项目一
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《人体工程学》课程教学设计
一、教学基本信息 任务一 人体工程学及 其发展史 任务二 人体工程学的 研究内容 人体工程学概论 木材加工专业 2
学习任务名称
课程名称
《人体工程学》
项目名称 专 学时 日期 业
模块名称 教学对象 设计者 （其他） 二、教学内容分析 木材加工专业一年级学生 李佳
1、教学内容分析： 《人体工程学》是建筑装饰设计、木材加工专业教学中重要的专业课程之一。随着人们生活水 平的提高，对室内装饰装修水平要求的更高，社会进步及生活节奏的加快，人们更追求温馨舒适的生 活，按照人体工学进行室内设计是保证“舒适愉悦”的前提。因此，人体工程学是为进一步搞好室内 设计打下坚实的基础。 本课程是建筑装饰、木材专业的专业基础课，是通过对人在某种工作环境中的生理、心理学等 因素的研究；培养学生树立一种科学态度，达到人——使用物——环境的相互结合；通过设计使得在 工作、家庭生活及休闲环境中提高工作效率，确保人的健康，安全和舒适等问题，使设计真正地服务 于人。 2、教学重点与难点： 教学重点 破解方法 1、教师演示与讲解； 人体工程学的发展史及研究方法 2、学生接触与体验； 3、小组讨论； 4、教师指导。 教学难点 破解方法 1、小组讨论； 人体工程学的研究方法 2、汇总小组讨论意见； 3、教师指导。 三、学习者特征分析
任务提 出及布 置（10 分钟）
什么是人体工程学？
1、 设计意图： 学生领 ①通过 会 任 务 对图片的观 展 示 要求； 察 并 回 答 问 几幅相关 2、 题。 的人体图 观 察 实 ②明确 图。 本次任务的 3、 学习内容。 学 生 回 资源准备： 答提问 多媒体设备
3
教学 实施过 程 （35分 钟）
6
十、学生学习材料——详见多媒体课件
7
2
七、教学过程（2 课时，共 80 分钟） 教学环 节及 时间分 配 学生活 动 设计意图及 资源准备
教学内容
教师活动
创设情 景 导入新 观看一幅人体图像，引入本课任务 课 （10 分 钟）
1、 教 师引入新 任务并说 明任务要 求； 2、 展 示几幅相 关的人体 图
设计意图： ①通过 对图片的观 1、 察并提出问 学生领 题吸引学生 会任务 的兴趣。 要求； ②明确 2、 本次任务的 观察实 学习内容。 图。 资源准备： 多媒体 设备
5
写出人体工程学的研究对象。
2．老师评分表 老师评分表
关于本次课，我们还有自己的想法，希望老师知道的是？
项目、小组 1 3 4 5 6 7 课堂纪律 学习态度 听课状态 小组合作 工作态度 学习结果 总分 10 分 20 分 10 分 20 分 20 分 20 分 100 分
1组
2组
3组
4组
5组
九、教学反思 教学设计尽可能接近学生生活实际，是他们熟悉的环境，这样容易激起学生的 兴趣，调动学生参与实践的积极性； 由于学生基础水平有差异，必须照顾到不同层次学生实际情况。
五、教学策略选择与设计
1、教学方法：采用情境式教学法、多媒体演示法、项目驱动法、互动式教学法等教学方法。 2、教学手段：采用多媒体演示和机房实训操作等手段。 3、学习方法：采用自主探究法、合作学习法、操作实践法等学习方法。
六、教学场所环境和资源准备 1、教学场地： 2、教学设备及工具： 3、教学媒体： 4、学习参考材料： 5、其它：
运用 多媒体像 学生展示 人体工程 学的概念 分 组 并举实例 进行测量 让学生对 人体工程 学的学习 对设计的 重要性
设计意图： 明 确 本次任务 的思路与 方法。 资源准备： 多 媒 体设备
4
设计意图： 1、培养 学生的独立 思维能力与 团队合作精 神； 2、使学 生巩固知识 点的应用。 资源准备： 多 媒 体 设备、 学生电 脑。 学习成 效点评 及反馈 （13分 钟） 设计意图： 评价学 生学习情况 和完成任务 情况。 资源准备： 多媒体 设备
1
1、学习习惯：没有课前预习和课后总结的习惯。 2、学习能力：对难度加深的理论容易产生厌烦情绪；专业知识缺乏。 3、学习兴趣：学习目标不明确，学习动力不足，兴趣不高。
四、教学目标
1、ห้องสมุดไป่ตู้识目标 1）人体工程学的定义 2）人体工程学的主要内容，人体工程学的应用 3）人体工程学的发展史 2、技能目标 1）本学科在木材加工专业及产品设计中的意义和地位 3、素质目标 能精神饱满，主动参与 培养学生的创新精神和实践能力 培养学生的成就感，能体会到自身的价值
