四年级语文下册 不用文字的书和信 1教案 长版

1不用文字的书和信类在创造文字之前,常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。

2[①这句话在文中有何作用?]我国古代就有“结绳记事”的方法。

发生了一件事儿,就在绳子上打一个结。

各个结大小不同,形式也各有区别,表示那些事儿重要不重要,属于什么种类。

往后看了这些绳结,就记起以前经历3的许多事儿。

[②这几句话介绍了什么内容?]在世界上还有一些民族没有文字,他们还用“结绳记事”的方法。

4[③“现在……还用……”说明了什么?]还有一些民族用贝壳代替绳结。

贝壳大小不一,颜色形状也有许多种,比绳结容易分辨。

5[④举这个例子是想说明什么?]一条穿着好些贝壳的带子,在他们看来,就是一本书。

读了这本书,他们可以知道本民族的许多故事。

6但如此,在创造文字之前,有些民族已经有了通信的方法。

[⑤这一句话在文中有何作用?]跟记事用绳结或贝壳一个样,也用一些东西来表示意思。

譬❶如这一族送给那1☜2 ①这句话是全文的中心句,有总领下文的作用。

3 ②具体清晰地介绍了我国古代“结绳记事”的方法。

4 ③说明“结绳记事”的作用,也说明这些民族十分落后。

5 ④通过和“结绳记事”比较,指出了“贝壳记事”的优点。

6⑤这是一个过渡句,起承上启下的作用,由上文的记事过渡到通信。

❶譬(pì):比喻;打比方。

❷宣战书:是一国对他国宣布开始处于战争状态的通知或宣告性文书。

一族一杆枪或者一支箭,这就是一封宣战书❷。

那一族收到了,就拿起武器来,准备战斗,决不会误会成别的意思。

[⑥举这个例子是为了说明什么?]前有一个民族送给相邻的民族一封信。

这封信一共四样东西:一只死鸟,一只死老鼠,一只死青蛙,还有五支箭。

这些东西包含着什么意思呢?它是在说:“你们能像鸟儿一样在天空中飞,像老鼠一样在地底下藏,像青蛙一样在湖面上跳跃吗?7如果不能,休想跟我们打仗。

什么时候你们的脚踏上我们的土地,我们就用乱箭❸来对付你们!”[⑦本自然段的介绍有什么特点?]段导读:举例介绍创造文字前人们的通信方式。

《不用文字的书和信》教案一、教学目标1.让学生理解不用文字的书和信的概念，培养学生的想象力。

2.通过阅读和讨论，提高学生的口语表达和思维能力。

3.培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。

二、教学重难点1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义，学会用生活中的事物来表达情感。

2.教学难点：如何引导学生将抽象的概念具体化，培养学生的想象力。

三、教学准备1.课件、图片等教学资源。

2.学生分组，每组准备一张白纸、彩笔、剪刀、胶棒等。

四、教学过程（一）导入新课1.老师出示一本书，问学生：“这本书有什么特点？”（二）新课学习1.老师出示一张图片，让学生观察并描述图片中的内容。

2.学生描述后，老师引导：“这就是不用文字的书，我们可以通过图片来传递信息和情感。

”3.老师出示一封信，问：“这封信有什么特别的地方？”5.老师举例说明不用文字的书和信在日常生活中的应用，如：漫画、表情包等。

6.学生分组讨论：如何用生活中的事物来表达情感。

（三）实践环节1.老师出示一张白纸，让学生在纸上用彩笔、剪刀、胶棒等工具创作一幅不用文字的书或信。

2.学生创作过程中，老师巡回指导，给予鼓励和帮助。

3.创作完成后，学生展示自己的作品，并分享创作心得。

2.学生分享自己的收获和感受。

3.老师对学生的表现给予肯定，并提出改进意见。

（五）作业布置1.请学生回家后，用生活中的事物创作一幅不用文字的书或信，并分享给家人。

2.家长参与评价，共同感受不用文字的书和信的魅力。

五、教学反思本节课通过让学生观察、讨论、实践，使他们初步理解了不用文字的书和信的含义，培养了学生的想象力和创造力。

在教学过程中，老师注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能积极参与课堂活动。

但教学过程中仍有一些不足，如部分学生对抽象概念的理解不够深入，需要在今后的教学中继续引导和培养。

重难点补充：1.教学重点：理解不用文字的书和信的含义对话设计：老师：“同学们，你们知道什么是书吗？”学生：“书是用来读的，上面有字。

《不用文字的书和信》教学设计教学目标1．通过略读，默读，朗读等多种形式与课文对话，理解课文内容，对课文部分进行复述。

2．能根据内容给课文分段概括大意。

3．了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人们的聪明才智。

教学重点1．流利地朗读课文2．恰当的给课文分段难点根据内容恰当的分段教学步骤导入激趣同学们，才师遇到了一个难题，想请大家帮助解决。

昨天，发生了一件对于老师来说很重要的事情，我要怎么样记住它呢？如果时光倒流到创造文字之前，我们怎么办呢？今天就让我们走进《不用文学的书和信》去和古人学学吧。

对话平台（一）初读课文感知内容1．同读课文，有困难的字想办法解决。

2．同桌分段读课文，读后说说每段写什么？3．同桌讨论分段，并说说理由（在学生自由表达的基础上，加以概括。

提炼，归纳。

（结绳记事、贝壳记事。

