白居易《琵琶行》教学设计

一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《琵琶行》的历史背景，掌握生字词，能够正确朗读和背诵诗歌。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人白居易对琵琶女的同情，以及对人生沧桑的感慨，培养学生的同理心和人文精神。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并背诵《琵琶行》，理解诗歌内容，掌握生字词。

2. 教学难点：分析诗歌中的意象和情感，理解诗人的思想感情。

三、课时安排：本诗共需2课时完成教学。

四、教学过程：1. 第一课时：a. 导入新课，简介白居易及《琵琶行》的背景。

b. 学生自读诗歌，查找生字词，理解诗歌大意。

c. 教师讲解生字词，梳理诗歌的结构和意象。

d. 小组讨论，分析诗歌中的情感和思想。

e. 课堂小结，布置作业。

2. 第二课时：a. 复习上节课的内容，检查作业完成情况。

b. 学生朗读诗歌，感受韵律美。

c. 教师引导学生深入分析诗歌的意境和情感。

d. 小组合作，讨论诗歌的主题和诗人的思想感情。

e. 课堂小结，布置作业。

五、作业设计：1. 熟读并背诵《琵琶行》。

2. 写一篇关于《琵琶行》的赏析文章，不少于300字。

3. 查找相关资料，了解白居易的其他作品，与《琵琶行》进行对比分析。

六、教学策略：1. 情境教学：通过音乐、图像等手段，为学生创造一个唐代市井生活的情境，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的理解和感悟，培养学生的表达能力。

3. 小组合作：通过小组讨论、对比分析等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。

七、教学评价：1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作精神，及时给予反馈和指导。

2. 终结性评价：通过作业、测验等方式，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度，以及诗文的背诵情况。

八、教学资源：1. 文本资源：《琵琶行》原文、注释、译文等。

《琵琶行》教学设计篇12教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。

2、赏析这首诗的音乐美、意境美。

领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。

3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。

教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。

3、背诵全诗。

教学过程：一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。

当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。

朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。

白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。

他为官有“兼济天下”之志。

元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。

元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。

元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。

激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。

但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。

白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。

对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。

到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。

这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。

《琵琶行》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《琵琶行》教案8篇，欢迎大家分享。

《琵琶行》教案篇1教学目的和要求：1：仔细品味诗的主旨句同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的具体内涵；2：感知诗中音乐描写的美好意境。

教学难点：学生品味诗的艺术。

教学课时：一课时教学过程：1：白居易简介（略）；2：听录音朗读课文，注意朗读过程中音乐旋律与人物的心理变化过程。

3：学生找出与小序内容对应的部分并朗读，教师做讲解。

4：找出琵琶女三次演奏的句子并朗读。

第一次（暗写）：诗人送客听到琴声（第一段）；第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉（详写）（第二段）；第三次（明写）：感言促弹（略写）（第五段）。

5：赏析第二段并感受乐曲旋律的变化：婉转流畅--沉咽凝滞--间歇停顿--激越雄壮。

6：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识的共鸣：（1）身世共鸣：琵琶女被无情的岁月抛弃而诗人被上层社会抛弃：（2）音乐共鸣：琵琶弹奏出神入化，听者如痴如醉；（3）文化共鸣：白居易将自己与琵琶女放在平等的地位且与我心有戚戚焉是难能可贵的。

7：回味课本中引用霍松林对第二段的赏析。

8：课后比较欣赏乐曲。

（李贺〈〈李凭箜篌引〉〉《琵琶行》教案篇2《琵琶行》教学设计示例教学目的学习诗歌，了解琵琶女和诗人的悲惨遭遇，从中体会当时社会现实的黑暗。

诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。

教学重点分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

教学难点分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的结构。

教学过程导入由对联“枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。

”导入。

作者简况1白居易（772-846）字乐天，号香山居士。

以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。

一、教案设计1.1 教学目标通过学习白居易的《琵琶行》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高学生的文学素养和审美能力。

