个是实体层面上的也就是实践层面上的；一个是从哲学层面上也就是理解与解析层面上的。

具体如下：从实体层面上来讲，档案袋包括三个方面的内容：(1)有目的的收集材料；(2)学生的作品和记录；(3)特定的时间段。

从哲学的层面来讲，档案袋还包含一下三个方面的内容：(1)多元性合作的过程；(2)收集检查和使用信息的过程；(3)反思及促进的过程。

这种解释比较全面的解释了档案袋评价的内容和功能，对如何使用档案袋以及准备档案袋的内容提供了指导性的作用。

三、档案袋评价的实质档案袋评价在本质上是一种特定的质性评价方式。

相对于传统的量化评价方式，质性评价是通过自然的调查方式，如记录，访谈，录像等方式，对被评价对象进行描述和分析，反映其实质，达到对评价对象的全面了解。

学生素质从国外引进的“档案袋评价”这一新型的评价方式，是以档案袋为依据，对评价对象进行的比较客观的综合评价。

档案袋评价又叫“学习档案评价”，或者叫“学生成长记录袋评价”。

尽管学生档案袋是公认的一种比较科学、有效的评价方式，然而在实践过程中并没有达到其预期的效果。

原因虽然多种多样，但最为关键的一点是，档案袋里面的内容杂乱无章，无法全面、客观地反映学生的成长轨迹，甚至有人戏称它为“垃圾袋”。

既然如此，那么怎样来改进学生档案袋呢？首先，档案袋内容必须能客观、准确地反映学生的成长轨迹。

在学生制作档案袋的过程中，我特别注意客观、准确，使档案袋收集的内容既有体现学生进步、成长以及能产生激励作用的正能量项目，也有能让学生吸取教训、产生警醒、有待提高的错误、缺点等项目。

为此，在创建《品德与社会》这一学科档案袋时，我既按照学校统一要求设定优缺点卡、联系册、荣誉卡、阅读心得、有意义的作品、各学科评价表等内容，同时又立足于《品德与社会》的性质与特点，并紧密结合学生的学习与生活，根据每个单元的活动主题，设计相对应的小调查、作品展示、社会实践反馈等，以全面记录学生这一时期的努力程度、进步过程、反思能力等成长轨迹。

其次，档案袋内容必须能完整、真实地反映学生的情感和价值观。

在创建学生档案袋的过程中，我非常注重发挥学生的主体地位，充分尊重和听取学生的意见。

比如，档案袋里面要装些什么内容，即档案袋目录，我都与每一个学生共同商量决定。

在此基础上，具体选择哪一个作品作为代表，我更是按学生意愿，选择他们最喜欢、认为最有价值的作品。

当然，由于我们的教育对象是小学生，同时档案袋的创建又是一项新生事物，所以在档案袋的创建、内容的收集、整理时，我也积极发挥指导、引导作用，让学生有清晰的思路和明确的方向，以便少走弯路、少浪费时间。

基于这一认识，在《品德与社会》这一学科的档案袋里面，所装的学习计划、作业、日记、照片、作品、证书、剪报、感想等，都是学生自觉自愿挑选出来的，而且每一个项目都明确注明挑选的理由和收集时间。