“威严”不能取代威信
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“威严”不能取代威信
一、问题的提出
刚参加工作时,一位资历深厚的老教师曾这样向我们几位年轻教师传授治班经验:“三分教,七分管,教得再好,管不住学生,学习效果就不佳,管好学生是教学成功的关键所在。
所以你千万不能给学生露笑脸,给学生留下威严的印象。
第二步,抓一两个捣乱分子严惩,以达到杀鸡吓猴的效果，这样以来他们就不敢捣乱了,班级也就容易管了。
”
经过近几年的教学实践，笔者认为这种用“威严”来取得威信的方法是不可取的。
教师摆出一副威严的面孔来吓唬学生，不仅有违师德标准，而且会严重伤害学生的心灵，使学生对老师有种恐惧感，这样岂不拉开了师生之间的距离，又怎么谈得上心灵沟通呢？教师的职责是教书育人,言外之意教师不光要教好书,更重要的是育好人。
一个好的教师应以自身魅力吸引学生,以自身学识激励学生,以自身言行影响学生,让学生在耳濡目染、潜移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，学会做人,从而把学生培养成为各个社会、各个阶层所需要的人才，而不是靠威严的面孔来吓唬学生。
教师要取得学生的信赖,必须成为学生的表率。
孔子的“以身作则，为人师表”，孟子的“教者必以正”，荀子的“以身为仪”都强调了这一点。
无数教育实践证明：一个教师如果时时处处做到为人师表，他的思想品德高尚，知识技能精湛，语言姿态优美，举止仪表端庄，在学生中必然享有崇高的威信。
教师的威信是对学生进行教育和教学工作的重要条件，为人师表是无声的教员，无声的身教往往胜于有声的言教，教师的威信越高，其教育、教学效果就越好。
因为学生对教师尊重的唯一源泉在于教师的“德”和“才”，教师的思想品德、知识才能、言行举止在不知不觉中被学生观察着、琢磨着和模仿着。
有威信的教师能对学生产生潜移默化、心悦诚服的教育作用。
教师的道德品质和行为举止是强有力的教育因素，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种优秀品质。
二、怎么做才能成为学生的表率
首先应注重自己的仪表，仪表是教师的外在表现，是一个教师德、识、才、学、体、美等各种素质的综合表现。
仪表之美不仅体现着对他人的尊重，给人朝气蓬勃、值得信赖、热情好客的感觉，还在与人交往中给人以良好的第一印象，形成和谐的交往气氛。
可以从以下做起：着装端庄大方,不穿奇装异服；个人的容貌做到朴实整洁、讲究卫生（比如衣服要整洁挺阔，皮鞋要打油擦亮，指甲经常修剪，头发应时常梳理修剪，保持形状而不零乱）；语言要普通话标准、优美动听、抑扬顿挫、富有激情、幽默风趣、准确明白、生动文雅、和气、礼貌；行为举止文明、得当、潇洒，男教师的举止应具有“阳刚之美”，女教师的举止要优雅得体，不要粗野或故作姿态、装腔作势，要自然大方、从容不迫、谈笑自如。
第二渊博的学识是取得学生敬佩的关键,所以应博览群书,深钻教材,做到认真备课、写好教案；讲授得法、生动活泼；热情解惑，重在启迪，业务熟练,指
导有方。
第三要关心学生、了解学生，对待学生应和蔼可亲,呵护学生幼小的心灵。
教师只有对学生倾注满腔的爱，才能了解学生的内心世界，掌握学生的思想脉搏，才能有的放矢地教育和引导学生成才。
第四要尊重学生、信任学生。
不能歧视、讽刺、体罚学生。
否则，就会伤害学生的自尊心，使学生产生反感或丧失进取心。
对待差生、违纪生,应少批评、多鼓励、多引导，要善于发现学生身上的闪光点,适当地给予表扬,时刻记着“好学生是表扬出来的”。
第五对学生要公平公正、一视同仁。
关心爱护全体学生，不能将学生分好分坏、厚此簿彼。
当个别教师一旦出现不公正的问题时，往往会带来不良的结果：一是造成部分学生受歧视、受冷落、与教师产生对立情绪和逆反心理，教师就会在他们心目中失去威信，他们就会与教师“对着干”；二是造成一部分学生自卑、闭锁心理，干脆“破罐子破摔”的思想，放弃上进目标，放松对自己的要求；三是造成班里受教师重视和不受重视的学生之间的对立情绪，形成班中派系的明争暗斗，同学间不团结、班风不正，影响教育教学质量的提高。
第六为人处事应保持谦虚谨慎的态度，要善于向自己的教育对象学习。
只有教师学习学生的长处和闪光点，克服自己的弱点和不足，才能唤起学生对教师尊敬和钦佩的情感回应，师生间就形成了互爱和情感双向流动的良性循环模式。
对待自己的错误应勇于承认,知错就改,这样不但不影响自己在学生中的威信,反而以自己的言行引导了学生,更能增加自己的人格魅力。
（作者单位系湖北省郧县大柳中学）。