1.2 教学重点与难点重点：理解《琵琶行》的意境、情感及艺术特色。

难点：掌握诗词中的生僻字词、古代文化背景及修辞手法。

1.3 教学方法采用讲解、讨论、品读相结合的方法，引导学生深入理解诗词，激发学生的学习兴趣。

1.4 教学步骤第一步：导入新课，简介白居易及《琵琶行》的背景。

第二步：逐句讲解诗词，解释生僻字词，分析诗词的意象、情感及修辞手法。

第三步：分组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。

二、原文解析2.1 诗词背景《琵琶行》是唐代诗人白居易根据自己的一次经历所作，描绘了一个琵琶女在月夜中的演奏及其引起的感慨。

2.2 诗词内容浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。

移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。

千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

仿佛闻得洛城钟，清晨入耳无丝竹。

寂寞河边寒碜石，立尽夜时惆怅者。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

三、生僻字词解释3.1 生僻字词浔、荻、瑟、茫茫、浸、忽、邀、添、回、唤、始、轴、拨、弦、掩、抑、低、信手、捻、抹、挑、霓裳、六幺、嘈嘈、切切、私语、落玉盘、莺语、幽咽、泉流、冰下难、仿佛、洛城钟、寂寞、河边、寒碜、天涯、沦落、相逢、曾相识。

3.2 解释生僻字词的解释，可参考《现代汉语词典》或相关古汉语字典。

四、练习题4.1 填空题1) 《琵琶行》的作者是_______，生活在_______时代。

《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)共3篇《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)1《琵琶行》第一课时教学设计(人教版高一必修三)一、教学目标1.理解古文阅读方法。

2.学会分析文章结构。

3.了解“琵琶行”的背景和内容。

4.学会朗读和模仿古诗词的韵律。

二、教学过程1.导入（10分钟）通过观看《琵琶行》的电影片段，让学生感受到中国古典文学的魅力和传承的重要性。

2.讲解古文阅读方法（20分钟）提醒学生在阅读古文时注意以下几点：①注意熟悉文字的发音和意义。

②遇到生字或生词，应及时查找字典或手册进行补充了解。

③注意阅读体裁和文化背景，寻找文句和词语的奥秘。

④注意句子结构和含义，透过词语和句子理解作者的意图和描绘手法。

3.分析文章结构（30分钟）按照人教版高一必修三的教材内容，介绍《琵琶行》的结构，由头、骨干和尾构成，骨干部分为故事主体，头尾部分为铺垫和收尾，通过讲解文中表现的情景和人物之间的关系，让学生体会文章的意境和艺术效果。

4.背景和内容解析（40分钟）通过讲解《琵琶行》的产生背景和诗人白居易的生平，引导学生了解《琵琶行》的文化背景和思想内涵。

分析文中的特定场景和人物形象，让学生感受到作者对人生的思考和对人伦道德的关注。

5.朗读和模仿韵律（20分钟）介绍古诗词的韵律和节奏的特点，通过口语训练和朗读操练，让学生体验古代文学的美妙和神韵，提高学生的音韵感和语言表达能力。

6.课后复习（10分钟）强调学生要认真复习每一课，巩固所学知识，培养阅读思考的习惯和梳理文字的能力。

三、教学评价教学评价不仅仅是学生学习成绩的统计，更应该关注学生对学习内容的理解和对自身学习水平的反思。

教师要在课堂上尽可能多地和学生互动，了解学生的学习思路和难点，进行个性化教学，引导学生培养自主思考和创新精神。

同时，要鼓励学生多读中国古典文学，吸取精华，激发学习兴趣和文化自信《琵琶行》是一首表现人生苦难和人生观的优秀古诗，教师应该通过多种方式，如分析文章结构、背景和内容解析、朗读和模仿韵律等，引导学生理解和欣赏这首诗的内涵和艺术效果。

白居易《琵琶行》教案设计白居易《琵琶行》教案设计（通用7篇）白居易《琵琶行》教案设计篇1教学目标1、学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