一、人体工程学及其发展史 什么是人体工程学？ 人体工程学是 20 世纪 40 年代后期跨越不同学科和领 域，应用多种学科的原理、方法和数据发展起来的一 门新兴的边缘学科。由于它的学科内容的综合性、涉 及范围的广泛性以及学科侧重点的不同，学科的命名 具有多样化的特点。 研究对象：人、机、环境的关系 目 的：如何达到安全、健康、舒适和工作效率的最 优化 人：人的生理需求、心理需求、行为特点和技能限度 生理需求：饮食、呼吸、运动、居住等生理需要 心理需求：人都希望生活得愉快一点，工作的安全、 舒适一点，劳动的轻巧方便一点，休息、消遣时得到 美好的精神享受 行为特点和技能限度：人的行为特点受到人体自然形 态的影响 对象情况：安妮，女，12 岁，新加坡某小学六年级学 生 主要症状：脊椎侧突，脊椎骨随着年龄的增长而弯曲， 呈现蛇形 另：每年，该学校保健服务所接见的脊椎侧凸症病例 有大约 280 宗。一项 1996 年的调查显示，患上脊椎侧 凸症的孩童，比 14 年前增加了许多。 发育期间，小孩子的脊椎骨也长得最快。调查显 示， 11 和 12 岁的女生当中， 有 1.4%患有脊椎侧凸症。 相比之下，同龄的男生只有 0.2%患有这个病症。 机：指人造工具：日常生活中使用的各类简单工具、 器具和工业生产中的复杂机器设备 环 境：向物质生活提供原材料和动力资源的大自然， 向产品生产提供市场需求、文化观念、政策法令规范 的社会环境和工业生产、环艺设计、展示、服装等不 同领域设计、研究的具体环境内容 二、 人体工程学的研究内容 1、测量方法 2、模型工作方法 根据人体测量数据进行处理和选择，从而得到标 准人体尺寸，利用塑料、密实纤维等材料，按照 1/1、 1/5 等设计中常用比例制成各个关节均可活动的人体 侧视和三视模型
学生学 习成果 展示 （12分 钟）
分小组选代表进行知识小节
教师 引导
学 生发言
评价学生的学习情况。
教师 展示学生 作品并点 评
小组自 评 个人自 评
八、评价 1．学生自评表 学生自评表 班级： 姓名： 年 月 日
学生自评表—根据实际情况填写以下表格 目标 1．能否说人体工程学的概念 2．能否说出人体工程学的发展史 3. 能否说出人体工程的研究内容 4．能否掌握本次课内容 能 不熟 不会
一、教学基本信息 任务一 人体工程学及 其发展史 任务二 人体工程学的 研究内容 人体工程学概论 木材加工专业 2
学习任务名称
课程名称
《人体工程学》
项目名称 专 学时 日期 业
模块名称 教学对象 设计者 （其他） 二、教学内容分析 木材加工专业一年级学生 李佳
1、教学内容分析： 《人体工程学》是建筑装饰设计、木材加工专业教学中重要的专业课程之一。随着人们生活水 平的提高，对室内装饰装修水平要求的更高，社会进步及生活节奏的加快，人们更追求温馨舒适的生 活，按照人体工学进行室内设计是保证“舒适愉悦”的前提。因此，人体工程学是为进一步搞好室内 设计打下坚实的基础。 本课程是建筑装饰、木材专业的专业基础课，是通过对人在某种工作环境中的生理、心理学等 因素的研究；培养学生树立一种科学态度，达到人——使用物——环境的相互结合；通过设计使得在 工作、家庭生活及休闲环境中提高工作效率，确保人的健康，安全和舒适等问题，使设计真正地服务 于人。 2、教学重点与难点： 教学重点 破解方法 1、教师演示与讲解； 人体工程学的发展史及研究方法 2、学生接触与体验； 3、小组讨论； 4、教师指导。 教学难点 破解方法 1、小组讨论； 人体工程学的研究方法 2、汇总小组讨论意见； 3、教师指导。 三、学习者特征分析
任务提 出及布 置（10 分钟）
什么是人体工程学？
1、 设计意图： 学生领 ①通过 会 任 务 对图片的观 展 示 要求； 察 并 回 答 问 几幅相关 2、 题。 的人体图 观 察 实 ②明确 图。 本次任务的 3、 学习内容。 学 生 回 资源准备： 答提问 多媒体设备
3
教学 实施过 程 （35分 钟）
6
十、学生学习材料——详见多媒体课件
7
2
七、教学过程（2 课时，共 80 分钟） 教学环 节及 时间分 配 学生活 动 设计意图及 资源准备
教学内容
教师活动
创设情 景 导入新 观看一幅人体图像，引入本课任务 课 （10 分 钟）
1、 教 师引入新 任务并说 明任务要 求； 2、 展 示几幅相 关的人体 图
设计意图： ①通过 对图片的观 1、 察并提出问 学生领 题吸引学生 会任务 的兴趣。 要求； ②明确 2、 本次任务的 观察实 学习内容。 图。 资源准备： 多媒体 设备
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写出人体工程学的研究对象。
