《识字二·菜园里》教学设计2.doc

《识字二·菜园里》教学设计7-小学一年级语文教案【教学目标】１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风”４个字。

认识１个笔画和２个偏旁走、几”。

２、能正确、流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

【教学重、难点】本课是看图归类识字。

通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。

让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

【教学时间】２课时。

【课前准备】１、让学生和父母一起到菜市场买菜，熟悉蔬菜，并带一样自己喜欢的蔬菜或者搜集蔬菜的图片介绍给大家。

２、家长帮助制作蔬菜名称的词卡（拼音注在卡片后面）。

３、菜园风光的课件。

生字卡片，生词卡。

４、课文里的蔬菜实物，及写有蔬菜名字的卡片。

【教学过程】一、导入１、小朋友们，你们知道市场上蔬菜是哪来的？今天我们一起到它们的家里去做客好么？２、（课件出示菜园风光）这是哪呀？（出示课题：菜园里”三个字）这里就是蔬菜的家，菜园”这两个字谁愿意和它们交朋友，记住它们的样子？（菜字就是草字头加上一个采。

园”就是方框放入一元钱。

还在哪见过：幼儿园、动物园、语文园地。

）二、认读生词，识记生字１、菜园里的蔬菜可真多，你认识哪些蔬菜呢？请你当一回小老师，把你认识的蔬菜告诉同学们。

（展示课文中蔬菜实物，学生读后教师及时把卡片贴到对应的蔬菜上，全班齐读，注意读准：茄子”的茄”、萝卜”的卜”、南瓜”的南”。

）２、假如蔬菜们把自己的拼音小帽摘掉了你们还能认得么？自己读读记记，再读给你的伙伴听。

（合作学习，认读词卡。

）三、汇报交流，巩固认字１、现在老师要来看看你们是不是已经和蔬菜们交上朋友了？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的名字举起来，大声读。

1、《识字二菜园里》教学设计一等奖【教学过程】一、激学１、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：菜园两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的.名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。

（提示轻声词儿连读）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

６、开火车认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同学）７、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

８、我们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌１、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。

《识字二·菜园里》第二课时教课方案一年级语文教课方案【教课目的】１、稳固本课生字。

２、能正确、流畅地朗诵儿歌。

３、认识一些蔬菜，认识它们的特色。

【教课要点】１、正确、流畅地朗诵儿歌。

２、理解儿歌内容，认识各样蔬菜的特色。

【教课方法】指引学生看一看、读一度、想想、说一说、编一编。

【教课准备】１、ｃａｉ课件，南瓜（嫩、老）实物。

２、学生自制蔬菜卡片、头饰。

【教课过程】一、复习导入小朋友们，上节课我们认识了好多相关蔬菜名称的生字，小朋友还记得吗？老师要检查大家能否还记得它们。

老师出示生字，请小朋友找出自己手中相应的蔬菜卡片而后认读词语，每个词语读两次。

二、学习儿歌１、请“小老师”教读儿歌。

⑴“小老师”教一行，小朋友跟读一行。

⑵小老师教得不错！用掌声感谢他！想想如何才能把儿歌读得更悦耳呢？学生：“划停留线和重音符号。

”⑶ 对！下边请小朋友一边听老师读儿歌，一边比较大屏幕上老师划出来的停留和重音，在自己的书上也做上停留和重音符号。

⑷ 哪些小朋友划好了？下边再请一位小朋友来当小老师教大家读一次，这一次请掌握好停留和重音，把儿歌读得更有感情一些。

２、启迪学生对儿歌怀疑并由学生解疑。

⑴启迪怀疑：此次小老师教大家读得更好了！下边请小朋友齐读儿歌，一边读一边思虑你还想知道什么，读后请大家发问。

⑵学生怀疑：学生ａ：“为何豆角是细又长呢？”学生ｂ：“为何茄子高高打灯笼呢？”学生ｃ：“为何说萝卜捉迷藏？”学生ｄ：“南瓜为何会越老皮越黄呢？”⑶学生解疑：小朋友提的这些问题都很好，大家真会动脑筋！那谁能解说这些问题呢？学生ｅ：“我知道豆角长得是长长的并且比较细，往常颜色也是绿色的，因此它是细又长的。

”解说得特别棒！（出示课件）请大家看大屏幕上的豆角，察看它们的颜色和样子，不单有绿色的还有紫红色的，这是不一样品种的两种豆角。

可是它们的形状都是什么样的？（细又长的！）学生ｆ：“我知道茄子打灯笼是怎么回事。

９４页插图上菜园里的茄子都是长在一棵棵小树苗上的，挂起来的，就像一个个高高悬起的茄子。

一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计【教学过程】一、激学１、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！２、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！３、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学１、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？２、（ＣＡＩ出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！３、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！４、师出示词语卡片，指名认读。