2、体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。

教学重点学习用文字表现音乐的艺术手法教学难点感受“声中之情”教学步骤1、导入：白居易去世，大中皇帝以诗吊之，其中有这么两句：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

”《长恨歌》以写唐玄宗杨贵妃的爱情悲剧出名，《琵琶行》则以出色的音乐描写及诗中所包含的满腔悲愤而感人至深。

“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情表白早已成为恋人们的憧憬与向往，而“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”更因其命运多舛相惜相知而成为千古绝唱。

今天就让我们走进声声琵琶，解读《琵琶行》。

2、播放配乐朗诵，调动阅读气氛。

思考：诗中琵琶女有几次弹奏，找出诗中写琵琶女琵琶弹奏效果的句子。

3、三次琵琶弹奏，写琵琶女琵琶弹奏效果的句子有以下三组：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”。

学生齐读，教师板书三组句子。

4、这三组句子都是从侧面表现琵琶女高超的演奏技艺的，声音无形，摹声最难，琵琶女究竟有着怎样精湛的琵琶技艺，诗人又是怎样表现她出神入化的演奏技巧的，才能达到“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”的奇特效果呢?阅读第二段中写琵琶女演奏琵琶的部分诗句，学生讨论写作手法。

a.以声传情，如“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。

”b.以声喻声，以形写声c.象声词双声词摹写，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

”d.侧面烘托 (结合朗读指导)5、一曲琵琶曲让众人动容，一篇《琵琶行》令我们黯然神伤。

如此美妙的琵琶声中，埋藏了如此的悲愤。

在我们为其不公的命运掬一把同情泪时，我们能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢?这琵琶声能诉尽心中哪无限事?(第2段第3段结合阅读)。

《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计共3篇《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计1“《琵琶行》教案设计(网友来稿) 教案教学设计”一、教学目标1. 知识目标（1）了解唐代的历史、文化背景；（2）读懂《琵琶行》的文字；（3）理解并分析《琵琶行》的情节，把握主要人物的性格与形象；（4）领悟《琵琶行》所蕴含的乐观、向上的人生态度；（5）形成独立阅读能力。

2. 能力目标（1）提高学生的文学鉴赏能力；（2）提高学生的口头表达能力；（3）提高学生的合作能力。

3. 情感目标（1）培养和谐的学习氛围，使学生感受到阅读的乐趣；（2）培养学生良好的道德素质和品质，使其理解自然、尊重人性，具有一定的人文修养。

二、教学重难点1. 重点：（1）掌握《琵琶行》的情节,并对主要人物的性格做出判断; （2）领悟《琵琶行》所蕴含的乐观、向上的人生态度。

2.难点：(1) 理解古文中的词汇，句式结构以及修辞手法；(2)理解《琵琶行》中运用的地理、历史、文化知识。

三、教学过程与方法1. 情境导入通过自然拍摄的美景图片和轻松愉快的音乐，为学生创造一个轻松愉悦的阅读环境。

然后在这个背景下，让学生听一遍琵琶曲的演奏录音，营造出《琵琶行》的历史情感氛围。

2. 导读讲解对唐代的历史、文化背景进行简单的梳理。

通过引导学生询问问题方式，让学生发现掌握《琵琶行》的背景知识是必要的。

3. 文本解读先单人独自阅读课文，然后分组展开分析研讨。

分析研讨时，学生们先把生词、句式、文化知识摆出来，集中来分析理解，将分析结果汇总，进行总结，并对话题进行扩展讨论和探究。

4. 互动演练用多种方式进行演练，如角色扮演、朗读比赛、文本口头演讲、针对性的展示学习成果等，巩固学生的理解与记忆。

5. 思维启发让学生对《琵琶行》的人物形象、情节、心理状态、历史背景等多方面进行剖析思考，培养他们解读看待古文本的深度、广度和强度。

四、教学总结通过记录谈话、口头讲评、评分评价、作品展示等多种评价方式，评判学生完成课程的各方面情况，并为编写教案设计课程的高质量学习提供一些有益的指导。

《琵琶行》教案《琵琶行》教案7篇《琵琶行》教案篇1教学目的1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