用一些东西来表意思、传递信息）（二）精读课文、感悟内涵在没有创造文字之前，人们用智慧发明很多记事通信的方法，文中有许多介绍记事的词句，把这些句子找一找，读一读。

我们将会有更深的理解。

1．找句子，谈理解，相机理解词语。

（根据学生的回答，理解相应的句子）在学生充分交流的基础上，适当整理。

1）。

结绳记事。

重点词语：奇妙。

理解结绳记事的方法结绳记事是为了帮助记忆。

2）。

贝壳记事：比较贝壳记事与结绳记事的优缺点。

请学生思考表达，“大贝壳”“小贝壳”“不同颜色的贝壳”都表达意思。

进而理解“一条穿好些贝壳的带子。

就是一本书”的含义。

3）。

用上些东西式来表达意思传递信息，理解“譬如、误会、相邻、相对、”等词语，训练发散思维：如果你生活在文字创造之前，你怎样传递信息？（三）延伸认识，升华情感说说现代社会传递信息的方法？板书设计：不用文字的书和信帮助记忆：结绳记事贝壳记事用一些东西表示意思：一根枪一支箭“宣战书“鸟、老鼠、青蛙、五支箭”严厉的信。

《不用文字的书和信》教学设计（分步讲解）第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字4个。

3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。

教学重点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。

教学过程：一、导入新课。

1、出示：一些书和信，学生观察。

2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗？今天我们一起去看看，好吗？3、板书课题：《不用文字的书和信》学生齐读两遍二、新授。

1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。

（2）出示4个生字，学生“开火车”认读。

（3）出示生词，同桌读、指名教读。

（4）指名接读课文，并指名评价。

2、熟读课文、理解课文。

（1）自由读课文第1、2自然段。

①说说自己通过读，知道了什么？②指名说说。

③想读第1、2自然段的同学读。

（2）小组合作学习：第3—5自然段。

①选择喜欢的方式读课文。

②说说自己通过读，知道了什么？③指名说说。

④想读的起立读3—5自然段。

（3）齐读课文。

①讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？②指名说说。

（4）小组学习：朗读课文。

三、布置作业。

正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时教学目标：1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

3、体会人们的聪明才智。

教学重点：1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、理解课文内容。

教学难点：了解发明文字前人们记事和通信的方法，知道传递信息的方式。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

教学过程：一、指导写字。

1、出示要写生字，学生认读。

2、学生分析字形，互相交流。

3、指导书写。

《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识图腾的概念以及其在古代文明中的重要性。

2. 培养学生对图像的观察能力，提高其对图腾图案的识别和解读能力。

3. 引导学生理解图腾作为交流工具的作用，以及在没有文字的时代，人们如何通过图腾进行信息传递。

4. 培养学生对历史和文化的兴趣，增强其文化自信和民族自豪感。

二、教学内容：1. 图腾的定义与分类：介绍图腾的概念，讲解图腾的分类及各种图腾的象征意义。

2. 图腾在古代文明中的作用：探讨图腾在古代文明中的地位和作用，以及图腾对社会、文化、宗教等方面的影响。

3. 图腾图案的识别与解读：教授学生如何观察和识别图腾图案，解读图腾所传达的信息。

4. 图腾作为交流工具的实例：分析一些历史和现代的图腾交流实例，如图腾旗帜、图腾舞蹈等。

5. 学生实践：让学生设计自己的图腾图案，并尝试通过图腾传达自己的信息和故事。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解图腾的定义、分类和作用，引导学生了解图腾的重要性。

2. 实践法：让学生通过观察、分析和设计图腾，提高其对图腾的识别和解读能力。

3. 案例分析法：分析历史和现代的图腾交流实例，让学生更好地理解图腾的作用。

4. 小组讨论法：分组让学生讨论图腾的设计和交流方式，促进学生之间的互动和合作。

四、教学准备：1. 教学PPT：制作包含图腾定义、分类、作用以及交流实例的PPT，方便学生理解和掌握。

2. 图腾图案素材：准备一些图腾图案的素材，用于让学生观察、分析和设计。

3. 设计软件：为学生提供图腾设计软件或工具，方便学生创作自己的图腾图案。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 图腾图案设计：评估学生设计的图腾图案，包括图案的创意、象征意义和传达信息的效果。