2．老师评分表 老师评分表
关于本次课，我们还有自己的想法，希望老师知道的是？
项目、小组 1 3 4 5 6 7 课堂纪律 学习态度 听课状态 小组合作 工作态度 学习结果 总分 10 分 20 分 10 分 20 分 20 分 20 分 100 分
1组
2组
3组
4组
5组
九、教学反思 教学设计尽可能接近学生生活实际，是他们熟悉的环境，这样容易激起学生的 兴趣，调动学生参与实践的积极性； 由于学生基础水平有差异，必须照顾到不同层次学生实际情况。
五、教学策略选择与设计
1、教学方法：采用情境式教学法、多媒体演示法、项目驱动法、互动式教学法等教学方法。 2、教学手段：采用多媒体演示和机房实训操作等手段。 3、学习方法：采用自主探究法、合作学习法、操作实践法等学习方法。
六、教学场所环境和资源准备 1、教学场地： 2、教学设备及工具： 3、教学媒体： 4、学习参考材料： 5、其它：
运用 多媒体像 学生展示 人体工程 学的概念 分 组 并举实例 进行测量 让学生对 人体工程 学的学习 对设计的 重要性
设计意图： 明 确 本次任务 的思路与 方法。 资源准备： 多 媒 体设备
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设计意图： 1、培养 学生的独立 思维能力与 团队合作精 神； 2、使学 生巩固知识 点的应用。 资源准备： 多 媒 体 设备、 学生电 脑。 学习成 效点评 及反馈 （13分 钟） 设计意图： 评价学 生学习情况 和完成任务 情况。 资源准备： 多媒体 设备
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1、学习习惯：没有课前预习和课后总结的习惯。 2、学习能力：对难度加深的理论容易产生厌烦情绪；专业知识缺乏。 3、学习兴趣：学习目标不明确，学习动力不足，兴趣不高。
四、教学目标
1、ห้องสมุดไป่ตู้识目标 1）人体工程学的定义 2）人体工程学的主要内容，人体工程学的应用 3）人体工程学的发展史 2、技能目标 1）本学科在木材加工专业及产品设计中的意义和地位 3、素质目标 能精神饱满，主动参与 培养学生的创新精神和实践能力 培养学生的成就感，能体会到自身的价值
一、人体工程学及其发展史 什么是人体工程学？ 人体工程学是 20 世纪 40 年代后期跨越不同学科和领 域，应用多种学科的原理、方法和数据发展起来的一 门新兴的边缘学科。由于它的学科内容的综合性、涉 及范围的广泛性以及学科侧重点的不同，学科的命名 具有多样化的特点。 研究对象：人、机、环境的关系 目 的：如何达到安全、健康、舒适和工作效率的最 优化 人：人的生理需求、心理需求、行为特点和技能限度 生理需求：饮食、呼吸、运动、居住等生理需要 心理需求：人都希望生活得愉快一点，工作的安全、 舒适一点，劳动的轻巧方便一点，休息、消遣时得到 美好的精神享受 行为特点和技能限度：人的行为特点受到人体自然形 态的影响 对象情况：安妮，女，12 岁，新加坡某小学六年级学 生 主要症状：脊椎侧突，脊椎骨随着年龄的增长而弯曲， 呈现蛇形 另：每年，该学校保健服务所接见的脊椎侧凸症病例 有大约 280 宗。一项 1996 年的调查显示，患上脊椎侧 凸症的孩童，比 14 年前增加了许多。 发育期间，小孩子的脊椎骨也长得最快。调查显 示， 11 和 12 岁的女生当中， 有 1.4%患有脊椎侧凸症。 相比之下，同龄的男生只有 0.2%患有这个病症。 机：指人造工具：日常生活中使用的各类简单工具、 器具和工业生产中的复杂机器设备 环 境：向物质生活提供原材料和动力资源的大自然， 向产品生产提供市场需求、文化观念、政策法令规范 的社会环境和工业生产、环艺设计、展示、服装等不 同领域设计、研究的具体环境内容 二、 人体工程学的研究内容 1、测量方法 2、模型工作方法 根据人体测量数据进行处理和选择，从而得到标 准人体尺寸，利用塑料、密实纤维等材料，按照 1/1、 1/5 等设计中常用比例制成各个关节均可活动的人体 侧视和三视模型
学生学 习成果 展示 （12分 钟）
分小组选代表进行知识小节
教师 引导
学 生发言
评价学生的学习情况。
教师 展示学生 作品并点 评
小组自 评 个人自 评
八、评价 1．学生自评表 学生自评表 班级： 姓名： 年 月 日
学生自评表—根据实际情况填写以下表格 目标 1．能否说人体工程学的概念 2．能否说出人体工程学的发展史 3. 能否说出人体工程的研究内容 4．能否掌握本次课内容 能 不熟 不会