3、学会有感情地诵读诗歌。

课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。

因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。

课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。

最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。

一．导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。

音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。

中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。

那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。

【说明：科学精神中包括人文精神。

设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。

】二．教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772―846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。

《琵琶行》选自《白氏长庆集》。

唐宪宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。

第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。

（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。

请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。

2、明确内容：这是一首长篇叙事诗，在叙事中充满着丰富的感情（教师明确）。

琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。

1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。

2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。

二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。

序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。

2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。

a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。

（1）各文段的内容从略。

（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。

后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。

四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。

五、关于“音乐”的引申扩展。

音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。

音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。

音2，鉴赏这首诗歌。

3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。

教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。

我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。

第1篇琵琶行优秀教学设计一等奖1、教学设计，选好角度。

《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。

我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把本诗的欣赏与对联的学习结合起来。

在这一课教学中，我设计了这样两条教学线，一条线是文本的理解与欣赏，这是主线，其结构设计为“整体感知”——“鉴赏探究”——“自主欣赏”三个步骤；另一条线是对联的欣赏与创作，这是副线，其结构设计为“引读对联”——“赏析对联”——“创作对联”三个环节。

这样设计，避免了教学的单一性，增强了教学的立体感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。

2、解读文本，突出重点。

《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。

我在处理教材、解读文本的时候，没有面面俱到，而是抓住诗中两个关键的地方，突出其重点。

一是诗中的音乐描写，这是诗的主要艺术特色之所在，似乎形成这样一个规律，教《琵琶行》就必须讲音乐描写；一是琵琶女和诗人的身世，这涉及到诗的主题。

叙事诗是通过人物的命运来反映现实的，而琵琶女的身世引起了诗人的强烈共鸣，诗人才产生“同是天涯沦落人”的感慨。

揭示出诗人和琵琶女的命运的共同点，才能够让学生进入诗的境界。

在教学这两个重点内容的时候，我采取了欣赏与探究相结合的教法，在欣赏中探究，在探究中欣赏。

欣赏中，我注意培养学生的审美情趣，从审美的角度来欣赏诗的内容，进而提升语文学习的人文品位。

我认为，语文教学过程应该成为审美的过程，在教学中要培养学生具有一双发现美的眼睛，进而让学生感受美、欣赏美和创造美，这便是我在教学中的一种追求。

3、改变学习形式，促进主动学习。

在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能越俎代庖。

这话说起来容易，做起来可难啊！很多时候，老师一进课堂，就难于管住自己的“嘴”，就给忘了学生的活动。

这堂课，我的出发点是力图让学生充分地动起来，让学生的思维活起来。

《琵琶行》教学设计篇8教学目标：１.赏析作者描写音乐的高超技巧；２.重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的具体内涵。

教学重点：１.体会诗中的音乐描写。

２.领会诗中所表达的思想感情。

教学难点：如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？教学设想：1.用优美的语言把学生带入情境；2.让学生朗读体会，讨论理解；3.播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解；4.联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。

5.大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为研读主体。

课时安排：1课时一、导入：（展示PPT）两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是因为音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光铭记了他们。

让我们走进《琵琶行》，与白居易一起聆听。

（板书课题、作者、音乐，竖写）一、导入：由“高山流水”的知音故事引入。

（2分钟）二、初步感知：1.本堂课我们重点鉴赏《琵琶行》中的音乐描写。

在此之前，先请同学们听一段琵琶曲。

（播放琵琶曲）你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（请学生们回答）我们知道，音乐是一种无形的东西，可意会而难以言传（不可言传），可是诗人白居易就用文字将他所听到的琵琶音乐描述了出来，而且直到一千多年后的今天，我们读到这段文字仍然如同亲耳听到了琵琶女的演奏，广为传播，吟诵不绝。

（PPT）让我们齐声朗读这段描写琵琶音乐的经典文字。

2.七嘴八舌：你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？试与旁边的同学交流你读后的联想与感受。