3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调和合作能力。

4. 课后作业：布置与图腾相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识和技能。

不用文字的书和信教案设计3、理解课文内容，把课文分成两部分，了解发明文字前人们的记事和通信的方法，了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。

4、体会人们的聪明才智。

二、教学重点、难点：1、了解古代的一些记事和通讯的方法。

2、收集资料，了解现代的一些信息传递的方式三、教学课时：两课时四、教具准备: 课件，收集资料五、教学过程：第一课时( 一)创设情境，激发探究兴趣1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料?请展示出来，让我们一起来共睹一下。

3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。

那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢?让我们一起去了解一下。

( 二)读文识字，初步感知1、教师出示要求，学生自读。

(1)借助拼音，读通课文，认读生字新词。

(2)把课文分成两部分，思考每部分的主要内容。

2、检查自读的情况。

(1)全班齐读课文。

(2)教师出示生字词语卡片，指名认读。

(3)说一说这些生字都该注意什么?(学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。

)(4)教师适当的总结，并再强调下列字的读音和书写。

徽擦烁倒(多音字) 摔。

(5)开火车读生字词，并巩固。

( 三)、整体感知，弄清条理1、反馈课文的分段情况。

2、说说每个自然段的主要内容。

3、教师小结，理清文章的条理。

4、学生正确、流利地读课文。

(四)、学习第一部分，了解过去的记事方式1、指名读课文第一部分，其他思考：这一部分围绕哪一句话来描写。

2、指名反馈。

(人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。

)3、交流阅读收获，重点了解贝壳记事的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。

可以先在学习小组内交流，再在班上交流。

4、、理解一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。

这句话的意思5、正确、流利地朗读课文第一部分，加深理解。

第二课时(一)、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。

《不用文字的书和信》教学优秀教案第一章：引言1.1 教学目的让学生了解和认识到不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的想象力和创造力。

1.2 教学内容介绍不用文字的书和信的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。

1.3 教学方法采用讲解、展示和讨论的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。

1.4 教学步骤步骤1：引入不用文字的书和信的概念，让学生思考它们的存在和意义。

步骤2：展示不用文字的书和信的不同类型和形式，如图形、符号、动作等。

步骤3：引导学生分析和讨论不用文字的书和信的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。

步骤4：让学生尝试创作自己的不用文字的书和信，展示并进行分享。

第二章：图形和符号2.1 教学目的让学生了解和认识到图形和符号作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。

2.2 教学内容介绍图形和符号的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。

2.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。

2.4 教学步骤步骤1：引入图形和符号的概念，让学生思考它们的存在和意义。

步骤2：展示不同类型的图形和符号，如几何图形、交通标志、编程代码等。

步骤3：引导学生分析和讨论图形和符号的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。

步骤4：让学生尝试创作自己的图形和符号，展示并进行分享。

第三章：动作和表情3.1 教学目的让学生了解和认识到动作和表情作为一种不用文字的书和信的存在和价值，培养学生的观察力和创造力。

3.2 教学内容介绍动作和表情的概念，以及它们在不同文化和社会中的作用和影响。

3.3 教学方法采用讲解、展示和练习的方式进行教学，激发学生的兴趣和好奇心。

3.4 教学步骤步骤1：引入动作和表情的概念，让学生思考它们的存在和意义。

步骤2：展示不同类型的动作和表情，如肢体语言、面部表情、舞蹈动作等。

步骤3：引导学生分析和讨论动作和表情的作用和影响，如传递信息、表达情感、促进交流等。

《不用文字的书和信》教学优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识非文字形式的书籍和信件，如地图、符号、图像等。

2. 培养学生对非文字信息的识别、理解和应用能力。

3. 提高学生对文化多样性的认识，培养尊重和欣赏不同文化习惯的意识。

二、教学内容：1. 地图作为一种非文字书：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。

2. 符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。

3. 图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。

4. 手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。

5. 实物书：探讨实物书的特点和制作方法，如模拟地图、立体图书等。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究非文字书的特点和作用。

2. 案例分析法：通过分析具体实例，使学生深入了解非文字书的内涵和应用。

3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分享学习心得，提高合作能力。

4. 实践操作法：让学生动手制作非文字书，增强实践操作能力。

四、教学准备：1. 收集各种非文字书样本，如地图、符号、图像等。

2. 准备相关视频资料，介绍非文字书的历史和发展。

3. 准备制作非文字书的材料，如纸张、彩笔等。

1. 学生能列举出常见的非文字书类型，并简要介绍其特点。

2. 学生能理解非文字书的作用，并能在实际生活中运用。

3. 学生能动手制作非文字书，展示自己的创意和理解。

4. 学生能就非文字书的话题进行讨论，表达自己的观点。

六、教学步骤：1. 引入新课：通过展示一幅地图，引导学生思考地图作为一种非文字书的特点和作用。

2. 讲解地图：介绍地图的种类、功能和阅读方法，分析地图上的符号、比例尺等要素。

3. 学习符号书：讲解符号的分类、意义和应用，如道路标志、安全标志等。

4. 探讨图像书：分析图像书的构成要素，如漫画、插图等，培养学生从图像中获取信息的能力。

5. 学习手势书：介绍国际通用的手势及其意义，学习日常交流中的手势运用。

《不用文字的书和信》第二课时教学设计教学目标：知识与技能： 1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会略读课文，了解课文内容。