（提示“轻声”“词儿连读”）５、（ＣＡＩ出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

６、“开火车”认读词语。

（适时将词语卡片送给读得好的同学）７、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。

８、我们一块看着图来读读这些词语！９、（ＣＡＩ出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？１０、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌１、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）２、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！３、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？４、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）５、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！６、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。

一年级上册语文识字2《菜园里》教学设计优秀教案教学反思、板书设计
【案例】
“看，茄子穿着紫色的袍子……”
“带刺的黄瓜，多新鲜啊……”
“白菜最有营养了，我们全家都爱吃……”
“老师，让我来……”
“老师，我……”……
孩子们高高举起的小手，跃跃欲试的神情，情不自禁的话语，天真烂漫的指点……老师娓娓动听的描述，循循善诱的点评……这一切的一切，都是在上课，上语文课。

一堂利用情境，借助实物认识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等
１４个汉字的识字课。

课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。

农村小朋友对这些蔬菜最熟
悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？
你喜欢哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。

老
师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生对照蔬菜与
“名片”上的汉字认读。

教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，
不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。

孩子们争先
恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。

这就是一年级的识字课，
鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了
教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。

老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。

“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。

”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。

让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐天堂。

《识字二·菜园里》教学设计2 １、今天，妈妈要给大家准备一桌丰盛的午餐，你们高兴吗？可是，妈妈还没有买菜呢！谁愿意帮妈妈去菜市场买一些蔬菜回来呀？（到课前准备好的菜场买菜）２、你能把你买来的菜介绍给大家吗？（分别简介蔬菜）３、谁知道这么多新鲜的蔬菜都是在哪种出来的吗？（板书课题：３、菜园里）谁来读一读，哪个字是曾经学过的？看到菜园，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、主合作，学习新知１、认蔬菜：好，现在妈妈带大家去菜园看一看，好不好？（看图）大家看，在农民伯伯的菜园里种着这么多的蔬菜，你认识它们吗？（请同学到前面指蔬菜，说名字，老师出示卡片）那么，除了同学们看到的蔬菜，菜园里还会种什么菜呢？菜园里种着各式各样的蔬菜，我们一起来认一认。

（请同学到前面来带读，指读，分组赛读）２、自主认字：大家看，这些蔬菜名字里，有一些字是红色的，谁认识这些字朋友？我们用什么办法把它们记住呢？（小组讨论，看谁的办法又快又好？）３、学儿歌：我们认识了这么多蔬菜，还交了几个字朋友，现在我们把菜园里的蔬菜编成儿歌读一读好不好？老师范读。

菜园里的蔬菜五颜六色，各式各样，让我们一起来读一读，一起来体会菜园里的红绿黄紫好风光。

（散读）４、互相帮助，解决困难：在朗读过程中有些同学遇到了一些困难，说出来让大家来帮忙。

（说说不认识的字，不明白的词句）⑴自主认字：字朋友又来向我们挑战了，让我们团结起来记住它。

（说出自己认字的方法，又快又准的记住它们）⑵理解词语，了解特点：①小组观察豆角的样子，体会细又长。

②做找萝卜的游戏（在黑板上画出萝卜叶，地面，萝卜用卡片盖上，让学生找出萝卜），体会捉迷藏。

③出示南瓜成长图，孩子们，谁能说说南瓜在成长过程中，在大小和颜色上有什么变化？（体会越长越大，越老越黄）５、表现自我：困难都被我们大家打败了，现在让我们重新感受菜园里蔬菜五颜六色，光泽诱人的好风光。

（全体起立，加动作朗读儿歌）三、主动实践，复习巩固我们的菜园获得大丰收，小哥哥、小姐姐都在采摘蔬菜，我们也去帮帮忙。

《识字二菜园里》教案一、教学目标1.让学生认识本课的生字，会写“园、浇、浇”等字。

2.能正确朗读课文，感受菜园里的丰富和美丽。

3.培养学生观察大自然的能力，激发学生热爱生活的情感。

二、教学重点1.认识生字，正确书写。

2.朗读课文，理解课文内容。

三、教学难点1.生字的正确书写。

2.课文内容的理解。

四、教学过程1.导入新课教师出示图片，展示菜园里的蔬菜，引导学生观察并说出蔬菜的名称。

2.学习生字教师出示生字卡片，让学生拼读音节，认读生字。

学生跟读，教师纠正发音。

学生自读课文，标注生字，查字典理解字义。

教师选取重点生字进行讲解，如“园、浇、浇”等。

3.朗读课文学生自由朗读课文，感受课文的语言美。

教师指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的把握。

学生分角色朗读课文，体会课文中的角色情感。

4.理解课文内容教师提问：课文描述了菜园里的哪些蔬菜？它们有什么特点？教师提问：课文中的小朋友们在菜园里做了什么？你从哪里看出他们很快乐？5.观察大自然教师带领学生走出教室，观察周围的植物，让学生用课文中的词语描述所见。