二、初步感知：1.你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？（听音乐1分钟，过渡1分钟）（朗读1分钟）2.你比较喜欢这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟）三、赏析：1.与大家分享你们讨论后的收获。

《琵琶行》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。

（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语，如：琵琶、弹奏、悠扬、忧愁等。

（3）学生能够初步欣赏和评价古诗词的艺术特点。

2. 过程与方法目标：（1）通过阅读课文，学生能够提高阅读理解能力。

（2）通过小组讨论、展示等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对古诗词的兴趣和热爱。

（2）培养学生尊重历史、传承文化的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解 《琵琶行》的基本内容，了解白居易的创作背景和创作意图。

（2）学生能够掌握本课所学的生词和短语。

2. 教学难点：（1）学生如何理解《琵琶行》的艺术特点和审美价值。

（2）学生如何运用所学知识进行口头表达和交流。

三、教学过程1. 导入新课（1）通过播放琵琶曲，让学生感受琵琶音乐的韵味。

（2）引导学生谈论自己对古诗词的了解和兴趣。

2. 学习课文（1）自主阅读：学生自主阅读《琵琶行》，了解大意。

（2）生词讲解：教师讲解课文中的生词和短语，学生跟读并记忆。

（3）合作探究：学生分组讨论课文内容，分享自己的理解和发现。

（4）整体理解：教师带领全班同学共同梳理课文内容，确保每个同学都能理解课文。

3. 深入探讨（1）《琵琶行》的艺术特点：教师引导学生探讨 《琵琶行》的艺术特点，如描绘细腻、意境优美等。

（2）白居易的创作背景和创作意图：教师引导学生探讨白居易的创作背景和创作意图，如抒发忧国忧民之情等。

（3）古诗词的审美价值：教师引导学生探讨古诗词的审美价值，如音韵美、意境美等。

4. 活动实践（1）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在古代宴会上欣赏琵琶演奏的场景，运用所学知识进行交流。

（2）创作练习：学生尝试自己创作一首描写音乐或美景的诗歌，展示自己的想象力和创造力。

《琵琶行》教学设计《琵琶行》教学设计篇一教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

3．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、探究学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。

2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。

学法指导：采用诵读感悟式教学。

本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。

教学步骤：一、导入新课：以复习第一课时内容导入上一节课我们整体感知，了解到诗歌中一共描写了三次音乐的演奏，你发现哪一次的音乐写得最为精彩的吗？明确：是第2自然段二、朗读感知1、全班齐读第2自然段2、教师正音，朗读指导3、个别学生朗读三、具体研读1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句（边提问边板书）音乐特征情感转轴拨弦和缓低沉（序曲）先有情低眉信手声声思轻拢慢捻抹复挑（过渡）无限事如急雨粗重急骤如私语轻微委婉珠玉落盘清脆圆润莺语花底宛转流畅冰泉冷涩阻塞压抑幽愁暗恨银瓶乍破激越奔涌（高潮）铁骑突出高亢雄壮如裂帛短促急迫（曲终）、余韵悠悠2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？（1）、以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。

（视觉、听觉融通——通感）（2）、以形摹声（视觉角度）（3）、听者与弹者情感交织（4）、景特描写烘托气氛四、拓展训练听蜀僧睿弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。

1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解白居易《琵琶行》的全诗；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨；（2）理解诗中表达的悲欢离合、人物命运的起伏；（3）树立正确的人生观和价值观，珍惜当下，努力进取。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行》；（2）理解诗中的意象和修辞手法；（3）掌握作者的创作背景和诗人的生活经历。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解；（2）分析诗中的象征意义和深层含义；（3）如何把诗中的情感与现实生活联系起来，进行价值观的引导。

1. 导入新课：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗的大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗中的一些生僻词语的含义；（3）指导学生运用所学知识分析诗中的修辞手法和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的象征意义和深层含义；（2）组织学生进行汇报，分享学习心得和感悟；四、课堂小结：本节课通过自主学习和合作探讨，让学生掌握了《琵琶行》的基本内容，了解了作者的创作背景。