过程与方法：通过对重点词句的理解，体会古代人的交流方式。

情感态度与价值观：体会人类的聪明才智，感受文字带给生活的便利。

教学重点：了解没有文字之前人类交流的方式，感受文字带给生活的便利。

教学准备：1.教师准备课件2.学生收集资料吗，了解古代人、现代人信息传递的方式。

设计理念：读书检测，有效阅读，本文是一篇说明文，语言生动、易懂。

结合读书检测内容，侧重训练学生的阅读速度。

学生自主阅读，积累阅读的方法，了解课文的内容，体会古代人的智慧。

教学过程：一、激趣导入新课。

1.复习词语，读一读，选择词语说一句话。

奇妙形式譬如打仗分辨跳跃重要淘气2.幻灯片出示现代的通讯工具，进而猜想人类在创造文字前是怎样记事通信的。

二、自主学习略读的作用和方法后集体交流。

三、快速略读，完成检测。

1.三分钟内略读课文，画出重要信息。

2.完成读书检测卡。

3.汇报阅读结果，师生共同评价、订正。

四、再读课文，梳理内容。

指名学生读文，结合读书检测卡内容，梳理课文内容，了解古代人记事、通信的方式。

五、资料拓展，升华主题。

学生之间交流收集的资料：在创造文字前，人类还有哪些传递信息的方式？在现代生活中，有哪些有趣的通信方式？六、拓展延伸，深化情感。

幻灯片出示汉字的演变过程，激发孩子热爱汉字，学好汉字的愿望。

板书设计：不用文字的书和信书：绳结记事、贝壳记事奇妙的方法信：动物、实物聪明才智教学反思：《不用文字的书和信》这是一篇说明文,虽然和学生的生活有一定联系,但毕竟离我们较远。

在备课时,我决定把第二课时的重点放在读通,读懂课文上,一节课只解决两个问题:正确流利地读好课文；学会略读，了解课文的主要内容.由于任务明确,训练到位,两个教学任务都得到了落实,取得了较好的教学效果.这段时间,我一直在思索,怎样进行有效地教学,使学生在40分钟里真正有所获.通过这节课的教学,我似乎找到了一丝感觉,教师应该精心备课,简化我们的教学环节,落实训练项目.语文课还是应该成为"读书课","语言文字训练课"。

《不用文字的书和信》说课稿一、说教材《不用文字的书和信》是五年级上册的一篇阅读说明文。

课文语言简洁、风趣，清楚明了地向我们介绍了古代人类记事和通信的方法。

在介绍记事通信方法的时候作者穿插了一些事例，使文章读来更有趣味性。

编者选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。

基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：1、认识4个生字,写会 7个生字.积累部分词语.2、正确流利朗读课文,读懂课文内容，了解简单的书、信的发展历史。

3、在读通、读懂的基础上，理解课文内容，培养学生收集，处理信息的能力。

4、了解创造文字之前人们记事和通信的方法,从而体会劳动人民的聪明才智，增强学生对生活的了解与热爱。

.教学的重点是了解简单的书信发展历史，难点是学习一些简单的说明方法。

二、说教法学法倡导自主、合作、探究的学习方式，借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。

比如：采用情境教学、快速默读、合作探究、对比教学等方法进行教学。

三、说教学程序为了解决教学重点，突破难点，顺利达成教学目标，我把本谭的教学程序设计为以下四个环节：（一）谈话激趣，揭示课题上课伊始，我便问学生：瞧！老师手里拿的是什么？待学生回答是“一本书”和“一封信”时，我及时把“书”和“信”两字板书在黑板上。

继而又问题：“书和信”里都写满什么？当学生回答“文字”时，我又在“书”和“信”字前补充板书“文字”。

然后引导学生说：人类在没有创造文字之前，人们是如何来记事的？又是如何来通信的？这就是我们今天本节课要探讨的问题--“不用文字和书和信”。

这里，我将用红笔在黑板上着重补充“不用”二字，使课题完整。

最后让学生齐读课题两遍，对课题进行质疑。

有的学生马上就会心生疑问：“什么书不用文字呢？没有文字的信该如何阅读呢？……”如此设计符合五年级学生的心理特征，好奇心强，求知欲望，对新鲜事物开始思考追求和探索。