学生自由发言，分享自己在菜园里的有趣经历。

教师布置作业：回家后，观察家里的蔬菜，用课文中的词语描述，并写一篇小作文。

五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、理解课文内容等方式，让学生掌握了生字，理解了课文。

学生在观察大自然的过程中，提高了观察力和表达能力。

教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与，提高了课堂氛围。

作业布置具有实践性，能让学生将所学知识运用到生活中。

六、教学评价1.学生对生字的掌握程度。

2.学生对课文内容的理解程度。

3.学生在观察大自然时的表现。

4.学生课堂参与度和积极性。

七、教学资源1.图片资源：菜园里的蔬菜图片。

2.教学工具：生字卡片、字典、黑板、粉笔。

3.作业资源：作文纸、铅笔、橡皮。

重难点补充：1.生字的正确书写教师示范书写生字，边写边讲解笔顺、笔划。

对话示例：教师：“同学们，我们来看‘园’字，先写‘囗’，再写‘元’，记住笔顺是从上到下，从左到右。

《识字二·菜园里》教课方案一年级语文教课方案【教材剖析】本课教材是看图归类识字，经过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，经过儿歌帮助学生认识相关蔬菜的特色，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，并且本课的儿歌是为稳固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也特别合适朗诵训练。

由于课文中所描绘的都是常有的蔬菜，所以能够在教课中直接创建出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

【设计理念】1、教课生活化。

生活是教课的源泉，也是孩子们认识世界的重要门路。

考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对习以为常的电脑画面应当更感兴趣。

所以，我准备了大批的蔬菜实物带进教室，帮助学生成立字与物、句与物的直接联系，建立生活化的语文大讲堂。

2、知识建构整体化。

在认识文中的9 种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有很多很多蔬菜呢，让我们走进菜园去感觉感觉吧！再经过多媒体课件播放情境化朗诵录音，让学生整体感知。

3、识字情境化、多样化、兴趣化。

语文新课标倡导在情境中识字、在生活中识字，利用少儿的已知经验用自己喜爱的方式识字。

本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教课手段协助学生识字，直接将情形生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力争表现识字的生活化、实效化、多样化。

4、文本解读简单化、兴趣化，朗诵指导实时化、情境化。

在学生熟读课文后，我采纳对口令的方式让学生挨次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特色，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特色，并随机指导朗诵，再经过挑战读、表演读等多种形式感觉到文本的美、文字的味。

5、作业部署开放化。

让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。

【教课目的】知识目标：认识“菜、园”等 14 个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特色。

《识字二·菜园里》教学设计9-小学一年级语文教案一、导入１、小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜啊？（生说）大家喜欢吃的蔬菜可真不少。

各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养，大家一定不要挑食，多吃蔬菜。

２、今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。

（师板书课题）谁能读读课题？（指名２人，在齐读一遍）二、新授１、那就让我们一起走进菜园吧！（点击示菜园图）２、小朋友们看一看，菜园里都有哪些蔬菜？（随学生说点击相应的词语）３、你看这里还藏着卷心菜呢！（点击）大家一起叫叫他的名字吧！４、还有一种蔬菜已经被农民伯伯摘下来装到卡车上了，你瞧是什么？（点击出词：豆角）你吃过豆角吗？瞧这就是又细又长的豆角！（出示豆角实物）５、小朋友们快大声叫叫这些蔬菜的名字吧！（生自读生词）谁还能大声叫叫他们的名字?(指名读)谁还能带着大家读一读？６、这些蔬菜的名字又跑到老师的手里来了，你还认识它们吗？（指名读带音节词卡，齐读一遍）７、小朋友们都自己准备了词卡，快跟你的同位一起读读吧。

如果你的同位有不认识的字，你要教教他。

（师贴菜图及菜名）８、大家读的可真认真啊！现在这些蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！标签已经在这摆好了，请你把你的词卡也像老师这样摆好。

第一种蔬菜是什么？茄子的标签在哪里？（生找到举起卡片）请一个同学上来贴！（找到贴到图下）你们可真棒，一下就找到了！你能带着大家读读吗？（生领读，其余的词如是处理）９、大家可真能干，一会儿就学会了九种蔬菜的名字，下面老师给小朋友们带来一首有趣的儿歌，我们一起来打打节拍。

（点击示课文，师按节奏范读儿歌。

）１０、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到9５页，自己来读一读吧。

注意要把字音读准，遇到不认识、读不准的字，可以请拼音朋友来帮忙，好，开始吧！１１、大家看，谁藏在儿歌里呢？（点红生字）它们都是我们这节课要认识的生字宝宝，赶快叫叫他们的名字吧！谁能读一读，谁能领着大家读一读？１２、瞧！儿歌里的生字宝宝已经跑到老师手里了。