通过分析诗中的意象和修辞手法，引导学生感受诗的情感内涵，培养学生的人生观和价值观。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《琵琶行》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的理解和感悟。

六、教学反思：在本节课的教学过程中，我发现学生对《琵琶行》的意象和修辞手法的理解存在一定的困难。

在今后的教学中，我将继续加强对这些方面的讲解和引导，并结合现实生活例子，帮助学生更好地理解诗的主旨。

琵琶行教学设计（精选3篇）琵琶行教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的琵琶行教学设计（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

琵琶行教学设计1【教学目标】１、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

２、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

【教学重点】１、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

２、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。

【教学过程】第一课时一、板书课题、作者，简介作者与作品提示白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位伟大的现实主义诗人。

他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。

《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。

由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的高峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿歌唱《琵琶行》。

”时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。

二、教师引导学生对诗的内容作整体把握三、串讲小序，讲前布置两个思考题要求学生边听边思考，串讲后提问１、小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

２、小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

四、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”１、“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

《琵琶行》优质课教学设计教学目标：1. 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2. 感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

3.了解相关的文学常识和语言知识。

教学重、难点：鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通教学设想：诗歌教学的方法应来源于对诗歌本质的理解。

从创作的角度说，诗歌是个人情绪的瞬间爆发；对读者来说，感受到的却是人类的爱与恨、美与丑、和谐与冲突等普遍的感情。

因此我在教学中着重抓住诗歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的线索，先让学生了解人物经历，进入某种情境，再循序渐进地引导他们感受人物的内心世界。

在完成读者和诗中人物感情的“对接”后，注重启发学生抒发个人感受。

诵读是学习诗歌的一种很重要的方法，但课堂时间有限，不能一一到位。

我采用重点段落进行突破，指导学生读出韵味，读出节奏，读出意境。

为了能在课堂上有更多时间，能更集中地进行“诗中之情”的研读，我将对内容的梳理布置为课前预习作业，堂上检查。

将文学常识、语言分析等放在第二个课时。

课前预习题：1. 读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？2. 读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。

3. 读第一段，了解诗人此时的心情。

若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4. 读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。

5. 读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？教学过程：第一课时一、引入缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

（唐宣宗李忱）·这是为一位诗人写的悼词，请问这位诗人是谁？他的名作有哪些？流传范围如何？二、点明学习目标——体味诗中之情1. 全班朗读“序”2. 概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？琵琶女因情而弹曲，诗人听曲而动情，又因情而写诗。

白居易《琵琶行》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《琵琶行》是唐代诗人白居易的一首长篇叙事诗，作于元和十一年（公元816年）。

此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生疾苦的社会现实，表达了诗人对底层人民的同情和对命运的感慨。

1.2 教学目标（1）了解白居易的生平和创作背景。

（2）掌握《琵琶行》的诗意、结构、艺术特色。

（3）培养学生的文学鉴赏能力，提高古典文学素养。

（4）引导学生关注社会现实，培养同情心和社会责任感。

第二章：作者与背景知识2.1 白居易简介白居易（772-846），字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人。

他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。

白居易的诗歌主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，内容丰富，语言通俗易懂。

2.2 《琵琶行》创作背景据传，白居易在江州（今江西九江）任职期间，曾听闻一位琵琶女弹奏技艺高超，却因命运多舛而流泪。

诗人感慨万千，遂创作出《琵琶行》这首长诗。

第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌结构《琵琶行》全诗共分为三十二句，分为四段。

诗歌以琵琶女弹奏技艺和悲惨经历为主线，展现了诗人对社会的深刻思考。

3.2 诗歌内容（1）首段：描述琵琶女技艺高超，吸引听众。

（2）次段：揭示琵琶女的身世之谜，引发诗人同情。

（3）三段：描绘琵琶女在长安城的繁华景象。

（4）末段：表达诗人对社会现实的感慨，以及对琵琶女的怜悯。

第四章：艺术特色分析4.1 韵律特点《琵琶行》采用七言古诗的韵律，节奏感强烈，富有音乐美。

4.2 修辞手法（1）比兴：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。

（2）对比：如琵琶女前后命运的对比。

（3）象征：如琵琶象征琵琶女命运的起伏。

第五章：教学活动设计5.1 课前准备让学生提前熟悉《琵琶行》的原文，了解作者白居易的生平和创作背景。

5.2 课堂讲解（1）讲解诗歌内容，分析诗歌结构。

（2）解析诗歌艺术特色，如韵律、修辞手法等。

（3）引导学生关注诗歌中所反映的社会现实。

白居易《琵琶行》最佳公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行》的背景及作者白居易激发学生对古诗文的学习兴趣1.2 教学内容简介白居易的生平和创作风格介绍《琵琶行》的创作背景和诗文内容1.3 教学活动教师讲解白居易的生平和创作风格学生阅读《琵琶行》诗文，理解诗文内容第二章：诗文解析2.1 教学目标分析诗文中的意象、修辞手法和情感表达理解诗文的主题思想和艺术价值2.2 教学内容分析诗文中的意象和修辞手法，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等探讨诗文的主题思想和艺术价值2.3 教学活动教师引导学生分析诗文中的意象和修辞手法学生分组讨论诗文的主题思想和艺术价值第三章：诗歌鉴赏3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力感受古典诗词的美感和韵味3.2 教学内容分析《琵琶行》的韵律、节奏和押韵欣赏诗文中的经典句子和描绘画面3.3 教学活动教师讲解诗文的韵律和节奏学生朗读诗文，感受诗歌的韵律美第四章：创作练习4.1 教学目标培养学生运用诗词表达情感的能力激发学生的创造力和想象力4.2 教学内容以《琵琶行》为灵感，创作自己的诗歌作品学习诗文中的人物描写和情感表达4.3 教学活动教师提供创作指导和示例学生进行诗歌创作练习，分享自己的作品第五章：课堂总结5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果激发学生对古诗文的兴趣和热爱5.2 教学内容回顾《琵琶行》的诗文内容和教学重点强调古诗文的重要性和美学价值5.3 教学活动教师总结本节课的学习内容和成果学生分享对古诗文的感悟和体会第六章：互动讨论6.1 教学目标培养学生的批判性思维和口头表达能力深入理解诗文中的文化内涵和社会背景6.2 教学内容讨论诗文中的文化内涵，如音乐、军事、政治等探讨诗文中的社会背景，如唐朝的长安和安史之乱6.3 教学活动教师提出讨论话题和问题学生进行小组讨论，分享自己的观点和见解第七章：诗歌表演7.1 教学目标培养学生的表演能力和合作精神增强学生对诗文的理解和感悟7.2 教学内容学生选择或创作与《琵琶行》相关的表演节目学生进行诗歌表演，表达诗文中的情感和主题7.3 教学活动教师提供表演指导和反馈学生进行诗歌表演，其他学生观看和评价第八章：比较学习8.1 教学目标培养学生对不同文学作品进行比较分析的能力拓展学生的文学视野和知识面8.2 教学内容选取与《琵琶行》主题相关的其他文学作品进行比较分析比较不同作品的主题思想、艺术手法和表现形式8.3 教学活动教师提出比较学习的话题和问题学生进行小组比较学习，分享自己的发现和见解第九章：作业布置9.1 教学目标巩固学生在课堂上所学的知识和技能激发学生的自主学习和思考能力9.2 教学内容布置相关的作业，如写一篇关于《琵琶行》的作文或读后感要求学生在作业中运用所学的诗歌鉴赏和创作技巧9.3 教学活动教师布置作业要求和评价标准学生完成作业，教师进行批改和反馈第十章：课程总结与展望10.1 教学目标总结本门课程的学习成果和收获激发学生对古诗文的兴趣和热爱，为今后的学习打下基础10.2 教学内容回顾整个课程的学习内容和重点强调古诗文学习的重要性和价值10.3 教学活动教师总结整个课程的学习成果和收获学生分享对古诗文学习的感悟和期待重点和难点解析重点环节一：诗文解析难点：理解诗文中的意象、修辞手法和情感表达解析：诗文解析环节是理解《琵琶行》的关键部分。

《琵琶行》教案3篇【精选】《琵琶行》教案3篇《琵琶行》教案篇1 教学目的：体会诗人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意教学安排：１课时教学辅助：幻灯片开课时间：２０xx年３月开课班级：高三〔６〕班教学过程：1．导入唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

大家能说说这两句诗说的什么意思吗？〔注意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解〕从这两句诗中我们可以想象《琵琶行》的流传之广，也由此可见它的感染力之强。

那么，《琵琶行》为什么有那么强的感染力呢？今天就让我们再次聆听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力量。

2．齐读全诗，再次走进文本。

3．分析^p ：中学语文在线① 老师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲？几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情？三次：岸上闻曲船上听曲船上再听曲第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特别的情绪流露第二次：“幽愁暗恨”第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉② 为什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情绪？齐声读第三节，说说你找到的原因是什么。

年轻时色艺双全，受人追捧；年长色衰，门前冷落；委身贾人，独守空船。

老师注意：提醒学生注意琵琶女前后境遇的宏大反差。

③ 听了这支饱含着琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，作者有什么反响？作者为什么要叹息？作者为什么会有“天涯沦落”之感？这种“天涯沦落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似点？〔四个问题分步提，学生答出第一个后再问第二个，依次类推〕齐读第四节，考虑问题。

“我闻此语重唧唧” 〔落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息〕。

“同是天涯沦落人”，琵琶女的身世引起作者情感上的共鸣。

白居易的身世经历：谪居卧病地僻心苦相似点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天涯沦落人”。

④ 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”？齐读第五节，考虑问题。

“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。

《白居易琵琶行》教案设计：一、教学目标1.知识与能力目标：(1)认识《白居易琵琶行》的背景和意义；(2)分析古诗文的语言特色和文学手法；(3)学会运用相关的学科思维工具，如推断、归纳等；(4)能够运用学习的知识和技能，写出符合文学规范和传统审美的文章。

2.情感与态度目标：(1)激发学生对古诗文的兴趣和阅读愿望；(2)培养学生良好的文学素养和审美情趣；(3)促进学生的人文情感和情感认知能力的发展。

二、教学重难点1.教学重点：(1)了解《白居易琵琶行》的背景和意义；(2)分析古诗文的语言特色和文学手法；(3)学会运用相关的学科思维工具，如推断、归纳等；(4)运用学习的知识和技能，写出符合文学规范和传统审美的文章。

2.教学难点：(1)分析古诗文的语言特色和文学手法；(2)运用学习的知识和技能，写出符合文学规范和传统审美的文章。

三、教学策略1、启发思维策略通过提出问题，让学生有思考问题的意识，从而启发他们的思维和认知能力。

例如：“作者通过琵琶曲的悲壮，表达出了什么情感和感受？” “琵琶行的语言有什么特点？演绎了什么意义和价值观念？”2、多样化教学策略教师可以通过各种途径让学生学会分析古诗文的语言特色和文学手法，如通过归纳、对比等。

同时，也可以组织学生开展小组讨论，进行演讲、辩论等多样化的教学活动。

3、实践体验策略让学生在真正的阅读和写作实践中，加强对文学的理解和感性认知，提高对文学审美和创作的要求，在实践中探索和体验文学的深度和广度，从而丰富他们的阅读体验和审美成果。

四、教学步骤与流程1、引入通过图片、音乐、视频等方式让学生首先感受琵琶曲的美妙，从而引起学生对《白居易琵琶行》的兴趣和好奇心，为后续的阅读和学习创造氛围。

2、课文阅读让学生自主阅读课文，并根据问题进行阅读和分析，同时教师也可以对课文内容进行讲解和补充，引导学生深入理解和领悟。

3、课文分析通过归纳、对比等方式综合分析课文的语言特色和文学手法，从而让学生掌握和感悟古典文学的魅力和韵味。